葉圣陶老先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！钡谥行W(xué)中，寫作教學(xué)不被重視。可以說現(xiàn)在的語文教學(xué)是不完整的。

寫作可以有效的考察學(xué)生表達(dá)思想情感的能力、選擇和運用詞語的能力。學(xué)生在觀察、感悟事物一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，借助文字表達(dá)出一定的見解。這和肯定人、發(fā)展人的人文主義可謂不謀而合。寫作教學(xué)表現(xiàn)出了語文的人文性。

學(xué)生心畏作文由來已久，應(yīng)該如何應(yīng)對已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。

一.重視日常積累和適當(dāng)引導(dǎo)

夏丏尊認(rèn)為，寫作是一種郁積的發(fā)泄，猶如爆竹的遇火爆發(fā)，如果平時儲備著火藥，只需一條藥線，就會爆發(fā)起來，就會感到一種郁積發(fā)泄的痛快。這里提到兩點要求，一是教會學(xué)生儲備火藥，二是給一條藥線。

（一）日常積累

“儲備火藥”意味著平時多觀察多積累。教師要多培養(yǎng)學(xué)生對日常事物的觀察能力。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。教學(xué)生觀察事物時，要能抓住事物的特點，有效運用比較法，從多角度去分析。在觀察時要包含自己的感受，要做到以小見大。比如分析事件的大致步驟是“在什么時候什么地點發(fā)生的事情，為什么發(fā)生了這件事情，這件事情發(fā)生后有什么影響”。教給學(xué)生一個大致的思路，然后帶領(lǐng)學(xué)生練筆，等學(xué)生熟悉后，就可以讓學(xué)生自由安排寫作手法。

學(xué)生平時積累的主要途徑來自于閱讀。教師應(yīng)首先教會學(xué)生讀書，大致過程是在跳讀中抓主要內(nèi)容；在速讀中，理清作者寫作思路；在細(xì)讀中，歸納文章中心；最后在深讀中品味重點段落和關(guān)鍵詞語。這樣學(xué)生才能夠獨立完成吸收文章營養(yǎng)的目的，然后內(nèi)化為自己的東西。也可指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課外讀物，把那些精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，建立自己的詞語庫，要能活學(xué)活用。積累寫作素材還可以通過收看電視節(jié)目、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息等途徑獲得，學(xué)生要善于抓住時下流行話題，把握好時代流行趨向，有利于體現(xiàn)作文的時代性。

在課堂教學(xué)中教師也可以幫助學(xué)生積累，比如續(xù)寫《變色龍》，在這樣的過程中，學(xué)生會慢慢懂得文章的重點和寫作思路是什么。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)

“一條藥線”意味著一個好題目。作文是生活的寫照，學(xué)生應(yīng)該寫出自己的真情實感。明代文學(xué)家李贄在《焚書·雜述》中說：“天下之至文，未有不出于童心焉者也?！苯處熢诓贾米魑念}目時要避免偏離學(xué)生實際的題目。對于作文題目的選擇，可以發(fā)動學(xué)生們共同創(chuàng)題，針對某些現(xiàn)象大家集思廣益說說可以從什么角度出發(fā)去擬題，然后讓大家自由選用。

二.立足文本課堂教授寫作

教師在讓學(xué)生閱讀課文時，應(yīng)加強對于文體的解讀。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，能夠有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。還要教會學(xué)生區(qū)分不同情境所采用的詞語是不同的，口頭語言和書面語言也是不同的。

教師應(yīng)該在課程安排間隙，解讀符合學(xué)情的優(yōu)秀范文。截取某個片段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。劉勰在《文心雕龍》中也提出“摹體以定習(xí)，因性以練才”。模仿文體風(fēng)格可以養(yǎng)成寫作習(xí)慣，還可以在模仿的過程中依據(jù)性情鍛煉文采。也可以點評那些學(xué)生寫的有問題的文章，讓學(xué)生知道怎樣避免出現(xiàn)這樣的錯誤，但是在評價這類作文時，力度不能重，防止傷害該學(xué)生的自尊心。

三.鼓勵學(xué)生親身實踐

教師指導(dǎo)學(xué)生自己動手編寫報紙、出黑板報等，這樣做既能給學(xué)生展示自我的機會，也是積累素材，鍛煉寫作的實踐機會，還能提高班級凝聚力，培養(yǎng)班級文化。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深刻的本質(zhì)是被人賞識的渴望。”

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持寫日記。日記是對一天的回顧和總結(jié)，能有效規(guī)劃自己的生活，不虛度每一天。寫日記可以鍛煉學(xué)生組織語言和文字表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力?？紤]到中小學(xué)生的實際情況也可要求學(xué)生寫周記，把一周內(nèi)印象深刻的事情和感受寫下來。

四.端正教師態(tài)度愛護(hù)學(xué)生

在中學(xué)階段，學(xué)生有很多時候是和教師在一起的，教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生，學(xué)生往往會受到教師的治學(xué)習(xí)慣、為人作風(fēng)等方面潛移默化的影響。由于每個學(xué)生的情況不同，學(xué)生所側(cè)重的寫作方向也不同，教師應(yīng)該善于觀察，對于那些通過文章表現(xiàn)出悲觀情緒的學(xué)生，教師一定要重視，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)其擁有樂觀的人生態(tài)度。有些學(xué)生有話不好意思說出來，往往通過作文向教師傾訴，教師對此應(yīng)當(dāng)多鼓勵。

學(xué)生所寫的作文，教師要及時批改，在批改時要盡量少改，多加鼓勵，這樣可以增強學(xué)生的自信心。

裘曉磊，教師，現(xiàn)居江蘇揚州。