，提升學(xué)生的心理品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】教育戲??；社會(huì)學(xué)習(xí)；心理品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）21-0071-02【作者簡(jiǎn)介】黃楨，福建省廈門市集美區(qū)三社小學(xué)（福建廈門，361021）教師，一級(jí)教師。教育戲劇指在學(xué)科教學(xué)中引入戲劇形式開展教育活動(dòng)的方法。［1］它不以表演為目的，其核心目標(biāo)是運(yùn)用一些戲劇技巧、游戲或活動(dòng)推進(jìn)人的社會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。［2］教育戲劇中

先對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，其次，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的初中籃球教學(xué)方案，最后，開展一學(xué)期的籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平顯著提升，這也充分說(shuō)明籃球教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的可行性與有效性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)富裕的同時(shí)出現(xiàn)了越來(lái)越多的心理健康問(wèn)題，尤其是青少年學(xué)生。在日常學(xué)校生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生焦慮、孤單、自負(fù)、抑郁等現(xiàn)象的出現(xiàn)，尤其在西部農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)落后，此類問(wèn)題更甚。那么，如何提高學(xué)生的心

中青少年積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的可行性以及需要注意的問(wèn)題，同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法分析了渭源縣青少年積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及體育教學(xué)現(xiàn)狀，最后從理論研究、教師積極心理品質(zhì)培養(yǎng)、積極體育教學(xué)等方面提出了對(duì)策建議。什么是學(xué)生自由而全面的發(fā)展？如何實(shí)現(xiàn)這種自由而全面的發(fā)展？筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的社會(huì)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，目前的中小學(xué)在應(yīng)試教育體制下，往往以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生的身體健康和心理健康，在高中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，如何有效的提高學(xué)生身體健康素

要] 積極心理品質(zhì)是在受教育過(guò)程中產(chǎn)生的獲得感和成就感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性更容易讓學(xué)生感覺(jué)到困難，挫傷積極性，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.[關(guān)鍵詞] 心理品質(zhì);人文課堂;教學(xué)策略基金項(xiàng)目：南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度學(xué)科德育專項(xiàng)課題“基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)人文課堂的構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：DY2020084）.作者簡(jiǎn)

000）積極心理品質(zhì)作為積極心理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一，一直受到心理學(xué)工作者的特別重視。積極心理品質(zhì)是衡量個(gè)體心理水平高低的一切正向心理指標(biāo)的總和，它不僅包括某些積極人格特質(zhì)，還包括為了獲得良好結(jié)果而靈活進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力以及自我調(diào)節(jié)過(guò)程中的積極情緒體驗(yàn)。［1］2007 年，我國(guó)學(xué)者孟萬(wàn)金教授提出 “積極心理健康教育模式”［2］，這使得積極心理品質(zhì)培養(yǎng)成為當(dāng)下學(xué)校德育和心理健康教育的重要內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展、人格品質(zhì)逐漸形成并穩(wěn)定的階段，

點(diǎn)，開展積極心理品質(zhì)培育和壓力分類疏解等專項(xiàng)行動(dòng)。”[1]這反映出國(guó)家對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重視。積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是個(gè)體在遺傳、后天環(huán)境和教育培養(yǎng)的綜合影響下形成的一種相對(duì)持久、穩(wěn)定的心理品質(zhì)，具有正向、積極的特征[2]，如勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)以及民主等。積極心理學(xué)的奠基者Seligman認(rèn)為，美德與力量是個(gè)人積極品質(zhì)中的重要組成部分，它起到緩沖的作用，可以作為克服心理疾病的強(qiáng)大利器，是個(gè)人的一種正面的、積極的自我防衛(wèi)力量，能

高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的“知、體、訓(xùn)、咨”一體化模式，并從“知識(shí)傳授”“情感體驗(yàn)”“心理訓(xùn)練”“心理咨詢”四個(gè)維度進(jìn)行探索，融入思政元素。此模式能提升高職學(xué)生積極心理品質(zhì)，打造陽(yáng)光校園，培育陽(yáng)光工匠。關(guān)鍵詞：心理品質(zhì);高職學(xué)生;培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.049小到個(gè)人的發(fā)展，大到社會(huì)的和諧以及國(guó)家的發(fā)展，都離不開良好的積極的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)過(guò)：作為教師

養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是初中階段的學(xué)生，普遍面臨課業(yè)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題，對(duì)此，更要培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，從而化壓力為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。本文將從良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的特征和對(duì)成績(jī)的影響出發(fā)，分析心理品質(zhì)培養(yǎng)遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提出初中生良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑，以期幫助學(xué)校更好地掌握正確的方式，促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】初中生;良好學(xué)習(xí);心理品質(zhì);培養(yǎng)途徑 一、良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的特征和對(duì)成績(jī)的影響

家長(zhǎng)形成積極心理品質(zhì)，促進(jìn)家長(zhǎng)完善家庭教養(yǎng)方式和改善親子關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的積極心理品質(zhì)，保障學(xué)生身心全面發(fā)展。一、家長(zhǎng)積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵積極心理品質(zhì)也被稱作性格優(yōu)勢(shì)，源自積極心理學(xué)理論。美國(guó)心理學(xué)家、積極心理學(xué)創(chuàng)始人塞利格曼認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是通過(guò)個(gè)體的思想、感情和行為表現(xiàn)出來(lái)的積極特質(zhì)，是實(shí)際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，是人的優(yōu)點(diǎn)和美德，可以通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)。家長(zhǎng)的積極心理品質(zhì)是指家長(zhǎng)在家庭教育環(huán)境中認(rèn)知、情感和行為等方面表現(xiàn)出的積極人格特質(zhì)

要獲得積極的心理品質(zhì)，首先要有一個(gè)基本的認(rèn)知——幸福和快樂(lè)來(lái)源于你的心態(tài)。二、樂(lè)觀及感恩是塑造積極心理品質(zhì)的關(guān)鍵快樂(lè)的本質(zhì)來(lái)源于我們樂(lè)觀的心態(tài)，來(lái)源于我們對(duì)生活的感恩。那么，我們?cè)撛鯓尤ふ铱鞓?lè)呢？心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人每天堅(jiān)持寫下值得感恩的三件事，那么他將變得快樂(lè)。我們想要快樂(lè)，不是把精力聚焦在外面，也不是拿自己去跟別人比較?？鞓?lè)是回歸自己，找到自己所擁有的東西，其實(shí)快樂(lè)就在我們身邊。一個(gè)人只有懂得感恩，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好之處，才會(huì)越來(lái)越快樂(lè)，積極的心理

生形成健康的心理品質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)以關(guān)愛生命為本，以關(guān)注心理為要，以家校合作為上，以合理疏導(dǎo)為法。關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)期;心理品質(zhì);家校合作一、一個(gè)“習(xí)慣性病假”案例疫情之后的秋季學(xué)期開學(xué)不久，一天中午，我在教室里批改學(xué)生的作業(yè)，一位同事來(lái)告知：“你班的小昊同學(xué)在洗手間咳嗽、作嘔，你快去看看吧。”唉，估計(jì)他又得請(qǐng)假回家了。為了防控疫情，學(xué)校制定了嚴(yán)格的防控制度。凡是有咳嗽、嘔吐、發(fā)燒癥狀的，立即離校，送醫(yī)就診，并按照要求進(jìn)行隔離。小昊同學(xué)因?yàn)橐淮慰人砸l(fā)嘔吐，離

了大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高職貧困生作為大學(xué)里一個(gè)典型特殊的群體，如何提高其心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)，成為高校心理健康教育面臨的重要問(wèn)題。本文擬就高職貧困生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀開展調(diào)研，并做初步分析，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職 貧困生 積極? 心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 近二十年來(lái)，傳統(tǒng)病理式和問(wèn)題式的心理健康教育教學(xué)工作曾占據(jù)過(guò)高校心理育人工作的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦在少數(shù)人的心理問(wèn)題或心里缺陷上，這種教育模式在一定時(shí)期

;體育教學(xué);心理品質(zhì);中學(xué)生引言：體育活動(dòng)，是一種教育，更是一種文化。當(dāng)代青少年的心理品質(zhì)培育問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛關(guān)注和討論的熱點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)研究表明，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代變化所帶來(lái)的社會(huì)心理變遷總是最先敏感地反映到青年人群中，加上他們通常沒(méi)有正確面對(duì)心理問(wèn)題的辦法，于是往往會(huì)發(fā)展為一系列心理沖突問(wèn)題。而目前中國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中職生體育活動(dòng)卻不斷減少，心理品質(zhì)培育問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，也成為了影響中職生心理健康成長(zhǎng)的主要原因。一、中職體育教學(xué)現(xiàn)狀1

極的、主動(dòng)的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)并非簡(jiǎn)單地解決心理問(wèn)題，而是從普通人層面出發(fā)，旨在探求哪些因素讓人生更有意義，并且?guī)椭藗兘⑵鸶哔|(zhì)量的社會(huì)生活和個(gè)人生活［2］。而積極心理健康教育則是由中國(guó)教育科學(xué)研究院孟萬(wàn)金教授創(chuàng)立［3］，其核心任務(wù)是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，終極目標(biāo)是奠基幸福人生［4］。習(xí)近平總書記高度重視立德樹人在教育中的重要地位和作用，多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。健康向上的心理狀態(tài)是培養(yǎng)大學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，我國(guó)高校心理健康教

養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、助力學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。鑒于當(dāng)下城區(qū)小學(xué)生在心理方面存在的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)依托語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)滲透心理健康教育，讓心理健康優(yōu)秀因子在語(yǔ)文課堂“落地生根”，在學(xué)生心中“開花結(jié)果”，更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成健康心態(tài)，幸福生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】心理品質(zhì);教材資源;學(xué)習(xí)信心;現(xiàn)實(shí)生活;實(shí)踐活動(dòng) 源于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的改革，也源于各種客觀因素的影響，小學(xué)生心理方面出現(xiàn)了諸多不理想現(xiàn)象：厭學(xué)、焦慮、自卑、冷漠甚至是自閉

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)和策略，以期進(jìn)一步提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 【關(guān)鍵詞】初中生;心理品質(zhì);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)策略 健康積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)他們自身的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)初中生的積極心理品質(zhì)不僅是初中心理健康教育的任務(wù)，也是與其有著緊密關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)加以重視，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科人文性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康教育，以便更好地落實(shí)素質(zhì)教育中對(duì)

寫作對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)提升是有益處的。介紹了英語(yǔ)國(guó)際明信片寫作及寄送的流程，并以實(shí)例探討如何利用英語(yǔ)國(guó)際明信片寫作培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，舒緩內(nèi)心壓力，提升自我效能，形成個(gè)性興趣。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);國(guó)際明信片寫作;心理品質(zhì);自我效能中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）32-0075-04一、引言教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》提出要“大力培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)”，其中特別提到了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要正視學(xué)生心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)，在開展班級(jí)管理時(shí)，先要做到提升自身的心理素質(zhì)和教育能力，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題;要營(yíng)造良好積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理品質(zhì);同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，與家長(zhǎng)攜手合作，全面關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展，從而讓學(xué)生形成一個(gè)健康心理品質(zhì)的人。關(guān)鍵詞：初中生;心理品質(zhì);健康心理眾所周知，心理健康狀況是評(píng)判一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，心理健康

勞動(dòng)教育 心理品質(zhì)通過(guò)我國(guó)小學(xué)階段對(duì)德、智、體、美、勞相關(guān)教學(xué)工作的全面開展，同樣也為初高中勞動(dòng)教育這一課程有所啟發(fā)和重視，根據(jù)國(guó)情與國(guó)策指出勞動(dòng)教育在校內(nèi)開展的重要性與緊迫性，推進(jìn)表明教育目標(biāo)與其標(biāo)準(zhǔn)要求的細(xì)致化，保障勞動(dòng)教育可以充分滲透到學(xué)校各個(gè)角落，穩(wěn)定落實(shí)與實(shí)施。不僅教師應(yīng)結(jié)合本地教學(xué)優(yōu)秀的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，努力專研校本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，全力將勞動(dòng)教育包含的實(shí)踐動(dòng)手課程教授好，當(dāng)然僅靠學(xué)校方面也是不行的，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓其與學(xué)校達(dá)

育;中學(xué)生;心理品質(zhì)素質(zhì)教育理念的滲透與實(shí)施，為當(dāng)下教育形式帶來(lái)了新的可能。對(duì)中學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言，合格人才的標(biāo)準(zhǔn)是需要學(xué)生在具備良好道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)之中，還需要具有一定的人文精神，實(shí)現(xiàn)心理素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，在中學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中，需要借助心理教育的滲透方式，強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生心理品質(zhì)的引導(dǎo)，形成具有可持續(xù)發(fā)展的道路。一、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展對(duì)中學(xué)生發(fā)展而言，中學(xué)學(xué)習(xí)階段不但能夠豐富學(xué)生知識(shí)閱歷，還能夠通過(guò)對(duì)其身體素質(zhì)和心理素養(yǎng)的引導(dǎo)，使學(xué)生形成較為科

現(xiàn)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升，成為了高校教育的重點(diǎn)問(wèn)題。高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地提升大學(xué)生們自身的社會(huì)適應(yīng)能力，并讓他們對(duì)當(dāng)代社會(huì)的主流價(jià)值觀進(jìn)行親自的接觸、了解和接納，因此社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成有著重要的意義。本文就社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的作用進(jìn)行了深入探討分析，并對(duì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐措施進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠?yàn)榇髮W(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成提供一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng); 心理品質(zhì); 高等教育中圖分類號(hào)：G641?

）、開發(fā)積極心理品質(zhì)（Positive），切實(shí)增強(qiáng)心理育人的針對(duì)性和實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】三全育人 心理育人 積極心理學(xué) 心理品質(zhì) 高職院校【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）11-0126-03心理育人作為十大育人體系的重要組成部分，承載著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重任。積極心理學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)積極情緒體驗(yàn)、積極人格塑造和積極社會(huì)關(guān)系的建立。以孟萬(wàn)金教授為首的心理學(xué)者提倡，從積極角度入手，用積極的內(nèi)容和方式培育學(xué)生積極

伍曉暉摘要：心理品質(zhì)是人們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分之一，也是維持一個(gè)人全面、良好發(fā)展的重要因素之一。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，小學(xué)學(xué)科教師不僅需要在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的教學(xué)工作，從而促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)進(jìn)行探究，為一線教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;心理品質(zhì);培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021

對(duì)高中生積極心理品質(zhì)培育進(jìn)行研究將促進(jìn)高中生素質(zhì)的全面提升，是進(jìn)行新一輪普通高中課程改革的有效方式和創(chuàng)新途徑。高中生正是青春發(fā)育的高峰期，生理發(fā)育和心理發(fā)育發(fā)生著急劇變化，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性快速提高，同時(shí)面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、巨大的高考?jí)毫?。因此，培育高中生具備積極心理品質(zhì)有著非常重大的意義。培育和提升高中生的積極心理品質(zhì)，不但可以幫助他們順利渡過(guò)高中階段這個(gè)人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期，助力高考，還可以培養(yǎng)形成積極人格，奠基幸福成就人生。本文從發(fā)展路徑探討

[3]。積極心理品質(zhì)是個(gè)體在先天潛能和外部社會(huì)環(huán)境的交叉影響作用下，形成的穩(wěn)定持久的正向心理特質(zhì)[4]。有研究表明，積極心理品質(zhì)對(duì)護(hù)生適應(yīng)新環(huán)境及處理人際關(guān)系有重要影響[5]。近年來(lái)，在積極心理學(xué)研究的推動(dòng)下，心理健康教育逐步向培養(yǎng)積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變。積極心理品質(zhì)是評(píng)估個(gè)體心理健康水平的重要指標(biāo)之一，了解護(hù)生實(shí)習(xí)前的積極心理品質(zhì)對(duì)實(shí)習(xí)階段的心理健康及思想教育尤為重要。本研究選擇即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的本科護(hù)生作為研究對(duì)象，調(diào)查其積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素，從而在醫(yī)

2)關(guān)于積極心理品質(zhì)，不同學(xué)者在不同的研究中提出了各自的觀點(diǎn)。以馬丁·塞里格曼和克里斯托弗·彼得森為核心的研究團(tuán)隊(duì)在對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析后發(fā)現(xiàn)，積極心理品質(zhì)在各種文化背景中都是普遍存在并且受到重視的。[1]他們?cè)趯?duì)人類重要優(yōu)勢(shì)品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和分類后，最終歸納為智慧、勇氣、人性、正義、節(jié)制和卓越 6 種美德以及 24 種優(yōu)勢(shì)品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)。[2]我國(guó)研究者參照國(guó)際積極心理學(xué)研究進(jìn)展，結(jié)合我國(guó)文化特質(zhì)，針對(duì)教育領(lǐng)域的教師積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)進(jìn)行了初步研

中國(guó)兒童專項(xiàng)心理品質(zhì)調(diào)查，旨在建立中國(guó)兒童心理品質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)。遼寧省兒童心理品質(zhì)調(diào)查屬于“中國(guó)兒童專項(xiàng)心理品質(zhì)調(diào)查”的子項(xiàng)目。2018年，研究者采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式，在遼寧省分城鄉(xiāng)、學(xué)段、學(xué)校采集9～18歲在校生樣本23262 份。通過(guò)調(diào)查遼寧省兒童七項(xiàng)心理品質(zhì)的基本情況，獲得相關(guān)結(jié)論，并分析兒童心理品質(zhì)發(fā)展的影響因素，為學(xué)校的心理健康教育工作提供有價(jià)值的教育建議。一、兒童心理品質(zhì)的相關(guān)概念（一）兒童心理品質(zhì)與道德發(fā)展的關(guān)系心理發(fā)展與道德發(fā)展具有不可分割的聯(lián)系。

年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)之間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)421名4—6年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的控制上，父母心理控制往往處于較低的水平，而父母行為控制處于中等水平;小學(xué)生積極心理品質(zhì)處于中等偏高水平;父母心理控制與小學(xué)生積極心理品質(zhì)中情感維度和超越維度的關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，與律己維度呈現(xiàn)正相關(guān);父母行為控制水平高，與學(xué)生情感維度呈現(xiàn)正相關(guān)，與利群維度和超越維度呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)?？梢?，小學(xué)生的積極心理品質(zhì)水平明顯受父母控制的影響，父母控制在一定程度上對(duì)積極心理品質(zhì)有正面或負(fù)面

任務(wù)，學(xué)生的心理品質(zhì)教育也是教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，只有兩者并重，才能培養(yǎng)身心健康的綜合人才。高中階段，教育者要重視在地理教學(xué)中開展心理品質(zhì)教育，尋找地理知識(shí)與心理品質(zhì)教育的契合點(diǎn)。[關(guān)鍵詞] 高中;地理教學(xué);心理品質(zhì)教育;開展策略近年來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)教育日益重視，頒布了專門的法規(guī)文件，明確了心理品質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)對(duì)其開展途徑和方法進(jìn)行了指導(dǎo)，其中，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理品質(zhì)教育被認(rèn)為是有效可行的教育途徑?；诖?，在高中地理教學(xué)中開展心理品質(zhì)教育

因素中，積極心理品質(zhì)是很重要的一個(gè)方面。賽里格曼認(rèn)為“Positive character”（積極品質(zhì)）由主觀幸福感、樂(lè)觀、快樂(lè)和自覺(jué)等構(gòu)成，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器。有研究表明，積極心理品質(zhì)不僅能預(yù)測(cè)挫折心理能力，還與個(gè)體的自我意識(shí)和主觀幸福感等密切相關(guān)。根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，可通過(guò)學(xué)習(xí)與研討、科學(xué)測(cè)評(píng)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種途徑來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理品質(zhì)。習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)第一次闡釋了“中國(guó)夢(mèng)”的概念?！爸袊?guó)夢(mèng)”承載著中

培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到困難和挫折的時(shí)候能夠堅(jiān)定耐心，不輕易氣餒。不過(guò)當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的時(shí)候所運(yùn)用的方法并不科學(xué)，沒(méi)有起到良好的培養(yǎng)效果，要想提升這方面的培養(yǎng)效果，教師必須要做好教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，在這方面下大功夫。一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的意義（一）有助于推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)健康心理品質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中教師注重健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹立良好的學(xué)

群體，其專注心理品質(zhì)難免受到一定的影響。目前，學(xué)界對(duì)兒童專注心理品質(zhì)的研究大致可劃分為兩個(gè)方面：一是對(duì)注意力的基礎(chǔ)性研究，二是對(duì)注意力與學(xué)習(xí)成績(jī)等關(guān)系的研究。陳國(guó)鵬等人對(duì)中小學(xué)生注意力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，注意力有年齡差異，但無(wú)性別差異。袁憶達(dá)對(duì)199 名小學(xué)生注意力與智力的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的注意力處于中高水平，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力則是中下水平。張潮對(duì)中小學(xué)生推理能力和元認(rèn)知與注意力的比較研究發(fā)現(xiàn)，與學(xué)習(xí)優(yōu)秀生相比，學(xué)困生與中等生的注意力水平相當(dāng)，二

展密切相關(guān)的心理品質(zhì)，最終確定自信、專注、同情、包容、冷靜、堅(jiān)韌、求新七項(xiàng)心理品質(zhì)為調(diào)查的二級(jí)指標(biāo)。問(wèn)卷選項(xiàng)采用李克特式等級(jí)設(shè)計(jì)，為避免調(diào)查中經(jīng)常出現(xiàn)的“趨中”取向影響效度，本次調(diào)查采用6 點(diǎn)式計(jì)分。本次調(diào)查的目的在于了解兒童心理品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中的真實(shí)表現(xiàn)，而非兒童心理品質(zhì)發(fā)展的生理可能性，所以，本次調(diào)查以日常生活觀念、情感反應(yīng)方式、意志作用傾向以及行為表現(xiàn)狀況為題，要求兒童選擇與自己情況符合的選項(xiàng)。調(diào)查問(wèn)卷采用自報(bào)告的設(shè)計(jì)方式，根據(jù)不同指標(biāo)采用正向與

中國(guó)兒童七項(xiàng)心理品質(zhì)調(diào)查中的江蘇省數(shù)據(jù)整理而成，分上下兩期，上期由總報(bào)告及自信、專注、同情心理品質(zhì)研究報(bào)告組成，下期包括包容、冷靜、堅(jiān)韌、求新心理品質(zhì)研究報(bào)告。 本研究?jī)?nèi)容包括江蘇省兒童七項(xiàng)基本心理品質(zhì)的整體情況、不同教育階段兒童七項(xiàng)心理品質(zhì)發(fā)展的特征、對(duì)兒童心理品質(zhì)發(fā)展起重要影響的因素等，并得出較全面的結(jié)論，給出相關(guān)教育建議，可為不同階段學(xué)校心理健康教育的針對(duì)性實(shí)施及宏觀政策的制定提供參考。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1

1 引言積極心理品質(zhì)是個(gè)體在成長(zhǎng)及環(huán)境的相互作用過(guò)程中形成的較為持久的、積極的情緒和情感體驗(yàn)，以及對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度[1]。在積極心理學(xué)的影響下，心理健康教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。當(dāng)個(gè)體承受壓力時(shí)，積極心理品質(zhì)具有緩沖作用，能夠促使個(gè)體采取更為積極的應(yīng)對(duì)策略。擁有積極心理品質(zhì)的人，在學(xué)習(xí)及工作中一般不會(huì)手忙腳亂，能夠保持良好的心態(tài)、實(shí)施健康的行為[2]。所以通過(guò)識(shí)別和增強(qiáng)人們身上固有的積極心理品質(zhì)，能夠有效地對(duì)心理疾病進(jìn)行預(yù)防[3]。父母教養(yǎng)方式

量，補(bǔ)齊兒童心理品質(zhì)發(fā)展的短板。兒童心理品質(zhì)的養(yǎng)成，重在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐，而不能只限于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是心理品質(zhì)養(yǎng)成的要素。比如，寬容是對(duì)他人的態(tài)度，特別是對(duì)不同意見、不同行為方式、不同做事風(fēng)格的人的態(tài)度，更包括對(duì)與自己有各種形式的冒犯、沖突的人的態(tài)度；而冷靜則是遇到讓自己情緒激動(dòng)的事情時(shí)能夠理智地調(diào)整，遇到緊急事件時(shí)不驚慌失措，沉著應(yīng)對(duì)。這都是人在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的態(tài)度和反應(yīng)方式。養(yǎng)成這些品質(zhì)，只在書本上以知識(shí)學(xué)習(xí)的方式知道“應(yīng)

體力量。積極心理品質(zhì)是“四有”好老師在心理品質(zhì)方面的基本要求，是教師職業(yè)幸福感的來(lái)源，不僅影響教師自身的身心健康及其專業(yè)發(fā)展，更會(huì)影響著受教育者積極心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。通過(guò)分析積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵，揭示幼兒教師積極心理品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，進(jìn)而探究幼兒教師積極心理品質(zhì)形成的必要性，從而提出提高幼兒教師積極心理品質(zhì)的策略路徑。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒教師;積極心理品質(zhì);相關(guān)因素[中圖分類號(hào)] ?G615 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?

養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。一、積極心理品質(zhì)的定義心理品質(zhì)指的是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受環(huán)境等因素影響而形成的的一種心態(tài)和體驗(yàn)，那么顧名思義積極心理品質(zhì)則指的是學(xué)生對(duì)未來(lái)抱有希望的樂(lè)觀態(tài)度和比較積極的、持久的情緒和情感體驗(yàn)。積極的心理品質(zhì)在結(jié)構(gòu)上和動(dòng)力上都具有一種向自我實(shí)現(xiàn)發(fā)展的特征。二、培養(yǎng)中學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要性時(shí)代不斷進(jìn)步，教學(xué)者也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)面向未來(lái)，主動(dòng)投身于新課程革新的政策中，在初中階段本就擁有逆反心理的學(xué)生易因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生一系列不健康心理問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的中關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容。其對(duì)課程目標(biāo)從知識(shí)技能、問(wèn)題解決、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。知識(shí)技能層面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)的養(yǎng)成；問(wèn)題解決層面強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生認(rèn)知、意志以及利群品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展；情感態(tài)度層面則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生意志、情感、利群以及超越品質(zhì)的發(fā)展；數(shù)學(xué)思考層面突出的是認(rèn)知和意志品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展。教師在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和教育有足夠的重視，而對(duì)認(rèn)知品質(zhì)以外的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，這直接導(dǎo)

要] 積極心理品質(zhì)是個(gè)體思想、情感等正向的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是每個(gè)教育單位的重要職責(zé)。但是仍有一些院校在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面，缺乏樹立積極心理健康理念教育，其嚴(yán)重影響教學(xué)成效。由此可見，學(xué)生積極心理品質(zhì)影響著未來(lái)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定發(fā)展。針對(duì)此情況，首先介紹積極心理品質(zhì)的相關(guān)內(nèi)涵，其次分析學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，最后提出學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略，并以此來(lái)強(qiáng)化教育相關(guān)部門對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生；積極心

論大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義與內(nèi)涵吳 焰，張衛(wèi)平(遼寧工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州 121001)積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)關(guān)注的核心，也是個(gè)體心理品質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)的現(xiàn)代取向。本文基于大學(xué)生心理健康教育關(guān)注焦點(diǎn)的新趨勢(shì)——即從解決大學(xué)生心理問(wèn)題轉(zhuǎn)向?yàn)轭A(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生，運(yùn)用積極心理學(xué)的視角和方法，重點(diǎn)闡述了大學(xué)生積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵、當(dāng)代大學(xué)生積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)而論述了大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之于大學(xué)生個(gè)體、集體以及社會(huì)的意義。積極心理學(xué)；大學(xué)

意志力等積極心理品質(zhì)。"積極心理品質(zhì)是兒童心理健康發(fā)展的重要標(biāo)志，是一個(gè)人健康成長(zhǎng)乃至成才的根本保證。而兒童的心理健康直接影響著學(xué)習(xí)效率，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性等特點(diǎn)，常常會(huì)使學(xué)生感到難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得生僻、枯燥。這對(duì)于缺乏積極心理品質(zhì)的學(xué)生而言是很難做到知難而進(jìn)的。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)里，約有1/4的學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、依賴性強(qiáng)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題方法單一、容易退縮、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等等，這些心理問(wèn)題

李娟心理品質(zhì)，是一個(gè)人心理特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它分為積極心理品質(zhì)和消極心理品質(zhì)。小學(xué)生積極心理品質(zhì)是指小學(xué)生積極心理方面的特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它由三個(gè)學(xué)理層面構(gòu)成：從一般的心理健康→（提升至）積極心理→（再內(nèi)化為）積極心理品質(zhì)（自覺(jué)行為層面）。積極心理品質(zhì)教育是指對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)的專業(yè)的積極心理品質(zhì)與行為表現(xiàn)的教育塑造。探索小學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育與實(shí)踐的內(nèi)容方法，培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)，有利于小學(xué)生個(gè)體的未來(lái)發(fā)展，有利于小學(xué)生群

）大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響潘靄明，鄭珊珊，麥嘉杰，李炳全（肇慶學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 肇慶 526061）為探討大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)業(yè)情緒的影響，采用“大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒量表”和“積極心理品質(zhì)問(wèn)卷”，對(duì)33所本科院校共1 752名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)生積極心理品質(zhì)總體處于中等偏上水平，其中公正因子的均值最高；大學(xué)生積極心理品質(zhì)在性別、年級(jí)、是否師范生、是否貧困生、家庭來(lái)源上均存在顯著差異；大學(xué)生積極心理品質(zhì)與

因素中，積極心理品質(zhì)是至關(guān)重要的因素之一。[1]積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)的核心成分，指?jìng)€(gè)體持久的、積極樂(lè)觀的情感體驗(yàn)和態(tài)度，包括幸福感、滿意感等，是人類的高級(jí)潛能。[2]謝爾惠（Sheldon）等認(rèn)為，積極心理學(xué)是致力于研究人的優(yōu)勢(shì)和幸福的一門科學(xué)[3]，即用積極的內(nèi)容和方式塑造充滿希望的健康心靈。[4]塞利格曼（Martin E.Seligman）認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是可以塑造和培養(yǎng)的[5]，從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，分析教師積極心理品質(zhì)對(duì)提升教師職業(yè)幸福感

娟小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的實(shí)踐文廣州市南沙小學(xué)李娟心理品質(zhì)，是一個(gè)人心理特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它分為積極心理品質(zhì)和消極心理品質(zhì)。小學(xué)生積極心理品質(zhì)是指小學(xué)生積極心理方面的特質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其表征的綜合反映。它由三個(gè)學(xué)理層面構(gòu)成：從一般的心理健康→ （提升至）積極心理→ （再內(nèi)化為）積極心理品質(zhì) （自覺(jué)行為層面）。積極心理品質(zhì)教育是指對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的系統(tǒng)的專業(yè)的積極心理品質(zhì)與行為表現(xiàn)的教育塑造。探索小學(xué)生積極心理品質(zhì)的教育與實(shí)踐的內(nèi)容方法，培養(yǎng)小學(xué)生積極

茅曉輝積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)生積極心理健康教育的核心和關(guān)鍵，營(yíng)造和諧向上的陽(yáng)光心態(tài)，為每一個(gè)人的人生幸福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是小學(xué)教育的當(dāng)然使命。堇山小學(xué)自建校以來(lái)，在“特色、品牌、個(gè)性”的辦學(xué)思想主導(dǎo)下，以中國(guó)教科院心理與特殊教育研究中心孟萬(wàn)金教授的積極心理學(xué)理論為統(tǒng)領(lǐng)，確立“多元發(fā)展每一個(gè)，尊重關(guān)注每一個(gè)，好習(xí)慣滋潤(rùn)每一個(gè)”的辦學(xué)理念，形成讓每個(gè)孩子享受童年的天真與快樂(lè)的價(jià)值取向，以及合作分享、積極求真的行為追求。在三年多的辦學(xué)歷程中，學(xué)校以培育學(xué)生的