蔡陽(yáng)宗　葉祥元

學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，是學(xué)校教育工作不可或缺的一部分，更是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。依托校園圖書(shū)館、圖書(shū)室，建設(shè)書(shū)香校園，提高圖書(shū)利用率，讓圖書(shū)更好地為育人服務(wù)，是學(xué)校在發(fā)展中積淀人文底蘊(yùn)，提升教育內(nèi)涵，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開(kāi)展必不可少的組成部分。

永靖縣四局小學(xué)：讓圖書(shū)成為一種文化

一到課間活動(dòng)和午間休息時(shí)間，在永靖縣四局小學(xué)總能看見(jiàn)一群群小學(xué)生在樓梯間和樓道里的書(shū)架前駐足閱讀，專心翻看。他們有的蹲著，有的站著，手中的書(shū)本讀得津津有味，神情是那么的專注。

這是兩年來(lái)，四局小學(xué)在進(jìn)行學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)的探索過(guò)程中，做出的一個(gè)大膽嘗試——開(kāi)放性書(shū)屋。

近日，記者走進(jìn)永靖縣四局小學(xué)，探尋四局小學(xué)學(xué)生自主建設(shè)、自主管理開(kāi)放式書(shū)屋的秘訣?！盀榱藰O大限度地利用圖書(shū)，為了讓學(xué)生有書(shū)讀，可讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，為了讓圖書(shū)成為學(xué)校的一種文化?！彼木中W(xué)校長(zhǎng)徐秀國(guó)用這樣的三個(gè)“為了”概括了他們建設(shè)開(kāi)放性書(shū)屋的目的。

為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)校圖書(shū)利用率，方便學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生能在課余時(shí)間隨手就可以拿起喜愛(ài)的書(shū)，四局小學(xué)在教學(xué)樓各層的樓梯間建起了“開(kāi)心小書(shū)屋”。書(shū)架上平均每天都能保障2000本左右的圖書(shū)。這些書(shū)有的是同學(xué)們捐的、有的是專門(mén)針對(duì)小學(xué)生訂購(gòu)的、有的是從圖書(shū)室精心挑選的，其中有圖文并茂的注音讀物，有膾炙人口的經(jīng)典名著，有幽默搞笑的校園小說(shuō)，還有引人入勝的科幻作品……不同門(mén)類，不同式樣的圖書(shū)，書(shū)目品類的多樣性，增加了孩子們閱讀的選擇性和豐富性。

據(jù)了解，四局小學(xué)的書(shū)屋采用全開(kāi)放的形式，沒(méi)有任何限制，學(xué)生不用借書(shū)證，無(wú)論是課間還是午休，都可以自由地從書(shū)架上取自己喜愛(ài)的圖書(shū)來(lái)看，甚至還能帶回家閱讀。“書(shū)屋的開(kāi)放性，激發(fā)了孩子們閱讀的積極性和活躍性?！彼木中W(xué)文化中心主任李倩告訴記者。

由于書(shū)屋是開(kāi)放的，圖書(shū)供學(xué)生們自由取閱，不免也出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)看后把書(shū)亂扔、不把圖書(shū)還回書(shū)架的情況。于是，該校實(shí)行了“小小圖書(shū)管理員”的自主管理模式，即每班選出一名小小圖書(shū)管理員，在課間休息的時(shí)候，在開(kāi)放書(shū)架附近活動(dòng)，提醒同學(xué)們拿書(shū)看的時(shí)候要懂得愛(ài)惜。管理員還設(shè)計(jì)了讀書(shū)卡，供同學(xué)們自由填寫(xiě)，既可以寫(xiě)自己讀書(shū)的收獲，也可以寫(xiě)對(duì)開(kāi)心書(shū)屋的建議。捐書(shū)的同學(xué)在自己書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)下一段寄語(yǔ)，讓同學(xué)間彼此信任，召回被借走的書(shū)。

“圖書(shū)的流失情況嚴(yán)重嗎？”當(dāng)記者問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)校負(fù)責(zé)圖書(shū)管理的老師苗國(guó)霞笑了，她說(shuō)：“剛開(kāi)始我們有著和你一樣的擔(dān)心，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)書(shū)架上的圖書(shū)非但沒(méi)有少，反而越來(lái)越多，學(xué)生還把自己家里的書(shū)拿到學(xué)校放在圖書(shū)架上與其他同學(xué)分享，這時(shí)候我覺(jué)得我們的擔(dān)心多余了。我們首先要信任學(xué)生，其次，讓學(xué)生自主管理也是對(duì)孩子自覺(jué)性的一種培養(yǎng)?！?/p>

“由于小學(xué)生閱讀課外書(shū)，主要是好奇，難免缺乏動(dòng)力，不能持之以恒。所以我們經(jīng)常把讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)?！苯虒?dǎo)主任秦老師說(shuō)，學(xué)校文化中心、大隊(duì)部經(jīng)常開(kāi)展一系列的主題讀書(shū)活動(dòng)，如我是快樂(lè)讀書(shū)娃 ，“我心中的好書(shū)”推介會(huì)，“我是小小故事王”故事會(huì)，“好書(shū)伴我行”演講等，同時(shí)，學(xué)校在排課時(shí)也將閱讀作為一門(mén)課程排到每班，讓每個(gè)班級(jí)都能保證每周在開(kāi)放書(shū)屋上兩節(jié)閱讀課。通過(guò)活動(dòng)，不斷激發(fā)孩子們閱讀的興趣，培養(yǎng)了孩子們閱讀的習(xí)慣。

“我很開(kāi)心”?？粗⒆觽冃⌒囊硪淼嘏踔鴱膶W(xué)校“讀書(shū)吧”借到的書(shū)，津津有味地讀著，說(shuō)著，傳遞著，快樂(lè)著，徜徉在書(shū)的海洋里，播撒下希望的種子，四局小學(xué)校長(zhǎng)徐秀國(guó)說(shuō)，把圖書(shū)搬到校園里，讓學(xué)生自由閱讀，這是他從東部發(fā)達(dá)地區(qū)考察時(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。“這種方式讓整個(gè)校園充滿濃濃的書(shū)香味，讓孩子們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自主、自覺(jué)的習(xí)慣，培養(yǎng)與同學(xué)合作交流、資源共享的意識(shí)，也使學(xué)生在自主閱讀、管理過(guò)程中提高自我管理能力和愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的道德意識(shí)。這是開(kāi)放性書(shū)屋無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

蘭州市張掖路小學(xué)：把學(xué)校建在圖書(shū)館里

與四局小學(xué)有異曲同工之妙的開(kāi)放性書(shū)屋建設(shè)同樣出現(xiàn)在了蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué)。張掖路小學(xué)雖然小，但布置得非常精心。一進(jìn)學(xué)校的教學(xué)樓，我們就仿佛走進(jìn)了書(shū)的海洋。一樓大廳里是書(shū)，樓梯拐角處有書(shū)，樓道里也是書(shū)……隨意在張掖路小學(xué)教學(xué)樓的各層，到處都能看到是大大小小的圖書(shū)架。在這里，你真的感覺(jué)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)生圖書(shū)館，書(shū)籍都是開(kāi)架取閱，學(xué)生們隨便在哪里，都可以很方便地從身旁的書(shū)架上拿起一本書(shū)閱讀，課間看見(jiàn)的都是學(xué)生們讀書(shū)的身影。學(xué)校在讓更多的書(shū)籍流動(dòng)，讓童年與更多的好書(shū)相遇。這就像是一所建在圖書(shū)館里的學(xué)校。

徜徉于浩瀚書(shū)海之中，張掖路小學(xué)的師生享受著成長(zhǎng)的幸福。不論是百家經(jīng)典還是大眾俗語(yǔ)，也不論唐詩(shī)宋詞還是優(yōu)美的童話，帶給師生的是贊嘆，是思考，是快樂(lè)，是進(jìn)步。

張掖路小學(xué)的李老師告訴記者：“由于學(xué)生多，學(xué)校教學(xué)樓面積有限，學(xué)生活動(dòng)、閱讀、實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所一直以來(lái)是學(xué)校面臨的一個(gè)大問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)提高孩子們的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)習(xí)慣，我們做了開(kāi)放性書(shū)屋的嘗試。”

隨著開(kāi)放式書(shū)屋這一概念的出現(xiàn)，張掖路小學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)樓空間進(jìn)行了大膽利用，把教學(xué)空間同時(shí)變成讀書(shū)空間，做到“人在書(shū)中，書(shū)在人旁”，采用開(kāi)架借閱方式，改變藏書(shū)、閱覽分開(kāi)的格局，更好地進(jìn)行資源整合與空間利用，最大限度地方便學(xué)生閱讀。

據(jù)張掖路小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員蘇文婷老師介紹，圖書(shū)開(kāi)架借閱后，我們請(qǐng)學(xué)生輪流當(dāng)圖書(shū)管理員，管理借書(shū)、還書(shū)、整理圖書(shū)、維持秩序。給學(xué)生有一個(gè)為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，一個(gè)鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生為學(xué)生服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在服務(wù)中體驗(yàn)友愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)。

學(xué)校圖書(shū)管理老師介紹：“這些書(shū)是經(jīng)常更換的，讓孩子們?？闯Ｐ隆！?莎士比亞說(shuō)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。在張掖路小學(xué)，學(xué)校就是圖書(shū)館，營(yíng)養(yǎng)就像淙淙溪水，涓涓流到孩子們的神經(jīng)末梢、血管和心田，浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子。

涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校：

決不讓農(nóng)村娃在讀書(shū)上吃虧

在一般的印象中，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施差，圖書(shū)室建設(shè)相對(duì)滯后，學(xué)校管理中學(xué)生課外閱讀也是薄弱環(huán)節(jié)，然而在涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校，這樣的印象被徹底顛覆。

涼州城往北，走過(guò)十余公里的路程后便到達(dá)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校。學(xué)校圖書(shū)室處于校園中心位置，占地面積90平方米，走進(jìn)圖書(shū)室，可以看到前邊立著雙面大書(shū)架6個(gè)，后面整齊排列10多個(gè)大書(shū)柜，書(shū)柜書(shū)架上書(shū)籍分類細(xì)致，排列有序。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的楊宗成副校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“學(xué)?，F(xiàn)存圖書(shū)2萬(wàn)多冊(cè)，基本上能夠滿足學(xué)校師生的借閱。”

記者了解到，這所學(xué)校目前還沒(méi)有建起圖書(shū)閱覽室，給學(xué)生課外閱讀帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。面對(duì)記者的困惑，王學(xué)年校長(zhǎng)說(shuō)：“這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，但是辦法總比困難多，課外閱讀不一定要在學(xué)校和閱覽室里開(kāi)展，為了讓孩子們?cè)谧钚枰x書(shū)的時(shí)候能夠多讀書(shū)、讀好書(shū)，我們自有辦法?！?/p>

王學(xué)年校長(zhǎng)告訴筆者，為了充分發(fā)揮圖書(shū)室的作用，學(xué)校以教學(xué)班級(jí)為單位向?qū)W校圖書(shū)室借閱圖書(shū)，每一個(gè)教學(xué)班都有固定的學(xué)生做本班的圖書(shū)管理員，每周班級(jí)圖書(shū)管理員根據(jù)班上同學(xué)的閱讀興趣及教師推薦，向?qū)W校圖書(shū)管理員提供所需書(shū)目，學(xué)校圖書(shū)管理員按書(shū)目向班級(jí)發(fā)放圖書(shū)。學(xué)校規(guī)定，每班每次借閱20本，這樣的借閱方式既方便了管理，又充分利用了圖書(shū)資源。同時(shí)，在各教學(xué)班都組建了圖書(shū)角，圖書(shū)角的圖書(shū)部分來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室，但更多地是學(xué)生個(gè)人圖書(shū)資源的相互共享，也有部分來(lái)自教師和社會(huì)捐贈(zèng)。圖書(shū)角的存在，讓課外閱讀成為一種常態(tài)，確保了學(xué)生有書(shū)可讀。

的確，這樣的圖書(shū)管理方式行之有效，也得到了學(xué)生的充分認(rèn)可和喜愛(ài)。但是在這所學(xué)校，最吸引筆者的不是圖書(shū)室和圖書(shū)角，而是他們的陽(yáng)光書(shū)屋。筆者了解到，陽(yáng)光書(shū)屋是一個(gè)基于平板電腦“曉書(shū)”而為欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的公益教育計(jì)劃，它通過(guò)為每一名農(nóng)村學(xué)生配備平板電腦而建成電子閱覽室，以平板電腦作為學(xué)習(xí)終端，搭載教學(xué)軟件和數(shù)字化內(nèi)容資源，結(jié)合使用培訓(xùn)、技術(shù)支持及評(píng)估反饋等模塊，改善當(dāng)?shù)氐恼n內(nèi)教育質(zhì)量，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的能力。

該校陽(yáng)光書(shū)屋由北京陽(yáng)光書(shū)屋鄉(xiāng)村信息化公益發(fā)展中心援建而成，從2011年開(kāi)始，學(xué)校陸續(xù)獲贈(zèng)“曉書(shū)”350臺(tái)，極大地滿足了課堂教學(xué)和課外閱讀的需要。為充分利用好這一資源，學(xué)校每周為每個(gè)班開(kāi)設(shè)了2節(jié)電子閱讀課。它的建成和使用，給課堂教學(xué)和閱讀帶來(lái)了極大的方便。

記者也在電子閱覽室親身感受了利用平板電腦進(jìn)行閱讀的方便和快捷。筆者看到教師在出示學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出學(xué)習(xí)要求之后，學(xué)生很容易地便找到了相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生獲得了傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的教學(xué)資源，也使教師的閱讀指導(dǎo)便也更有針對(duì)性。此外，學(xué)校在寒暑假會(huì)把“曉書(shū)”借給學(xué)生，讓學(xué)生帶回家進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，來(lái)豐富學(xué)生的假期生活。電子閱覽室的建成，不僅有效提升了學(xué)校辦學(xué)品位，而且給學(xué)生帶來(lái)了充分而新鮮的精神食糧，極大地豐富了學(xué)生的課外閱讀。

編輯：蔡揚(yáng)宗