譙旭

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷更新，多媒體課件備受廣大師生的青睞。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，鞏固教學(xué)效果。但如何最大限度地發(fā)揮它的作用，成為每位教師必須面對(duì)的新問題。下面筆者談?wù)劧嗝襟w教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略。

一、意識(shí)落后，不善學(xué)習(xí)，見“機(jī)”生畏

多媒體課件的制作對(duì)教師提出了較高的信息技術(shù)要求。但多媒體課件制作過“高”的要求與教師較低的信息技術(shù)素養(yǎng)形成了明顯的反差，加之多媒體課件制作費(fèi)力大、耗時(shí)多、制作難，致使部分教師見“機(jī)”生畏，“煩”于課件制作。目前在多媒體使用上出現(xiàn)了“公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡”的現(xiàn)象。

應(yīng)對(duì)策略：1.教師要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并提高用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、整理、加工、應(yīng)用的素養(yǎng)。2.可以有針對(duì)性地選取制作課件的軟件，一般的課件不妨試試易學(xué)易用的PowerPoint，用來做普通課件還是挺實(shí)用的。3.可以為課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中在每堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不必面面俱到。

二、不擇良莠，嘩眾取寵，搞“大拼盤”

許多教師在教學(xué)中為了突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在制作課件時(shí)將文字、圖像、動(dòng)畫、歌曲、影片甚至三維動(dòng)畫等技術(shù)一股腦地加進(jìn)去，不擇良莠、不會(huì)取舍。凡是與其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類圖像、文字、聲音信息均取而用之，不合邏輯的堆而砌之，課件背景凌亂、花哨，前后不一致，各種材料未經(jīng)整合取舍，布局較亂，主次不明。課件雖然聲畫并茂，五彩繽紛，但一節(jié)課下來，似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確，反而適得其反。

應(yīng)對(duì)策略：1.學(xué)會(huì)取舍。課件必須圍繞與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容制作。在制作課件時(shí)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即可。2.精簡(jiǎn)實(shí)用。課件應(yīng)以一種背景顏色為主，點(diǎn)綴少量的其他顏色。在需要插入動(dòng)畫時(shí)，其循環(huán)次數(shù)應(yīng)加以限制，不能任其在屏幕上不停地動(dòng)。用來制造氣氛的音樂應(yīng)當(dāng)適時(shí)。切忌音樂不斷、貫穿始終。導(dǎo)航標(biāo)志要放到不太顯眼的位置，若能不顯示最好，非得顯示不可時(shí)，也應(yīng)把它放到屏幕四周比較隱藏的位置，且宜小不宜大、宜少不宜多，以方便教師操作為目的，而不要以特別示意于學(xué)生為目的。

三、華而不實(shí)，本末倒置，喧賓奪主

有的教師過分追求視聽與動(dòng)畫效果，過多地采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，忽略學(xué)生有意注意與無意注意的規(guī)律，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生身心疲勞、注意力分散。這樣的課件，誤把“點(diǎn)綴”當(dāng)“主流”，使多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變?yōu)槿秉c(diǎn)，違背多媒體教學(xué)的初衷。課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)與制作，要簡(jiǎn)潔、大方，能夠突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免“華而不實(shí)”。

應(yīng)對(duì)策略：1.遵循原則。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，在教師的主導(dǎo)下，與各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使之起到畫龍點(diǎn)睛的作用；而不應(yīng)是畫蛇添足，絕不能喧賓奪主，以信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學(xué)方法。2.有的放矢。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此應(yīng)圍繞主題篩選信息、巧妙安排，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課件。3.學(xué)生為主。課件的制作要以學(xué)生為中心，應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生思考探索、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以情境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的體現(xiàn)和課堂的組織為重點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生交流、激發(fā)學(xué)生對(duì)話、方便學(xué)生活動(dòng)、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源為目的。

四、應(yīng)用失當(dāng)，人隨“機(jī)”轉(zhuǎn)，作繭自縛

在教育教學(xué)過程中，部分教師自認(rèn)為所制作課件設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容全面、環(huán)環(huán)相扣，所以在教學(xué)中就按照課件設(shè)計(jì)思路按部就班、層層推進(jìn)，全然不顧學(xué)生學(xué)情及所思所想，機(jī)械地點(diǎn)擊，不停地放映，這實(shí)質(zhì)上是把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。有的教師在上課時(shí)從頭至尾都用計(jì)算機(jī)，對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。純粹以計(jì)算機(jī)替代小黑板與掛圖，還以用了計(jì)算機(jī)而頗為自得。有的教師在使用多媒體課件過程中，為了方便，將課件設(shè)計(jì)成順序結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上。更有甚者，因?yàn)榘村e(cuò)鍵，程序超前了，而內(nèi)容尚未講到此處，課件又無法回到前面去，導(dǎo)致教師情緒緊張，手忙腳亂。課堂紀(jì)律混亂，自然無法達(dá)到預(yù)期的效果。

應(yīng)對(duì)策略：1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)交互。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)課件的智能化，這樣才能真正抓住多媒體教學(xué)的精髓。2.與傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。由于設(shè)備和教師自身?xiàng)l件的限制，黑板和粉筆仍然是不可替代的工具。課堂上無論是教師口授、教具演示還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開板書的配合。黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法，好的板書對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)思維、發(fā)展智力起到重要的點(diǎn)化作用；教師靈活真實(shí)的勢(shì)態(tài)，仍然在教學(xué)中占據(jù)不可替代的地位。