朱延春

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的教學(xué)目標(biāo)是：鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在這樣的前提下，人民教育出版社因時(shí)制宜地編訂了高中美術(shù)課程的必修課程和選修課程教本，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有非常大的幫助。本文將以高中美術(shù)選修課教材《美術(shù)鑒賞》第十六課“美在民間—中國(guó)民間美術(shù)”（下）“剪紙”模塊的設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行深入分析與研究。

一、人教版高中美術(shù)選修“剪紙”模塊的編寫(xiě)

1.從編修思想進(jìn)行分析

美術(shù)鑒賞這一門(mén)選修課，在最初確定課程目標(biāo)時(shí)，已明確指出在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，旨在讓學(xué)生對(duì)中華民族在文化和意識(shí)上產(chǎn)生更強(qiáng)的共鳴，形成更高雅的欣賞素養(yǎng)。通過(guò)生活體驗(yàn)，教師能為學(xué)生提供更加基礎(chǔ)、更具有時(shí)代性的選擇，幫助學(xué)生獲得多樣化的生活體驗(yàn)。因而，“剪紙”這一模塊的穿插，很好地解決了文化傳承和學(xué)生體驗(yàn)兩大問(wèn)題。例如：教師在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)分解時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合，通過(guò)“剪紙”模塊的圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化情感體驗(yàn)和實(shí)踐操作。

2.從學(xué)生發(fā)展進(jìn)行分析

學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心目標(biāo)，在滿足現(xiàn)有的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，此模塊提供了更加豐富的過(guò)程和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生的審美情趣培養(yǎng)方面有很大提升。“剪紙”模塊在學(xué)生發(fā)展上，有著不可替代的重要作用，尤其是在民間美術(shù)的課堂操作教學(xué)中有很重要的實(shí)際意義。例如：學(xué)生在閱讀和分析教材時(shí)，從自己的審美興趣出發(fā)，通過(guò)剪紙圖片和文字的前后銜接，可以很好地發(fā)現(xiàn)中國(guó)民間風(fēng)俗與文化的獨(dú)特魅力。

二、人教版高中美術(shù)選修“剪紙”的模塊設(shè)計(jì)

1.教材內(nèi)容的前后聯(lián)系

“剪紙”這一模塊在前后聯(lián)系和線索梳理兩方面進(jìn)行了重要陳述。在教材內(nèi)容的前后聯(lián)系上，民間美術(shù)部分雖然有昆曲、古琴等內(nèi)容，但是剪紙的大眾消費(fèi)性特點(diǎn)，讓其獨(dú)樹(shù)一幟。這門(mén)藝術(shù)匯集了多個(gè)門(mén)類的工藝和地域文化特征，成功地將刺繡、紋飾等工藝與不同地域的獨(dú)特民俗相結(jié)合，全面反映了其作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值。在線索梳理上，中國(guó)社會(huì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了多樣的民間文化，對(duì)于學(xué)生的理解能力是非常大的挑戰(zhàn)，但是“剪紙”模塊能有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的雜糅。例如：在教材中，以春節(jié)為主題的剪紙占了相當(dāng)大的一部分，這些內(nèi)容很好地充實(shí)了實(shí)際生活，讓剪紙也變得生動(dòng)起來(lái)。

2.教材整體的結(jié)構(gòu)布局

從結(jié)構(gòu)布局來(lái)看，這本選修教材按照“中外有別”“時(shí)間有序”的方式，建立了一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系。剪紙藝術(shù)雖說(shuō)可以進(jìn)行再創(chuàng)造，但是要想深入了解其文化內(nèi)涵和發(fā)展走向，還要按照歷史發(fā)展的路徑進(jìn)行梳理，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。更為重要的是，“中外有別”從時(shí)間上進(jìn)行耐心細(xì)致地分析，從既有文化發(fā)展的軌跡上尋找出路。例如：教師可以利用教材的資源，把復(fù)雜的剪紙圖形簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生掌握剪紙的基本功，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，逐步提升難度，幫助其獲得更大的成就感。

3.教材學(xué)習(xí)的課堂延伸

對(duì)于“剪紙”模塊的學(xué)習(xí)，不僅為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力，更重要的使之在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對(duì)于剪紙的認(rèn)識(shí)不一定非常深，但對(duì)于本民族文化的理解和認(rèn)同必須達(dá)到一定的層次。教材利用許多篇幅和文字介紹民間藝術(shù)的保護(hù)，其目的無(wú)非就是讓學(xué)生感受自己的使命，并積極去完成文化傳承的任務(wù)。課堂上40分鐘學(xué)習(xí)很快就會(huì)結(jié)束，但是課堂對(duì)于課外學(xué)習(xí)的延伸發(fā)揮著重要作用，尤其是在民族文化不斷消逝的當(dāng)下。例如：“剪紙”模塊設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，為學(xué)生在課外投入剪紙藝術(shù)提供了門(mén)徑，并且在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、人教版高中美術(shù)選修“剪紙”的多元解讀

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

人教版高中美術(shù)選修“剪紙”在教材的多項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了安排，在學(xué)生了解剪紙內(nèi)在的寓意上發(fā)揮著重要作用。教材不再單調(diào)乏味，而是盡可能多地增加最新內(nèi)容，在“自主、合作、探究”三方面進(jìn)行分解，新穎立體的教學(xué)設(shè)計(jì)便馬上浮現(xiàn)了出來(lái)。例如：教師可以抓住剪紙的工藝性特點(diǎn)，選取美麗精致的剪紙圖片給學(xué)生欣賞，利用興趣感染學(xué)生；以春節(jié)為主題，進(jìn)行自主剪紙，讓學(xué)生把握住主題詞進(jìn)行創(chuàng)作。

2.學(xué)生能力發(fā)展的持續(xù)性

在能力發(fā)展方面，學(xué)生永遠(yuǎn)比教師更有發(fā)言權(quán)，在剪紙上的天賦并不一定可以順利轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)上的收益。把發(fā)展的權(quán)利交給學(xué)生，這種多元化的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)相當(dāng)重要。因此，人教版高中美術(shù)選修的“剪紙”模塊設(shè)計(jì)需要增加更豐富的內(nèi)容，添加更有實(shí)際操作手段的方法，并且需要不斷轉(zhuǎn)變思路，擴(kuò)展更廣泛的內(nèi)容。

高中美術(shù)課程的改革步伐一直都在前進(jìn)著，當(dāng)改革進(jìn)入深水區(qū)時(shí)，需要改變的東西就不再是那么容易了。人民教育出版社編纂的高中美術(shù)課本，在適應(yīng)新課改，進(jìn)行內(nèi)容更新的同時(shí)，還將更多的民間藝術(shù)融入其中，使得剪紙、書(shū)法等優(yōu)秀文化得以保存。因此，針對(duì)“剪紙”這一模塊設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，為教材改革和重新構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。