楊洪定

“學(xué)法”即學(xué)習(xí)方法?！爸笇?dǎo)”強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，可細(xì)分為“誘導(dǎo)”“引導(dǎo)”“輔導(dǎo)”等多層意思，特別是語(yǔ)文教師的教學(xué)行為，本質(zhì)上是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生“樂學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”，有效掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的職責(zé)所在。但要將其落在實(shí)處，應(yīng)牢牢抓住一個(gè)“異”字，努力做到“三要”：

一、 要因“文”而異，搞好“范例教學(xué)”

一篇課文就是一個(gè)范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，必須視“文”而異，具體說來主要有以下幾種：

1. 課前示法。有的教材課文前有學(xué)法提示，這樣的課文可以采用“教前示法”，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)要求學(xué)習(xí)課文，例如，教學(xué)《一夜的工作》一文前，可出示三條學(xué)法提示：①讀讀課文，提出問題；②從上下文中找出與問題有關(guān)的語(yǔ)句；③聯(lián)系找出的句子，理解這句話的意思。匯報(bào)中大部分學(xué)生提出了“周總理一夜工作的情形是怎樣的？”這一問題，并就此找出了“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”這一中心句，圍繞“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”說出了自己與眾不同的體會(huì)，在體會(huì)中升華了對(duì)中心句的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過親歷“讀——找——說”的學(xué)習(xí)過程，不僅很快理解了課文內(nèi)容，也掌握了此類課文的學(xué)習(xí)方法。

古詩(shī)、寓言之類的課文也可以用這一學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，例如，教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這首寓言時(shí)，就可以用“五讀教學(xué)法”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：一讀寓言，學(xué)習(xí)生字新詞，掃清學(xué)習(xí)障礙；二讀寓言，初知故事的主要內(nèi)容；三讀寓言，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；四讀寓言，體會(huì)故事寓含的道理；五讀寓言，舉一反三。通過五次讀，在讀中悟，學(xué)生懂得了“要遵循自然規(guī)律，不能違背規(guī)律亂來”的寓意。

2. 教中授法。有些課文段與段結(jié)構(gòu)大體相同，這類課文就可以采用“教中授法”來進(jìn)行教學(xué)，即在教師引導(dǎo)下，師生共同發(fā)現(xiàn)學(xué)過段落的學(xué)法，接著放手讓學(xué)生用歸納出的學(xué)法學(xué)習(xí)后面的段落，在匯報(bào)中分享學(xué)習(xí)成果。例如《桂林山水》一課，就是這類段與段結(jié)構(gòu)相似的課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：①桂林的水有哪些特點(diǎn)？②作者怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？你是怎樣理解的？③怎么讀？為什么？通過討論、朗讀，最后學(xué)生運(yùn)用上述方法，自己閱讀理解寫桂林的山那一部分內(nèi)容，由于學(xué)生在課中掌握了學(xué)法，因而學(xué)習(xí)積極性大大提高，所以自主學(xué)習(xí)效果較為理想。

3.課后悟法。對(duì)于沒有學(xué)過的課文類型，教師可用“教后悟法”，即結(jié)合總結(jié)課文，幫助、指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。比如，《英英學(xué)古詩(shī)》一課，學(xué)生以前沒有接觸過“文包詩(shī)”這種體裁，教師在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的充分讀為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，采用了“讀（課文）——找（詩(shī)）——讀（詩(shī)）——找（課文中與詩(shī)意思一樣的句子）——讀中悟——積累運(yùn)用”等環(huán)節(jié)。最后，師生總結(jié)了“文包詩(shī)”這類課文的學(xué)法：一讀課文，解決生字詞；二讀，找文中包含的詩(shī)歌；三讀，把詩(shī)讀順讀熟；四讀，找出課文中與詩(shī)對(duì)應(yīng)的句子；五讀課文，整體感悟；六讀，積累運(yùn)用。

二、 各學(xué)段要有針對(duì)性地促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生的知識(shí)實(shí)際、年齡特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)第一、二、三學(xué)段不同的教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)要求，具體表現(xiàn)在：

1. 低年級(jí)學(xué)生要著重在拼音、字詞、句及聽說這幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如滲透“看——數(shù)——描——寫”的方法，讓學(xué)生自主寫字。在口語(yǔ)交際課中，可讓低年級(jí)學(xué)生親歷“跟著說——仿說——自由說——?jiǎng)?chuàng)造說”的過程，不僅讓學(xué)生掌握學(xué)法，也發(fā)展了他們的口頭表達(dá)能力及創(chuàng)造思維能力。

2. 中年級(jí)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在段的指導(dǎo)和訓(xùn)練上。教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂一段話的方法，即：一讀理解層次；二讀加深理解；三讀體會(huì)感情，通過教師對(duì)課文的具體分析，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納。

3. 高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重放在篇上。在具體的指導(dǎo)中，可結(jié)合具體的課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握“圍繞重點(diǎn)句”“敘述順序及表現(xiàn)手法相似”“抓住過渡句”“按照事情發(fā)展的順序”等學(xué)法。

三、 要因“生”而異，將自主學(xué)習(xí)涉及到每一位學(xué)生

學(xué)生是有差異的，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要因“學(xué)生”而異，力求針對(duì)不同學(xué)生因材施教地做好學(xué)法指導(dǎo)，使每一名學(xué)生均在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。具體說來必須做到：

1. 整體把握教材。教師在制定教學(xué)目標(biāo)前，應(yīng)認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)編排意圖，做到既明確長(zhǎng)遠(yuǎn)訓(xùn)練的總目標(biāo)，又弄清近期訓(xùn)練的子目標(biāo)；既知道各項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的序，又明白每篇課文具體的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣，才能有計(jì)劃、有步驟、目標(biāo)明確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。

2. 考慮學(xué)生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生不同的年齡、心理特征、認(rèn)識(shí)水平和接受能力，選擇學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法。

3. 優(yōu)選指導(dǎo)方法。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的需要加以選擇，如對(duì)低年級(jí)和初接的新班學(xué)生，或教學(xué)與情景有類似點(diǎn)的段，可用“示范——小結(jié)——學(xué)用”的方法；對(duì)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的中年級(jí)學(xué)生宜用“自學(xué)——質(zhì)疑——總結(jié)——運(yùn)用”的方法；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，或教學(xué)獨(dú)立閱讀課文和半獨(dú)立閱讀課文，用“遷移——自學(xué)——交流——總結(jié)”的方法。

4. 引導(dǎo)閱讀實(shí)踐。教師既要充分利用教材的訓(xùn)練因素，讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，又要鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀書活動(dòng)中，自覺地運(yùn)用學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，從而達(dá)到“教是為了不教”之目的。

總之，課改背景下小語(yǔ)教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)的有效策略實(shí)施，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的素質(zhì)，從而達(dá)成“保證學(xué)習(xí)成效最大化、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化”的目標(biāo)。

（作者單位：云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校）