邸旭盛

目前，中學義務教育體育（與健康）課程的改革實驗正在向縱深發(fā)展，并在全國的起始年級全面試行。隨著課程改革的進程不斷推進，課程管理、教學研究、教師培訓等教學中的諸多問題都體現(xiàn)出“重心下移”、不斷細化的趨勢。以校為本的思想也日益為廣大教師所接受。本文對中學體育課程資源開發(fā)與利用提出一些設想，以期為體育教育工作者提供借鑒。

一、體育課程資源的概念與分類

一般說來，課程資源也稱教學資源，其概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。就體育課程來講，是指基于學校實際的、有利于體育課程目標實現(xiàn)的各種資源的總和。目前對課程資源類型劃分的方式主要有三種?！扼w育與健康課程標準》綜合幾種分類方式，將體育課程資源劃分為人力資源、體育設施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源。明確課程資源的分類，有利于學校和教師建立起科學、合理的課程資源觀念，有助于課程資源得到有效的拓展和整合，從而對體育（與健康）課程的實施產(chǎn)生實效。

二、中學體育課程資源開發(fā)與利用的三個步驟

1、中學體育課程資源狀況的調(diào)查。對學校已有的或有待開發(fā)與利用的體育課程資源進行綜合的調(diào)查，可以按照體育課程資源的分類情況，從人力、物力、財力、民族體育文化、體育信息等多方面進行，如人力資源可以對學生的體育興趣、愛好、體育鍛煉需求以及學習、鍛煉的方式等方面進行。通過調(diào)查，使中學體育課程資源的開發(fā)具有比較明確的方向，提高課程資源開發(fā)和利用的效益。進行中學體育課程資源調(diào)查的方法有多種，可以用問卷調(diào)查、訪談、實地調(diào)研以及相關(guān)文獻資料分析等方法。

2、中學體育課程資源狀況的分析研究。在對中學體育課程資源狀況調(diào)查的基礎上，系統(tǒng)地將學校內(nèi)外環(huán)境中各種類型的體育資源，（1）是否反映體育課程改革的目標；（2）是否符合社會發(fā)展對學生成長的需要；（3）是否符合學生身心發(fā)展特點，滿足學生體育興趣愛好和體育學習與發(fā)展的需求；（4）是否有助于提高學生對體育知識、技能學習的主動性；（5）是否有助于學生終身體育和健康意識的養(yǎng)成；（6）是否與體育教師教學水平相適應；（7）是否符合學校財力、物力等承受能力等方面進行分析研究、綜合評估。

3、中學體育課程資源的管理與規(guī)劃。在調(diào)查、分析和研究的基礎上，學校和體育教師要對校內(nèi)外各種體育課程資源進行有選擇地納入日常學校體育教學和體育課程管理的范圍內(nèi)，以促進資源的整合與共享。（1）制度建設。為了更好地開發(fā)與利用體育課程資源，要對中學體育課程資源的組織結(jié)構(gòu)、職能進行必要的重組和確定，制訂出相應的中學體育課程資源管理制度，從制度上給以保障。（2）校內(nèi)外體育課程資源的優(yōu)化與整合。只有對標準劃分的各類資源進行優(yōu)化和整合，才能使中學體育課程資源得以便捷利用。對體育課程實施所需要的人力、物力、自然、信息等資源，要分析哪些是我們應該優(yōu)先開發(fā)的，哪些對學生終身健康發(fā)展和校本體育程建設更具有適應性。按照優(yōu)先原則和適應的原則來進行整合。（3）逐步建立以校為本的體育課程資源開發(fā)與利用機制。只有結(jié)合本校體育工作的實際，充分發(fā)揮體育教研組、其他學科教師以及學生、家長、社區(qū)等各方面力量，將國家、地方課程與校本課程融合，才能形成自己的特色。（4）善于利用學校外部體育資源，形成對體育教育教學和課程改革的支持。為了學生的健康發(fā)展，要不斷完善以校為本的體育課程資源開發(fā)與利用的機制，并輻射到周邊社區(qū)體育和家庭體育，實現(xiàn)學校自身體育教育教學和課程改革與發(fā)展的良性循環(huán)。

三、中學體育課程資源開發(fā)與利用中需注意的幾個問題

1、怎樣開發(fā)與利用體育教材？ 按照學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特征來組織和開發(fā)教學資源，才是符合科學規(guī)律的。教師要研究教材，整合教材，把教材與學生的體育健身實際結(jié)合起來，與學生身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，與學生體育知識、技能的學練結(jié)合起來，與學生之間的差異性結(jié)合起來。通過教材鉆研，徹底改變教與學的行為，以教材為核心，以本校實際為重點，開發(fā)和利用更豐富的體育（與健康）課程資源。

2、體育課程資源開發(fā)與利用中要樹立的五個意識

（1）主體意識。新的課程改革，要求我們要樹立全新的課程資源觀，學生應成為利用課程資源的主人，教師應成為學生運用課程資源的主體。中學體育課程資源需要教師去組織、去利用、去開發(fā)，教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為體育教學服務。主動參與課程資源的開發(fā)，（2）成本意識。在中學體育課程資源建設中，作為學校，需要在財力、人力、物力等方面給予支持，必要的開支和一定的成本是需要的。但是，還要具有“低成本高效益”意識。用有限的學校體育經(jīng)費，最大可能地支持中學體育課程資源的開發(fā)與利用。因此，要從經(jīng)費的投入、時間和空間的利用、學生學習的效率出發(fā)，來考慮中學體育課程資源的開發(fā)與利用。（3）安全意識?！敖】档谝弧笔谴舜误w育課程改革的指導思想。在利用和開發(fā)中學體育課程資源時，應以人為本，遵循青少年學生身心發(fā)育發(fā)展的特點和規(guī)律，科學合理地加以篩選，確保學生在運用課程資源進行體育學習和鍛煉時的安全性。（4）交流合作意識。課程資源的多質(zhì)性使同樣的課程資源可以為實現(xiàn)不同的課程目標服務，在中學體育課程資源的開發(fā)與利用中，教師之間應注意相互間的交流與合作，如體育場地器材設施和教學資料等的共享，無形的資源，如教學經(jīng)驗、教學方法和手段等，更要和他人加強交流。（5）特色意識。由于地域特點、學校體育實際、學生身體素質(zhì)、教師專業(yè)能力等的不同，可以利用與開發(fā)的體育課程資源會具有極大的差異。因此，中學體育課程資源的開發(fā)與利用，應從實際情況出發(fā)，實事求是，發(fā)揮地域優(yōu)勢、民族特性、學校特點和教師特點，強化學校的體育特色，展示體育教師的能力和風格，發(fā)展學生個性，揚長避短，因地制宜、因人制宜、因時制宜地開發(fā)與利用中學體育課程資源。

總之，中學體育課程資源開發(fā)與利用中是一個復雜綜合的工作，由于體育學科的特殊性，給我們留有很大的開發(fā)和創(chuàng)造空間，只有廣大體育教師都真正參與到中學體育課程資源的開發(fā)和利用之中，我國的體育課程建設和發(fā)展，學校體育教學水平才能更加有效的提高和發(fā)展。

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（作者單位：西安市第34中學）