陸微

著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，兒童早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人格發(fā)展極其重要，在這些經(jīng)驗(yàn)的作用下會(huì)形成一個(gè)人長期的人格基本框架與基本特征。因此，早期幼兒生活環(huán)境與教育是否適當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒良好心理品質(zhì)的形成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。心理健康是幼兒的幸福之源，離開它，幼兒就不可能盡情游戲，也不可能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活。為此，我們積極建構(gòu)幼兒心理教育課程，旨在讓幼兒的心理獲得健全的發(fā)展。

一、幼兒心理教育課程遵循的基本原則

1.個(gè)性化與社會(huì)化相協(xié)調(diào)的原則

個(gè)性化就是隨著身心的發(fā)展和成熟，一個(gè)人越來越顯現(xiàn)出與他人相區(qū)別的獨(dú)特的人格特征。社會(huì)化是指特定社會(huì)通過各種措施使個(gè)人形成該社會(huì)所規(guī)定的具有一定共同性的行為模式或人格特征。個(gè)性化和社會(huì)化是心理品質(zhì)發(fā)展過程中的兩個(gè)方面，它們相輔相承，互為補(bǔ)充，不可偏廢。因此，在幼兒心理教育課程中，我們應(yīng)遵循個(gè)性化與社會(huì)化相協(xié)調(diào)的原則，既要重視幼兒的社會(huì)化，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的共同性的心理特征，又不能忽視幼兒的個(gè)性化，抹殺他們的個(gè)性特點(diǎn)，并且還要通過各種個(gè)別性教育措施來促進(jìn)幼兒的特長和獨(dú)特的發(fā)展。

2.滲透性原則

心理教育是一個(gè)全方位和長時(shí)期的熏陶、教育和訓(xùn)練的過程，教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，提高自己的人格水平，發(fā)展良好的心理品質(zhì)。在各種具體教育活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)，將幼兒心理教育滲透到教育的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。例如：在體育教學(xué)中，不僅要訓(xùn)練幼兒的體能，教授學(xué)生有關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技巧，而且要訓(xùn)練幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人格特征；在語言教學(xué)中，通過有關(guān)偉人的英雄事跡、祖國山河等精選故事，陶冶幼兒的情操。

3.認(rèn)知教育與行為訓(xùn)練相結(jié)合的原則

心理品質(zhì)既不是單純的思想觀念，又不是單純的行為方式，而是認(rèn)知與行為緊密聯(lián)系的綜合體或心理—行為結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)這種內(nèi)在心理和外顯行為表里一致的結(jié)構(gòu)，不僅要從內(nèi)在思想觀念入手進(jìn)行認(rèn)知教育，而且要從外在行為方式入手進(jìn)行行為訓(xùn)練，只有把兩種心理教育方式有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。否則，就會(huì)出現(xiàn)偏差。

二、幼兒心理教育課程框架及要點(diǎn)

幼兒心理教育課程是指在教師指導(dǎo)下，以促進(jìn)幼兒心理健康、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健康人格為主要目標(biāo)的各項(xiàng)活動(dòng)的整體計(jì)劃。它是從屬于幼兒園總課程中的一個(gè)子課程。其與其他子課程是這樣的關(guān)系：有各自獨(dú)立的培養(yǎng)體系，但在教育過程中，又不是單元割裂、單科獨(dú)進(jìn)，而是注意相互滲透，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，使子課程本身的有序化與課程間的結(jié)合化有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)課程編制原理，幼兒心理教育課程包括如下幾方面：

1.目標(biāo)系統(tǒng)，含總目標(biāo)、層次目標(biāo)、年齡目標(biāo)和單元目標(biāo)

促進(jìn)幼兒心理健康、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格是幼兒心理教育的總目標(biāo)，這一總目標(biāo)還可以分解為不同層次的具體目標(biāo)。

（1）層次目標(biāo)。從心理成分上分析，幼兒心理教育的目標(biāo)應(yīng)包括：①認(rèn)知目標(biāo)，如了解某些心理教育的知識(shí)，發(fā)展感知、記憶、思維與想象的認(rèn)知能力等。②情感態(tài)度目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒對(duì)心理教育活動(dòng)的興趣，幫助幼兒悅納自己，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度等。③動(dòng)作機(jī)能目標(biāo)，如幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)社會(huì)交往的禮儀與技巧，培養(yǎng)幼兒勤勞的習(xí)慣等。

（2）年齡目標(biāo)。依據(jù)幼兒心理教育的總目標(biāo)，并考慮幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，分別提出每個(gè)年齡班的教育目標(biāo)。小班幼兒要養(yǎng)成在幼兒園生活與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)自己照顧自己，發(fā)展注意力與觀察力等；中班幼兒要發(fā)展記憶力與想象力，培養(yǎng)積極的情感與態(tài)度，認(rèn)識(shí)自己的身體、心理與社會(huì)等各個(gè)方面的特點(diǎn)等；大班的幼兒要發(fā)展思維與創(chuàng)造能力，較好地認(rèn)識(shí)自己，愉悅地接納自己，培養(yǎng)自信心，發(fā)展承受挫折的能力，懂得關(guān)心別人與某些社會(huì)技能等。

2.內(nèi)容系統(tǒng)，主要是編排心理教育課程的序列和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

編排心理教育課程活動(dòng)序列的依據(jù)是單元目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)定出反映目標(biāo)思想的活動(dòng)名稱，一系列活動(dòng)名稱就組成了心理教育課程的序列。心理教育活動(dòng)方案有三個(gè)因素構(gòu)成：一是心理教育的具體目標(biāo)，即矯正與預(yù)防幼兒何種心理與行為問題，培養(yǎng)幼兒何種心理素質(zhì)以健全人格，開發(fā)幼兒何種心理潛能以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展；二是具體情境內(nèi)容，通過篩選幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇符合目標(biāo)要求的內(nèi)容，把它們?cè)O(shè)計(jì)成有明確主題的、有感染力的情境；三是教師的啟發(fā)引導(dǎo)，即教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，如何調(diào)節(jié)幼兒的需要、預(yù)期和認(rèn)知評(píng)價(jià)，如何啟發(fā)幼兒的感受和體驗(yàn)。

總之，在當(dāng)今日趨開放和多樣化的社會(huì)中，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展的教育體制下，要培養(yǎng)出能經(jīng)受住社會(huì)風(fēng)吹雨打的參天大樹，幼兒園心理教育課程勢(shì)在必行。