科學(xué)研究早就證明：中國(guó)的漢字是“智能型”的文字，復(fù)腦型的文字。漢字具有聯(lián)想的功能，學(xué)習(xí)漢字有利于開發(fā)學(xué)生的大腦潛能。有的學(xué)者甚至提出：“漢字為‘復(fù)腦文字，已得到科學(xué)的證明，這個(gè)結(jié)論應(yīng)該引起家長(zhǎng)和教育部門的重視?！比绾卧谧R(shí)字的過(guò)程中，發(fā)揮漢字的特殊功能，開發(fā)學(xué)生的大腦潛能？這是我們的實(shí)驗(yàn)首先提出并一直追求的一個(gè)深層次的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們創(chuàng)造了“漢字開花”這種游戲。

一、“漢字開花”的精彩回放

師：知道老師叫什么名字嗎？（學(xué)生猜或說(shuō)出來(lái)）

出示：何花。

師：有這樣的花兒?jiǎn)幔?/p>

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況出示：何花 荷花（學(xué)生讀）并區(qū)分它。

老師是孩子面前活生生的人，孩子們?cè)诳吹嚼蠋煹囊粍x那最想知道的是我們?nèi)绾畏Q呼面前的老師，因此用這樣的形式介紹自己的同時(shí)也讓孩子們知道生活中處處皆學(xué)問(wèn)。

師：你還知道有哪些花嗎？

（學(xué)生先自由說(shuō)說(shuō)花名）

師：（突然話題一轉(zhuǎn)）我們來(lái)一個(gè)“漢字開花”的游戲好不好？

學(xué)生一聽“漢字開花”，樂(lè)不可支，齊聲喊“好”。

師：我們用木來(lái)組含有花的詞，好好準(zhǔn)備一下，讓我們來(lái)一個(gè)比賽。

學(xué)生圍繞“木本花”說(shuō)出了木槿花、櫻花、桃花、杏花、梨花、桂花、梅花、木棉花等。

老師在學(xué)生回答的同時(shí)給每個(gè)詞都畫了一道美麗的弧線，最后形成了一朵有許多花瓣的花朵。學(xué)生一看高興極了，認(rèn)得不亦樂(lè)乎。

這么一激發(fā)，學(xué)生又找了自己認(rèn)為可以的字做開花游戲。此時(shí)老師讓出一點(diǎn)時(shí)間，給孩子自由發(fā)揮。

有的唱出了寫花的歌曲：《八月桂花》《山丹丹花開紅艷艷》《花兒為什么這樣紅》，甚至還有小朋友唱出了《我們的祖國(guó)是花園》……

有的吟出了寫花的詩(shī)：《梅花》《大林寺桃花》《菊花》《江畔獨(dú)步尋花》……

有的講了瓊花的故事：隋煬帝看瓊花。（相傳隋朝時(shí)，揚(yáng)州開了一種十分綺麗的花——瓊花。隋煬帝聽說(shuō)了它的美麗后，就決定去賞花。于是他動(dòng)用大量人力，開通了著名的大運(yùn)河，并乘豪華龍舟前往?？墒黔偦ㄓ憛掃@個(gè)暴虐的君主，他來(lái)時(shí)就自行敗落，不讓隋煬帝看。）

還有花謝國(guó)敗的故事等。

有人對(duì)瓊花作了簡(jiǎn)要的介紹：瓊花是我國(guó)的千古名花，它以淡雅的風(fēng)姿和獨(dú)特的風(fēng)韻，博得了世人的厚愛(ài)，被稱為“中國(guó)獨(dú)特的仙花”。揚(yáng)州人對(duì)瓊花情有獨(dú)鐘，精心培育呵護(hù)。如今，沿湖岸邊潔白如玉的錦簇花團(tuán)，便是“四海無(wú)同類”的揚(yáng)州市市花——瓊花。

根據(jù)這一情境，孩子們又補(bǔ)充了很多有關(guān)瓊花的詩(shī)句。如《后土寺瓊花詩(shī)》等。

也有的小組對(duì)自己感興趣的字進(jìn)行了聯(lián)想。

有一合作小組是這樣的：

生1：看到“老”字，我想到兩個(gè)詞語(yǔ)：“老公公”“老百姓”。

生2：（緊接著）我想到一個(gè)成語(yǔ)：“老生常談”。

生3：我給“老虎”的“老”字找到了兩個(gè)好朋友：“老”加女字旁，“姥姥”的“姥”；加單人旁，“鄉(xiāng)巴佬”的“佬”字。

生4：我看“虎”想到一個(gè)成語(yǔ)、一個(gè)句子：“虎頭虎腦”，“山中無(wú)老虎，猴子稱霸王?！?/p>

生5：我給“巴”字“開花”──加草字頭，變成“芭蕉”的“芭”……

大家七嘴八舌地補(bǔ)充，最后老師有意空著一個(gè)花瓣逗大家。

師：給我一個(gè)機(jī)會(huì)好不好？

眾：（情緒非?；钴S）好！

師：（板書“齒巴”，緊接著又把“皮球”甩給大家）咦，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？（指著字形的“齒”啟發(fā)）想想，它和我們?nèi)梭w什么有關(guān)？

眾：（紛紛搶著說(shuō)）牙齒、牙齒。

師：（結(jié)合字形解釋字意后）你們真會(huì)動(dòng)腦子，一個(gè)“巴”開出了這么多“花”！讓我們來(lái)讀一讀……（老師著重指出聲調(diào)的變化）你們說(shuō)漢字難認(rèn)嗎？（學(xué)生齊聲說(shuō)“不”）

……

“漢字開花”只作為一個(gè)“小插曲”，老師見(jiàn)好就收，“識(shí)字活動(dòng)課”按計(jì)劃往下進(jìn)行……

二、“漢字開花”的具體解說(shuō)

所謂“漢字開花”，就是在“識(shí)字活動(dòng)”課中，老師為了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識(shí)字效率、開發(fā)學(xué)生的潛能，根據(jù)漢字的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)小小的游戲活動(dòng)。這種小小的游戲活動(dòng)，只作為整個(gè)“識(shí)字活動(dòng)課”的一個(gè)組成部分，一個(gè)小小的“插曲”。

所謂“漢字開花”，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為“中心球”展開聯(lián)想，發(fā)散思維。如“馬”字，他們可聯(lián)想到帶有“馬”這個(gè)部件的字；可以用“馬”字連詞；連成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，連名言警句；可以說(shuō)“馬”這個(gè)部件的謎語(yǔ)（字謎、物語(yǔ)）；甚至跟“馬”有關(guān)的名人、名曲都可以說(shuō)。一句話，只要和“馬”有關(guān)的事物都可以說(shuō)。當(dāng)然，在這過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)。

我國(guó)科學(xué)家張光鑒曾在一次參加科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)過(guò)程中這樣說(shuō)過(guò)：“按照漢字創(chuàng)造的特點(diǎn)——聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)整合為一體的相似性規(guī)律，引導(dǎo)兒童科學(xué)識(shí)字，聯(lián)想與思維，很符合兒童大腦神經(jīng)發(fā)育與認(rèn)知建構(gòu)的規(guī)律。這是兒童大腦發(fā)育敏感期最重要的教育方法?！?/p>

“漢字開花”的內(nèi)容是多角度的，方式是靈活的。最可貴之處是，將識(shí)字過(guò)程游戲化，為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。但要求老師善于組織、善于調(diào)控，掌握“逗”的藝術(shù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?！皾h字開花”的活動(dòng)自始至終都在完全自主、充分合作、積極探索的氣氛、情趣中進(jìn)行。這就成了有效改變長(zhǎng)期以來(lái)那種灌輸式的、接受式的課堂教學(xué)的一種演練、練習(xí)和實(shí)踐，真正將陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想貫穿于我們識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。?