向英群?符丹?劉葉

摘要：傳統(tǒng)的心理健康教育更多關(guān)注的是大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，忽視了大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。高職貧困生作為大學(xué)里一個(gè)典型特殊的群體，如何提高其心理健康水平、優(yōu)化心理品質(zhì)，成為高校心理健康教育面臨的重要問(wèn)題。本文擬就高職貧困生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)研，并做初步分析，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職 貧困生 積極? 心理品質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近二十年來(lái)，傳統(tǒng)病理式和問(wèn)題式的心理健康教育教學(xué)工作曾占據(jù)過(guò)高校心理育人工作的主導(dǎo)地位，以問(wèn)題為導(dǎo)向，聚焦在少數(shù)人的心理問(wèn)題或心里缺陷上，這種教育模式在一定時(shí)期內(nèi)起過(guò)積極的作用，能夠有效幫扶心理異常的群體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)的干預(yù)上也取得了不錯(cuò)的效果，它曾對(duì)高校正常教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了一定的支持和保障作用。

但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變化，高校積極心理健康教育教學(xué)工作也在不斷推進(jìn)，我們認(rèn)為心理健康教育不應(yīng)該只關(guān)注少數(shù)群體的心理問(wèn)題，畢竟有心理問(wèn)題的學(xué)生不是主體，且“心理問(wèn)題”也不是主流，“解決問(wèn)題”也不是心理健康教育工作的全部意義;況且，事先的防患于未然好于事后的亡羊補(bǔ)牢，如何使高校的心理健康教育工作能夠滿足更大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，給予學(xué)生足夠的心理營(yíng)養(yǎng)更深一籌，也更為重要。具體來(lái)說(shuō)，如何改變高校的心理健康教育教學(xué)思路、改革課程體系和教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有積極人格特質(zhì)的高素質(zhì)人才是高校心理健康教育工作開(kāi)展的新思路和新方向。

為了論證上述思路的可行性和科學(xué)性，在實(shí)際工作中，我們選取了一個(gè)相對(duì)大多數(shù)的大學(xué)生群體——高職貧困生作為研究對(duì)象。高職貧困生是指高等職業(yè)院校中，由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，其基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地政府規(guī)定的最低生活保障線，沒(méi)有能力交納學(xué)費(fèi)，日常生活沒(méi)有保障，在學(xué)校被認(rèn)定為貧困生的在校大學(xué)生。我們面向全校條件性招募研究對(duì)象共1296名。其中女生1998人、男生308人，年齡最小為18歲，最大為22歲，平均為19.6歲.隨機(jī)將這些學(xué)生平均分成四組，分別是對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)一組、實(shí)驗(yàn)二組和實(shí)驗(yàn)三組。（研究對(duì)象基本情況見(jiàn)表1-1）

在研究初期，通過(guò)對(duì)既有文獻(xiàn)資料的研究，我們選用了官群、孟萬(wàn)金編制的《大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》作為本研究的主要調(diào)查工具。這個(gè)量表共有62道題目，其涉及認(rèn)知、情感、人際、公正、節(jié)制和超越六個(gè)維度，包含20項(xiàng)積極心理品質(zhì)。我們通過(guò)問(wèn)卷星面向這1296名研究對(duì)象發(fā)放《大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》進(jìn)行第一次測(cè)試，收回問(wèn)卷1296份。我們對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，用EXCEL表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)錄入和管理，采用spss16.1進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期本次統(tǒng)計(jì)分析的研究結(jié)果作為對(duì)高職貧困生的積極心理品質(zhì)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。（表2-1：研究對(duì)象訓(xùn)練前測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比）

從表2-1中可以看出，在對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練之前，在公正這個(gè)維度上，對(duì)照組和三個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間的組間差距最大是0.24，實(shí)驗(yàn)組間差距最大是0.15，兩組數(shù)據(jù)都偏大;在其他五個(gè)維度上面，對(duì)照組和三個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間、實(shí)驗(yàn)組與實(shí)驗(yàn)組之間的組間最大差距都小于等于0.05，兩組數(shù)據(jù)都在偏差范圍內(nèi)。

據(jù)此，我們可以推斷出：在公正這個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差距比較大，說(shuō)明研究對(duì)象在團(tuán)隊(duì)精神、正直公平和領(lǐng)導(dǎo)能力這個(gè)方面本身就存在較大差異，無(wú)明顯研究意義;但在認(rèn)知、情感、人際、節(jié)制和超越這五個(gè)維度上無(wú)明顯性，研究對(duì)象具有同質(zhì)性，具備深入研究的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王新波：大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究，中國(guó)特殊教育，2014年第17期。

[2]孟萬(wàn)金，官群：中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報(bào)告，教育研究，2009年。

[3] 教基[2001]17號(hào)， 教育部關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知。

[4]王文娟，大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究，開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017年第37期。

（四川省教育廳 四川高校心理健康教育培訓(xùn)基地研究課題（2021SXJP130）研究成果）

作者簡(jiǎn)介：

向群英：成都紡織高等專科學(xué)學(xué)校，教授，研究方向：家庭教育和積極心理教育

符丹：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)生心理咨詢和心理健康教育

劉葉：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，英語(yǔ)教育四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，四川 成都610101