王穎

當(dāng)我們?cè)诼?tīng)流行歌曲時(shí)，會(huì)在一次又一次地重復(fù)以后，記住那些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和節(jié)奏。只要音樂(lè)聲再次響起就會(huì)觸發(fā)記憶，讓我們沉浸于優(yōu)美的音樂(lè)環(huán)境中，這也正是音樂(lè)所特有的性質(zhì)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，借助多媒體等各種手段讓歌曲、樂(lè)理知識(shí)等重復(fù)出現(xiàn)，這樣可以有效地提高音樂(lè)教學(xué)的效率。當(dāng)然這里所說(shuō)的重復(fù)并不是沒(méi)有層次、沒(méi)有目的、沒(méi)有提升的重復(fù)，而是有目標(biāo)、有要求、有遞進(jìn)的重復(fù)。這里的重復(fù)也不是單純、枯燥、無(wú)趣味性的重復(fù)，而是充分考慮到學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，有變化、有評(píng)價(jià)的重復(fù)。那么，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

一、認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是因重復(fù)而呈現(xiàn)價(jià)值的藝術(shù)

1.重復(fù)是由音樂(lè)的藝術(shù)特征決定的。

音樂(lè)可以通過(guò)節(jié)奏和力度等對(duì)我們的感官進(jìn)行刺激，被刺激以后，會(huì)觸動(dòng)我們情感的波動(dòng)，產(chǎn)生出各種音樂(lè)聯(lián)想。而重復(fù)能夠讓我們辨別旋律的變化，能夠得到情感的升華。聽(tīng)得次數(shù)多了，對(duì)音樂(lè)也會(huì)有不同的審美評(píng)價(jià)。

2.重復(fù)是由音樂(lè)的彌漫性決定的。

流行歌曲之所以會(huì)被廣泛傳播，就是因?yàn)樗膫鞑シ绞胶筒僮髂Ｊ阶プ×艘魳?lè)彌漫性和傳播性的這一特征。流行音樂(lè)就是靠在任何時(shí)間、任何角落里播放并加以推廣的，讓人們慢慢地被它的旋律所感染，唱到大部分人都能哼出這樣的曲調(diào)。例如：在清朝時(shí)期，大家都聽(tīng)京劇，他們的生活就被京腔圍繞著，人們也就自然而然地會(huì)哼唱京劇。這就是重復(fù)和彌漫所產(chǎn)生的最直接、最明顯的結(jié)果。

3.重復(fù)是由音樂(lè)的基本要素決定的。

音樂(lè)一般都是由多聲部、多旋律構(gòu)成的，如果我們只是一次性地聆聽(tīng)，難免就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的狀況。此時(shí)，我們要重復(fù)地傾聽(tīng)、反復(fù)地欣賞，才能熟悉歌曲的旋律，才能品味到哪怕是很小的不同。

4.重復(fù)是由音樂(lè)記憶的生理機(jī)制決定的。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是音樂(lè)記憶。因?yàn)橐魳?lè)具有流動(dòng)性，聽(tīng)了就會(huì)迅速地消失。因此，音樂(lè)記憶是音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要條件之一。音樂(lè)的創(chuàng)作、表演和欣賞都離不開(kāi)記憶。只有重復(fù)，才能讓記憶更加深刻。

二、了解重復(fù)在音樂(lè)教學(xué)中遵循的原則

在初中音樂(lè)教學(xué)中，重復(fù)是一門(mén)藝術(shù)。如果只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，則不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)令人生厭，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。只有運(yùn)用生動(dòng)的重復(fù)，讓學(xué)生們有新奇感，才能加強(qiáng)他們的音樂(lè)記憶，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)心情愉悅。所以，重復(fù)需要遵循以下幾個(gè)原則：

1.針對(duì)性。

要針對(duì)教材的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)重復(fù)訓(xùn)練。在解決難點(diǎn)時(shí)，還需要不斷地變換教學(xué)手法，比如：范唱、模唱、小聲唱、大聲唱、分組唱……不斷地重復(fù)練習(xí)歌曲，這樣讓學(xué)生們反復(fù)地去感知、體會(huì)，難點(diǎn)就能迎刃而解了。

2.變化性。

如果在一節(jié)音樂(lè)課上，我們不借助任何教學(xué)手段，只是讓學(xué)生們反復(fù)地唱同一首歌，這樣機(jī)械地重復(fù)，勢(shì)必就會(huì)讓學(xué)生們的注意力分散。而變化性原則就是要求教師要處理好變化和重復(fù)的關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要在策略上堅(jiān)持重復(fù)，但是在教學(xué)形式上要講究恰當(dāng)、適度的變化。因?yàn)橹挥兄貜?fù)學(xué)生們才能熟悉音樂(lè)，加深記憶。而只有變化，才能帶給學(xué)生們新的刺激，讓他們的興趣得以保持。所以，我們一定要在課上把重復(fù)性和變化性結(jié)合起來(lái)，讓課堂形式更加豐富。

3.循序漸進(jìn)性。

在進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則。這樣才不會(huì)是簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)，而是呈螺旋式上升的狀態(tài)，雖然看似在重復(fù)，但事實(shí)上卻是在不斷地提升。

三、掌握重復(fù)在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.借助視覺(jué)，有效重復(fù)。

圖片、顏色、圖譜是學(xué)生們可以看見(jiàn)的音樂(lè)，我們可以運(yùn)用這些可視的方式使音樂(lè)成為可見(jiàn)的形象、聲音、動(dòng)作。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們可以借助這些視覺(jué)效應(yīng)進(jìn)行有效的重復(fù)，讓學(xué)生們直接地、主動(dòng)地欣賞音樂(lè)，使得學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)手段有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

例如：我們可以在初次聆聽(tīng)歌曲時(shí)，邊放歌曲邊畫(huà)歌曲中所要表現(xiàn)的動(dòng)物、山水。當(dāng)?shù)谝槐榉磐暌院?，可以?wèn)：“老師這樣畫(huà)畫(huà)與美術(shù)老師有區(qū)別嗎？”學(xué)生們會(huì)比較茫然，他們一般都會(huì)說(shuō)：“美術(shù)老師畫(huà)得仔細(xì)吧！您畫(huà)得和音樂(lè)的速度是一樣的，比較快?！边@種回答是相當(dāng)中肯的，我笑著說(shuō)：“是的，老師畫(huà)得沒(méi)有美術(shù)老師那么專(zhuān)業(yè)，但是老師是根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏在畫(huà)，你們可以試試嗎？”很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)挑戰(zhàn)很感興趣。當(dāng)我再次播放歌曲時(shí)，他們也開(kāi)始畫(huà)了。整個(gè)音樂(lè)欣賞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都在借助他們的畫(huà)反復(fù)聆聽(tīng)，這樣體會(huì)更深，他們也能在視覺(jué)的沖擊下，對(duì)于歌曲有自己的理解。

2.借助語(yǔ)言文字，有效重復(fù)。

語(yǔ)言文字是最直接地傳遞信息、交流思想的方式。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，可以借助語(yǔ)言文字的描述、詩(shī)歌朗讀等方式引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行有效的重復(fù)。這樣既可以讓學(xué)生們有聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，又可以提升他們對(duì)于音樂(lè)概念的認(rèn)識(shí)。借助文字的提示，可以讓學(xué)生們分角色邊聽(tīng)音樂(lè)邊聊天。讓學(xué)生和老師經(jīng)過(guò)三次左右的互換角色重復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，并借助文字信息，使抽象的樂(lè)曲變得更加具體形象。在學(xué)生們熟悉了旋律的走向以后，不僅可以從最初的模糊狀態(tài)逐步過(guò)渡到清晰明朗的狀態(tài)，還可以讓學(xué)生們的記憶更加深刻。

3.借助動(dòng)作，有效重復(fù)。

曾經(jīng)有一位教育專(zhuān)家說(shuō)：如果你說(shuō)給我聽(tīng)，我會(huì)很快忘記；如果你做給我看，我會(huì)記?。坏侨绻阕屛乙黄鹑⒓?，那我肯定能完全理解。這段話(huà)充分說(shuō)明了動(dòng)作實(shí)踐的重要性，如果我們讓學(xué)生們自己動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行有效的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)獲得真實(shí)的體會(huì)。這樣的音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生們獲得內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，也能較好地發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。例如：在上音樂(lè)課時(shí)，我們可以借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生們模仿片段中的動(dòng)作，一邊聽(tīng)一邊做動(dòng)作，有些動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)也需要技巧，學(xué)生們?cè)谟刑魬?zhàn)時(shí)，激情會(huì)更高。這樣讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做，在做中感悟，可以讓學(xué)生們從動(dòng)作實(shí)踐中更加熟悉樂(lè)曲的旋律、速度、力度和情緒等要素。

總之，重復(fù)聆聽(tīng)是學(xué)生們不斷積累對(duì)音樂(lè)作品的感知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品理解層次升華的必要手段之一。我們?cè)谛蕾p一部作品時(shí)，初聽(tīng)只能給學(xué)生們一個(gè)粗略、膚淺、籠統(tǒng)的印象。如果要理解音樂(lè)的骨髓，深層次地品味精華所在，則只有不斷地、重復(fù)地聆聽(tīng)，才能豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生們的感知能力。所以說(shuō)，有效重復(fù)，是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的元素，只有重復(fù)，才能讓學(xué)生們學(xué)得更好。