劉富玲

摘要：新課程標準提倡在教學中要提高學生的創(chuàng)新能力。作為高中三大主課之一的數(shù)學更應注重創(chuàng)新教育的滲透。學生創(chuàng)新能力的提高可以使學生逐漸學會自主學習，并且能夠提高學生的學習興趣。筆者從事數(shù)學教學多年，一直在研究如何更好地在數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育，提高學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新教育

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標準的一大要求，也是當下的教育目標。每一名教師都應考慮如何在自己的教學中滲透創(chuàng)新教育，提高學生的創(chuàng)新能力。但是，在教學過程中，無論是教師還是家長都把注意力放在了學生分數(shù)的提高上，忽略了學生思維能力的培養(yǎng)，極大地影響了學生思維的正常發(fā)展。在新課程要求下，為了使學生更加適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行。高中數(shù)學教學對學生的思維能力要求較高，學生良好的創(chuàng)新思維能力可以有效地提高學習效率。因此，數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的滲透是必不可少的。筆者在教學實踐中總結了以下幾點。

一、引導學生樹立正確的學習目標

首先應有一個明確的目標，尤其是學習。學生如果沒有目標盲目地學習很容易喪失學習的動力和學習興趣，最終無法深入學習，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，數(shù)學教師一定要引導學生明確學習目標，讓學生喜歡數(shù)學。明確學習目標學生才能用心投入到學習中來，教師才能在這樣的學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的數(shù)學教材中都含有很多的數(shù)學故事，教師可以利用這些名人故事，科學背景等內(nèi)容，以講故事的形式引入教學使學生充分認識到學習數(shù)學的重要性，從而使學生明確學好數(shù)學的目標，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，滲透創(chuàng)新教育做好準備。

明確的目標才能使學生在學習的過程中不斷研究、探索，在這個過程中，他們的創(chuàng)新意識才能得到不斷提高。因此，教學時，教師應結合教學實際引導學生認識到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，以及數(shù)學對實際生活的貢獻，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，使學生建立良好的學習目標。在這種明確的目標驅使下，教師才能在教學過程中，不斷滲透創(chuàng)新教育。

二、不斷提高學生的創(chuàng)新觀念，使學生勇于創(chuàng)新

數(shù)學中的創(chuàng)新觀念是學生在學習中的創(chuàng)新是否有效、是否高效的關鍵。創(chuàng)新觀念的形成會持久地影響學生在學生過程中自覺地利用自己的創(chuàng)新思維。它會使學生形成一種穩(wěn)定的積極的創(chuàng)新心理，從而影響學生整個學習過程。創(chuàng)新觀念的提高會使創(chuàng)新成為學生學習過程中的一種習慣性的需求。教師稍加引導學生就能夠開展創(chuàng)新思維活動。當然，良好的創(chuàng)新意識的建立并不是一朝一夕的事，應貫穿于我們整個的數(shù)學教學工作中。每一節(jié)課，每一個例題都應注重創(chuàng)新觀念的滲透，使學生能夠潛移默化地收到創(chuàng)新教育的影響，不斷提高自己的創(chuàng)新觀念。學生在高中的這幾年正是思維較為活躍的階段。因此，教師一定要利用好這段時間，結合教學實際以及學生的身心特點，做好教學設計，最大程度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念。

三、在合作學習的過程中，滲透創(chuàng)新教育

隨著新課程標準的逐步推進，合作學習逐漸成為我們數(shù)學教學中不可或缺的一種教學模式。在這種學習形式中，學生以小組為單位，三、四人一組開展學習。小組學習過程中教師還應注意分組問題。分組時，我們要盡量使每個組內(nèi)成員的學習能力有所差別。這樣，在學習的過程中能夠使好學生帶動差學生，相互之間取長補短，使每一名學生都能得到鍛煉。學生在小組通過討論，各自發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在小組合作式學習過程中，教師要多給學生討論的機會，并且要加強學生在討論過程中的引導，使學生能夠避免思維混亂或者無法進行的局面。一個問題總是有多種解決方式的，這就為學生的小組合作學習提供了討論的可能。每一個學生都要發(fā)表自己的觀點、看法。學生在討論的過程中完善自己的想法，最終得出最優(yōu)化的結果。在這樣的過程中，學生的思維能力、語言表達能力、溝通能力都可以得到提高。這正是鍛煉學生創(chuàng)新能力的良好環(huán)境，教師在合作學習的過程中，一定要注重引導學生大膽想象，在解決問題的過程中不斷創(chuàng)新。

四、教師應注重不斷創(chuàng)新教學形式

數(shù)學創(chuàng)新教學十分重視能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。而創(chuàng)新與個性發(fā)展是相輔相成的，個性的發(fā)展，往往蘊含著創(chuàng)新的萌芽和基礎。二十世紀50年代，受國外教育的影響，我國數(shù)學教學基本上采用五個環(huán)節(jié)的教學模式，這種“填鴨式”的教學，無論新授課還是復習課，都是“教師滔滔不絕地講，學生一聲不吭地聽”，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展。即使盛極一時的80年代的“精講多練”也是大量模仿性的練習，缺乏創(chuàng)新精神，把學生變成了解題機器，與素質教育背道而馳。

學期初，筆者對部分高一新生按數(shù)學成績分批召開座談會。座談會上學生對數(shù)學學科教學情況可謂是暢所欲言，提出了許多意見和建議，但歸納起來最突出的一點是有關例題教學的模式問題。他們大都希望并要求教師能按“出題——分析講解——模仿練習——鞏固練習——熟能生巧”這一模式（以下簡稱“模仿模式”）進行例題教學，他們還建議每次作業(yè)前，最好都能先講幾道與本次作業(yè)相類似的例題。他們最大的理由是以前或者其他學科都是這樣做的。

筆者在高中數(shù)學教學實習中，一直在探究“出題——讀題思考——試解——分析討論——歸納總結——練習檢驗”（以下簡稱“實驗模式”）進行教學。我認為在高中數(shù)學例題教學中，“實驗模式”是一種使學生在“沒有直接經(jīng)驗可借鑒，沒有樣板可參考”的情況下，根據(jù)自己對具體數(shù)學問題的理解，充分運用自己的知識和經(jīng)驗，結合有關的數(shù)學知識和數(shù)學方法，獨特地、創(chuàng)造性地進行分析、判斷、思考和探索題解的方法。學生在教師指導下，通過分析討論和歸納總結，對數(shù)學題中數(shù)學思想、數(shù)學方法進行提煉、升華、學習和汲取例題中數(shù)學的精神，它最大限度地培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育還需要我們不斷摸索、探究。我們的教學應注重提高學生的積極性主動性，使學生能夠主動參與學習，參與教學，這樣我們的創(chuàng)新教育才能得以有效開展。【責編 金 東】