摘 要：文章分析了中職學(xué)生常見的心理矛盾，從學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生自身等多個方面分析產(chǎn)生心里矛盾的原因，提出了解決的措施和方法。

關(guān)鍵詞：心理矛盾 成因 對策

教育部《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中，明確指出了加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要性。

一、中職學(xué)生常見的心理矛盾

中職學(xué)生的年齡一般在14歲—18歲，從心理學(xué)角度說，這是一個人獨立走向社會的準備期，也是一個人開始考慮自己未來生活道路的時期。在這個時期，學(xué)生生理發(fā)育漸趨成熟，但心理發(fā)育尚未完善，常常產(chǎn)生心理矛盾，如果缺乏良好的引導(dǎo)，就會產(chǎn)生不良行為。

中職學(xué)生心理發(fā)展過程中產(chǎn)生的心理矛盾，主要有以下幾種：

1、愿望和現(xiàn)實的矛盾。

中職學(xué)生大都懷著美好的愿望來到學(xué)校，比如：美麗的校園，優(yōu)秀的老師，先進的設(shè)備，豐富的圖書資料，多樣的文體活動，舒適的宿舍，可口的飯菜，畢業(yè)后好的安置去向等。然而，現(xiàn)實的所見、所聞并沒有想象的那樣美好，于是種種埋怨、后悔涌上心頭。這就大大消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性。

2、開放性和識別能力差的矛盾。

中職學(xué)生正處于心理上的斷奶期，不愿向他人透露自己的思想情感，對自己的父母也保持一定的心理距離，這種情況常使他們感到孤獨；另外他們精力旺盛，個性張揚，極力想表現(xiàn)自己。但是由于他們識別能力較低，對事情很難做出全面正確的評價，甚至有時候好壞顛倒，美丑不分，真?zhèn)尾槐?，還常有盲從行為。

3、形象思維活躍與抽象思維缺乏的矛盾。

中職學(xué)生大多是中考失利者，他們更容易接受形象生動的事物，做事憑感覺，而抽象思維能力欠缺，遇事不冷靜，不少學(xué)生甚至喜歡用拳頭來解決問題。

4、獨立性和依賴性的矛盾。

中職學(xué)生認為自己已經(jīng)長大，可以獨立處理生活中的各種問題，但他們在經(jīng)濟上還得依靠父母，在就業(yè)方面還得依靠學(xué)校，平時還得受校紀校規(guī)的約束。所以，他們又感到自己還不是真正地獨立。這種矛盾常常使他們處于痛苦之中。

二、心理矛盾形成的原因。

1、學(xué)生自身存在的問題

中職學(xué)生大都是中考失利者，他們沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，認為上中職學(xué)校屬無奈之舉。加上中學(xué)階段老師和家長長期的評價過低，加重了他們的心理負擔，喪失了自信心。進入中職學(xué)校后，許多人胸無大志，學(xué)習(xí)缺乏興趣，集體活動沒有熱情。

2、學(xué)校教育的偏差

中職學(xué)校非常重視學(xué)生理論水平與專業(yè)技能的培養(yǎng)。忽視了學(xué)生人生觀、價值觀等的引導(dǎo)，加之有些老師存在認識的誤區(qū)：他們把有些孤獨感的學(xué)生看成不熱愛集體；認為性格內(nèi)向的學(xué)生是思想復(fù)雜；把人際交往困難的學(xué)生看成不善于團結(jié)同學(xué)；把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生看成學(xué)習(xí)態(tài)度有問題；把自控能力差的學(xué)生，看成故意搗亂破壞；把一些心理有障礙的學(xué)生看成思想意識有問題，教師甚至用簡單、粗暴的方法對待他們，這些都容易損傷學(xué)生心靈，影響學(xué)生的健康成長心理。

3、家庭教育的缺失

中職學(xué)生中，離異、單親、留守兒童、家庭困難的學(xué)生較多，他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏菀桩a(chǎn)生性格孤僻、自卑、嫉妒等心理問題。還有些家長總認為給孩子吃飽、穿暖就行了，忽略了孩子心理上的問題，一旦出現(xiàn)問題也不知道如何來疏導(dǎo)和解決。

4、社會環(huán)境的不良影響

中職學(xué)生處于人生觀和價值觀的形成期，缺乏是非、美丑的分辨能力，社會上不良的風氣很容易給他們造成負面影響。加之中職學(xué)生大多是獨生子女，生活空間狹小，交際面窄，在不良社會風氣的影響下，他們寬容、互助、自省等意識越來越淡漠。

三、多措并舉，加強中職學(xué)生心理健康教育

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型的勞動者。心理品質(zhì)對于一個人，尤其是對于一個高素質(zhì)技能型勞動者來說十分重要。針對影響學(xué)生心理健康的原因，我們應(yīng)該用心理學(xué)、教育學(xué)的原則和方法，對學(xué)生進行心理健康的教育。

1、把心理健康教育納入學(xué)校教育計劃

首先，要創(chuàng)造一個積極的、良好地班級文化和校園文化氛圍，對學(xué)生進行意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系適應(yīng)、人格完整、承受能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。其次，作為班主任和任課老師，應(yīng)該懂得一定的心理健康知識及心理教育知識，以便對于學(xué)生心理上的問題，及早進行必要的教育和治療。第三，應(yīng)該廣泛開展形式多樣的班級心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，經(jīng)常開設(shè)一些心理健康講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識和技巧，提高他們心里防衛(wèi)能力。第四，學(xué)校要定期開展心理普查和心理測試，發(fā)現(xiàn)問題及早解決。要在學(xué)生中開展抗挫折教育，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

2、教育學(xué)生學(xué)會心理調(diào)適與情緒控制。

心理健康知識是學(xué)生增進自我了解并進行自我調(diào)節(jié)的理論武器，中職學(xué)生要通過參加心理健康講座，閱讀心理衛(wèi)生書刊等途徑來掌握一些心理知識，積極參加有益身心健康的實踐活動，增強意志，豐富體驗、發(fā)展才智。要學(xué)會一些心理自我調(diào)適和情緒控制的方法。當心理負擔過重無法自我調(diào)節(jié)時，要及時尋求老師與同學(xué)的幫助。

3、家校配合，加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

班主任應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，讓他們認識到：作為家長，不是按時給孩子寄錢寄物，要從多方面關(guān)注孩子的成長。特別是當學(xué)生心理出現(xiàn)問題時，要更多地配合學(xué)校，及時糾正學(xué)生心理上的偏差，使他們身心健康發(fā)展。

4、為學(xué)生的心理健康提供良好的社會氛圍。

良好的社會風氣對學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的提高起著重要作用。中職學(xué)生生活在社會大環(huán)境中，就必然要受到社會風氣的影響。因此政府要樹正氣、治歪風，為青少年的成長營造良好的社會環(huán)境，減少不良因素對學(xué)生心理素質(zhì)的影響。使他們健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 教育部關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見（【教職成】11號） 2009年

[2]<<教育心理學(xué)>> 張程芬著 山東教育出版社2001

作者簡介：劉曉琴，女，講師，渭南技師學(xué)院 ， 主要從事學(xué)校德育教育工作。