王立

專業(yè)之于高師院校就像細胞之于人體，是其基本要素組成。專業(yè)建設更是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提基礎和保障條件，一定程度上也是評估高校綜合水平和競爭力的一項重要指標。故而，高師院校要發(fā)展就必須重視專業(yè)建設，而專業(yè)建設做好的關鍵點就是形成自身獨有的特色，打造屬于本專業(yè)的特色品牌。

一高師歷史學專業(yè)建設現(xiàn)狀分析

高師院校歷史學專業(yè)為尋求再發(fā)展，開始了專業(yè)建設改革的探索與實踐，但因為受到過于集中的管理體制運行模式的影響，目前高師院校歷史學專業(yè)建設存在一些問題。

第一，各高師歷史學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式大同小異，彼此間千篇一律，學校沒有根據(jù)自身特點體現(xiàn)出歷史學專業(yè)建設的差異性，專業(yè)特色優(yōu)勢不突出，自然無法在校際競爭中脫穎而出，更是無法適應、滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對歷史學專業(yè)人才一些方面的特殊需求，如對瀕危民族語言傳承，歷史文化遺產(chǎn)保護、整理、搶救等專業(yè)人才的需要等。

第二，歷史學專業(yè)建設中專業(yè)內(nèi)涵挖掘不夠，專業(yè)特色建設重視程度不足，專業(yè)整合和建設目標不明確，沒有依托學校所在地的地方優(yōu)勢，建立起能夠自我調(diào)節(jié)、良性發(fā)展且品牌特色鮮明的專業(yè)人才培養(yǎng)機制與地方社會經(jīng)濟發(fā)展彼此適應、相互促進。

第三，部分高師院校盲目地把歷史學專業(yè)建設的加強，定位在專業(yè)方向數(shù)量的增加，專業(yè)方向設置不是從歷史學專業(yè)的長遠發(fā)展角度出發(fā)，而是單純地考慮眼前的短淺利益，過分地追求生源的數(shù)量，只要是好招生和歷史學專業(yè)沾點邊的方向就申請建立，專業(yè)方向設置不夠科學合理，專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定性差。

第四，一些高師院校歷史學專業(yè)課程設置上存在問題，人才培養(yǎng)目標本身特殊性不強，只是簡單地對時下綜合性大學人才培養(yǎng)目標效仿，過度地強調(diào)復合型人才的培養(yǎng)，忽視本身師范性的特點，專業(yè)特色更是無從談起。折射在課程設置上表現(xiàn)為統(tǒng)一要求的通識性課程所占比例過大，專業(yè)主干課程學時縮減太多，新增設的選修課程特色性不強，教師教育類課程優(yōu)勢也沒有凸顯出來。課程設置與學生能力培養(yǎng)脫節(jié)，課程內(nèi)容重理論、輕實踐，重基礎、輕能力，致使學生學非所用，就業(yè)競爭力不強，即便是找到工作，實際工作能力不足，有的學生甚至要從頭學起，無法得到用人單位的普遍認可。

二專業(yè)特色品牌打造對高師歷史學專業(yè)發(fā)展的重要性

1特色品牌打造促進了專業(yè)師資隊伍的發(fā)展成熟，構(gòu)成了專業(yè)再發(fā)展的內(nèi)在推動力

實現(xiàn)歷史學專業(yè)再發(fā)展的內(nèi)在核心推動力就是一支成熟完善的專業(yè)師資隊伍的形成，它是實現(xiàn)歷史學專業(yè)再發(fā)展的根本保障。目前，一些高師院校歷史學專業(yè)教學主要依托所在學校師資來承擔完成，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師來源上沒有整體布局，專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)沒有科學規(guī)劃，梯隊層次不明晰，本校畢業(yè)生留校“近親繁殖”過多，嚴重制約了專業(yè)上等級、深層次再發(fā)展的步伐。此種問題如何應對？專業(yè)特色品牌的打造可彌補這一不足。因為專業(yè)特色品牌打造過程中，師資隊伍必然會以專業(yè)特色為指向，建立以所在學院自身教師為基礎、以整個學校師資為依仗、以外聘專家為補充的特色團隊，專業(yè)特色建設無疑會促成特色師資隊伍的形成與發(fā)展，專業(yè)特色資源的原始積聚加強。反之，特色專業(yè)師資隊伍的發(fā)展完善必定會給特色專業(yè)帶來不可復制的競爭優(yōu)勢，二者相輔相成，共同促進專業(yè)競爭力和社會影響力的提升，推動歷史學專業(yè)的再發(fā)展。

2專業(yè)特色品牌的打造使學生具備了專業(yè)所長，提高了學生的就業(yè)能力

歷史學專業(yè)特色發(fā)展建設中，勢必會給專業(yè)內(nèi)另一重要對象———學生，帶來重要影響。因為專業(yè)特色形成的過程也是專業(yè)特色人才培育發(fā)展的過程，當某歷史學專業(yè)具備了自己獨有的專業(yè)文化時，學生在專業(yè)特色品牌作用下，知識儲備、思維方式乃至于行為舉止、外在氣質(zhì)都會受其影響，獨具特色，這自然會使學生明顯帶有其他歷史學專業(yè)學生所沒有的專業(yè)特色優(yōu)勢，給學生的就業(yè)發(fā)展帶來更多的機遇。以吉林師范大學歷史學專業(yè)為例，歷史學專業(yè)特色建設啟動后，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在85%以上，在對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋中，用人單位對所培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意率相較以往提高了12%，認為我校歷史學專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能上具有鮮明特色，專業(yè)素質(zhì)較高。專業(yè)特色品牌打造提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強了學生的專業(yè)素質(zhì)，增加了學生成功就業(yè)的砝碼。

3專業(yè)特色品牌打造提升了學院聲譽，擴大了其在社會上的影響

在競爭日益激烈的今天，沒有自身特色的體現(xiàn)就意味著在未來生存中制勝力的匱乏與社會影響力的減弱甚至缺失。只有依托地方優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，做大做強優(yōu)勢專業(yè)，才能在困境中求發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)品牌。以吉林師范大學歷史學專業(yè)為例，近年來隨著專業(yè)以譜牒學、部族史、滿族語言為核心的專業(yè)特色品牌的打造，師資隊伍發(fā)展日趨成熟，團隊教師三年來陸續(xù)發(fā)表滿族文化方面學術論文200余篇，申請、完成相關科研、教研項目60多項，骨干教師多次參加國際、國內(nèi)學術會議，并在會上發(fā)言，擴大了對外影響，團隊整體學術水平提升明顯。人才培養(yǎng)模式改革收效明顯，課程設置特色鮮明，在增設特色理論課程的同時，增設“滿族民俗文物搶救與保護”、“譜牒文獻搶救與整理”等實踐性課程，理論教學與實踐教學相結(jié)合，知識講授更為直觀、鮮活，學生學習得心應手，專業(yè)知識掌握有特色、有所長，受到用人單位歡迎。此外在專業(yè)特色品牌打造中，學院完成了東北譜牒館、滿族民俗館、歷史文物館、佟佳氏歷史博物館、福文化博物館以及歷史資料室、滿族文物室、葉赫旅游資源開發(fā)研究室、譜牒整理實驗室、譜牒電化展室等校內(nèi)外特色文化館的構(gòu)建，特色化館室成為學院對外宣傳與學術交流的重要平臺，接待了來自美國、英國、俄羅斯、日本、韓國、烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、沙特阿拉伯等十余個國家和國內(nèi)知名科研院所、高校專家學者的到訪，得到了社會各界的廣泛關注與肯定，專業(yè)特色建設為學生就業(yè)贏得了更多的機遇，提升了學院聲譽，擴大了其在社會上的影響。

三專業(yè)特色品牌打造的根本途徑

1結(jié)合自身優(yōu)勢，科學定位專業(yè)特色方向

打造專業(yè)特色品牌，科學定位專業(yè)特色方向是至關重要的一環(huán)，專業(yè)特色方向的確定，直接影響到專業(yè)特色建設、特色品牌打造的成功與否。特色方向的定位絕不能靠紙上談兵式的傳統(tǒng)專業(yè)方向單一邏輯推理，更不能脫離自身地域優(yōu)勢、市場經(jīng)濟客觀需求主觀臆造，必須是在對專業(yè)發(fā)展內(nèi)部、外部條件綜合考量和深入調(diào)查的基礎上，將自身專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢、所在地區(qū)地緣優(yōu)勢與社會發(fā)展需求趨勢結(jié)合起來，經(jīng)過科學地分析、比較后方可確定。因為專業(yè)方向定位不準，必然會造成專業(yè)特色優(yōu)勢的弱化，專業(yè)人才培養(yǎng)的特色與競爭力不強，最終導致特色專業(yè)建設培養(yǎng)目標的無法實現(xiàn)，特色專業(yè)建設失敗，在浪費各方大量資源的同時，阻礙了學院、專業(yè)的再發(fā)展。

2加強師資隊伍建設，形成高素質(zhì)、高水平的特色專業(yè)教學團隊

如果沒有一支具有先進教育理念、深厚特色專業(yè)知識積累和豐富社會實踐經(jīng)驗的教師群體，特色專業(yè)就會成為無源之水、無本之木，專業(yè)建設無從說起。高素質(zhì)、高水平的特色專業(yè)團隊是專業(yè)特色品牌打造的基礎。特色團隊構(gòu)建首先要選好專業(yè)帶頭人，帶頭人必須具有較高的學術水平和社會影響力，能夠科學地指導和帶領團隊開展專業(yè)特色建設。其次，要不斷優(yōu)化師資隊伍梯隊結(jié)構(gòu)，積極營建寬松優(yōu)越的學習工作環(huán)境，通過多種渠道加強團隊骨干教師培養(yǎng)，儲備后備人才，打造一支以中青年教師為主，高學歷、高職稱，能吃苦，敢打硬仗的專業(yè)隊伍。再次，團隊不論在建設管理上，還是在人才引進上，時刻以特色專業(yè)方向為先導，應制定詳細的專業(yè)建設獎懲制度，對取得高質(zhì)量研究成果的教師予以獎勵，對未達到團隊平均標準的教師亮牌警示，連續(xù)不合格的淘汰出隊伍，隊伍管理有獎有懲，團隊成員能進能出，動態(tài)中優(yōu)化師資配置。

3加大專業(yè)教學改革力度，彰顯專業(yè)特色品牌

加大專業(yè)教學改革力度是彰顯特色專業(yè)品牌的關鍵。專業(yè)教學改革中，要不斷完善特色課程體系建設，課程設置向?qū)I(yè)特色方向傾斜，合理壓縮傳統(tǒng)專業(yè)必修課的比重，增加特色化理論課程；要更新教學內(nèi)容，拋棄陳舊教學內(nèi)容，補充學科前沿知識和最新成果，改進教學方法與手段，最大程度地激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新熱情，充分利用網(wǎng)絡媒體等現(xiàn)代化技術手段，調(diào)動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生自主鉆研。要尤為重視理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，合理增加教育實習等實訓課程比例，增強對實踐教學體系的營造，形成理論知識課堂結(jié)合校內(nèi)特色文化基地、校外見習基地、教育實習基地三維一體特色教學體系。在加強師范生基本技能培養(yǎng)的同時，強化專業(yè)特色知識研究和實踐技能的養(yǎng)成。通過對舊有課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學方式方法的教學改革，凸顯專業(yè)特色品牌優(yōu)勢。

4構(gòu)建完備的特色教學評估監(jiān)控體系

加強特色教學質(zhì)量監(jiān)控、構(gòu)建完備的教學評估監(jiān)控體系，是提升專業(yè)特色品牌品質(zhì)與專業(yè)核心競爭能力的重要保障。只有形成完備的特色教學評估監(jiān)控體系，才能實現(xiàn)對專業(yè)特色建設中的各個階段、每個環(huán)節(jié)的宏觀把握、有機管理，從而保障專業(yè)特色教學質(zhì)量，培養(yǎng)出基礎厚、素質(zhì)高、特色明的專業(yè)型人才。特色教學評估監(jiān)控體系的構(gòu)建必須按照專業(yè)特色發(fā)展內(nèi)涵的要求，全面分析把握影響特色教學質(zhì)量的諸要素，建立層級監(jiān)控機制，對教學條件、教學管理水平、教師素質(zhì)、學生質(zhì)量進行全過程、全方位、全員性的監(jiān)控。在評估監(jiān)控中，要特別加強專業(yè)自身的自主監(jiān)控評估，根據(jù)薄弱環(huán)節(jié)和專業(yè)特色建設真正所需有的放矢，加大資金和精力的投入，同時需配以相應的競爭機制和獎懲制度，充分調(diào)動團隊教師工作積極性，有效發(fā)揮特色教學評估監(jiān)控體系的督導作用，確保專業(yè)特色品牌打造成功進行。