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如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2013-04-29 03:24:09王文紅
新校園·中旬刊 2013年8期
關(guān)鍵詞:課文內(nèi)容新課標(biāo)課文

王文紅

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出,要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。興趣是最好的老師,有了興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。那么,怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣,從而喜歡閱讀呢?

一、誘讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界,從此閱讀就成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是,一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知,思維能力相對(duì)低下,再加上貪玩好動(dòng),對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”,教師必須循循善誘,逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在教學(xué)中,教師可以經(jīng)常性地開展一些活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境

“近朱者赤,近墨者黑?!遍喿x也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香氛圍的環(huán)境中,學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。因此,教師可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級(jí)圖書角,及時(shí)更換其中的圖書;組建閱讀興趣小組,由興趣相投的人組成讀寫組、讀畫組、讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2.提供閱讀的時(shí)間

低年級(jí)學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng),往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要教師和家長(zhǎng)的及時(shí)督促、指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間,既能保證閱讀時(shí)間,又能增進(jìn)一家人的感情;在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間,教師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀。

3.誘導(dǎo)閱讀的渴望

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)或被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生活中,教師要做到多表?yè)P(yáng)喜愛看書的學(xué)生,多向?qū)W生推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。如筆者每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”,每位學(xué)生準(zhǔn)備1~2個(gè)故事,輪流講,人人必講。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備故事時(shí),必須搜集素材,看一些童話、寓言故事方面的書,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極,豐富了學(xué)生的頭腦。教師還可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這一故事就在哪一本書中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

新課標(biāo)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見,低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而,對(duì)初學(xué)的兒童來說,文字畢竟比較抽象,容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此,教師的指導(dǎo)就顯得更加重要。教學(xué)中,教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀,引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好,就能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,贏得“開門紅”,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí),筆者出示松鼠和松果的圖片,問學(xué)生:“你們認(rèn)識(shí)它們嗎?看到它們,你想到些什么呢?”學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手說出自己的想法。而后,筆者話鋒一轉(zhuǎn):“讀讀課文吧,相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。”這樣學(xué)生又紛紛投入到了對(duì)新課的閱讀之中。

2.借助豐富的形式激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)任何事都充滿了新鮮感,有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng),使每位學(xué)生都能參與,這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣,有情節(jié)生動(dòng)的故事、韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌、語(yǔ)言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容,可以化抽象為形象,把學(xué)生帶入到課文的情境之中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

3.依托各類朗讀評(píng)價(jià)激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受,而不是借學(xué)生的口說教師想說的話,并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化,如教師讀學(xué)生評(píng)、學(xué)生讀教師評(píng)、學(xué)生讀學(xué)生評(píng)、自己讀自己評(píng);評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)富于變化而且要情趣化,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示,如《荷葉圓圓》第二段:“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”

三、自主讀

在閱讀實(shí)踐中,以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí),不管學(xué)生是否意識(shí)到,閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成,包括好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi),可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng),可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,營(yíng)造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣,筆者在班中設(shè)立了“閱讀章”,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書,讀給教師或家長(zhǎng)聽。一本書讀完了,請(qǐng)他們寫上讀后感,即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上,朗讀自己讀過的文章、故事,展示合格,即可得到一張“閱讀證書”。對(duì)此,學(xué)生非常重視,甚至于有些學(xué)生連課間十分鐘的時(shí)間也圍著教師要讀書。

總之,只要教師把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來,就能有效地提高學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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