邵麗娟

“生態(tài)理念下幼兒園基本體操”是指以幼兒健康為第一要素，依據(jù)幼兒身體自然發(fā)展規(guī)律，在和諧融通、動(dòng)態(tài)平衡的生態(tài)化環(huán)境中融入姿態(tài)操、藝術(shù)性體操、素質(zhì)操、輕器械操等基本體操健身內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的健身鍛煉方式?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，是從生態(tài)化的眼光來(lái)轉(zhuǎn)變“幼兒基本體操僅能促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的單一目標(biāo)”的觀念，融入生態(tài)理念下的“快樂(lè)教學(xué)”思想，倡導(dǎo)“在快樂(lè)中學(xué)體操，在快樂(lè)中教體操”。在生態(tài)理念下，將重新審視幼兒基本體操教育的內(nèi)涵，解決幼兒體操教學(xué)中過(guò)于簡(jiǎn)單化，抑或?qū)I(yè)化的誤區(qū)，使“快樂(lè)”成為主線，讓幼兒與教師在快樂(lè)體操教學(xué)中都能得到享受，主動(dòng)求知，成為真正的受益者。在符合幼兒自然生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的前提下，“快樂(lè)體操”的學(xué)習(xí)會(huì)以幼兒的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，滿足幼兒好動(dòng)的心理，關(guān)注幼兒身體素質(zhì)（靈敏、速度、力量、協(xié)調(diào)等）發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的形體，幫助幼兒樹(shù)立“視體育活動(dòng)興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣”的現(xiàn)代保健理念以及終身體育的健康理念。在架構(gòu)快樂(lè)體操的課程體系中，目標(biāo)的細(xì)化將滲透“生態(tài)理念”，內(nèi)容的完善將注重幼兒自主的探索性，組織策略的有效將提煉出快樂(lè)的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)的適宜將關(guān)注每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

一、構(gòu)建課程的領(lǐng)頭羊——目標(biāo)作用與核心動(dòng)作

（一）快樂(lè)體操之“目標(biāo)制定”——重視引領(lǐng)作用

目標(biāo)是整個(gè)課程的引領(lǐng)，任何的課程都脫離不了目標(biāo)的指導(dǎo)作用。我們的課程有關(guān)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能力成為最基本的目標(biāo)之一，而在制定快樂(lè)體操的總目標(biāo)時(shí)，我們從生態(tài)理念出發(fā)，不單單從動(dòng)作技能方面闡述，還將關(guān)注幼兒的興趣情緒、意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式，滲透快樂(lè)因子，使目標(biāo)的制定更符合整個(gè)課程的理念。

目前快樂(lè)體操幼兒總目標(biāo)為：（1）樂(lè)意參與體操活動(dòng)，對(duì)體操知識(shí)有一定的了解，培養(yǎng)對(duì)體操活動(dòng)的興趣，形成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣與態(tài)度。（2）能通過(guò)模仿表現(xiàn)、自主探索、合作嘗試等方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)基本動(dòng)作與操節(jié)，促進(jìn)身體自然發(fā)展，提高柔韌性、平衡性等身體素質(zhì)，體驗(yàn)成功與快樂(lè)。（3）感受體操學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，提高合作協(xié)調(diào)的能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)保護(hù)自己。從此目標(biāo)制定中，可以看出興趣積極性是起點(diǎn)，自主探索性是支點(diǎn)，快樂(lè)感受性是重點(diǎn)。所有的細(xì)化目標(biāo)都將圍繞總目標(biāo)而開(kāi)展，也為后續(xù)的研究起到了引領(lǐng)作用。

在具體的研究中，我們首先制定出了幼兒學(xué)習(xí)基本體操的總目標(biāo)和教師進(jìn)行研究的總目標(biāo)。其次，在幼兒學(xué)習(xí)的總目標(biāo)下，依照小、中、大三個(gè)年齡段的具體表現(xiàn)特征，羅列出小班、中班、大班幼兒學(xué)習(xí)體操的二級(jí)目標(biāo)，最后，將各年齡段的目標(biāo)再細(xì)化到上、下學(xué)期，形成三級(jí)目標(biāo)。使整個(gè)目標(biāo)體系更加完善，更加清晰，也使教師在具體研究操作中能更加明確，有章可循。

（二）快樂(lè)體操之“動(dòng)作梳理”——便于細(xì)化操作

學(xué)前教育各領(lǐng)域中，“健康”在第一位；《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“健康”也在第一位。一般來(lái)說(shuō)，兒童身體動(dòng)作功能發(fā)展的順序分為：姿勢(shì)擺位（主要發(fā)展時(shí)期0～2歲）、粗大動(dòng)作（主要發(fā)展時(shí)期2～4歲）、精細(xì)動(dòng)作（主要發(fā)展時(shí)期4～8歲）、技巧技能（主要發(fā)展時(shí)期5歲以后）。每一階段的發(fā)展都在為下一階段打基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，身體素質(zhì)才能循序漸進(jìn)得到提高。

在進(jìn)行動(dòng)作選擇的過(guò)程中，力求與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，以生態(tài)的角度去篩選，為幼兒營(yíng)造樂(lè)意學(xué)習(xí)的氛圍，從動(dòng)作名稱、教師示范，到幼兒主動(dòng)嘗試，無(wú)不滲透著積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是素質(zhì)動(dòng)作的選擇，基本以兒童化的視界來(lái)闡述，以此提高幼兒的興趣度，讓幼兒聽(tīng)到動(dòng)作的名稱，看到動(dòng)作的展現(xiàn)，就樂(lè)意去嘗試，哪怕是失敗，孩子們都能享受到那種探索的快樂(lè)。比如為了鍛煉幼兒腰部的柔韌性，選擇了素質(zhì)動(dòng)作“蹺蹺板”，聽(tīng)到形象的名稱，幼兒就能想象到玩具，看到老師的示范，幼兒更是樂(lè)不可支地進(jìn)行自己的嘗試，當(dāng)能成功地完成“蹺蹺板”時(shí)，幼兒的興奮更是不言可喻。在遵循幼兒身體自然發(fā)展的過(guò)程中，面對(duì)幼兒動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師有責(zé)任進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，為幼兒的發(fā)展“順引”、“智導(dǎo)”，以提高幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)性和可持續(xù)性。

全國(guó)幼兒基本體操促進(jìn)組委會(huì)對(duì)幼兒階段可以學(xué)習(xí)的體操動(dòng)作有一定的建議，我們也按照常州市體操協(xié)會(huì)的指導(dǎo)建議，在幼兒階段的學(xué)習(xí)中，把幼兒能力范圍內(nèi)能達(dá)到的動(dòng)作分為“基本動(dòng)作”和“素質(zhì)動(dòng)作”。對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的解釋與圖文說(shuō)明，并將這些動(dòng)作細(xì)化到不同的年齡段學(xué)習(xí)任務(wù)中。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范性和教師指導(dǎo)的正確方式都做了詳細(xì)的研究，梳理成了文稿形式，為教師開(kāi)展體操動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建課程的主心骨——快樂(lè)教學(xué)與趣味游戲

（一）快樂(lè)體操之“教學(xué)活動(dòng)”——興趣提升能力

什么是生態(tài)教育，最根本的就是教育者要看到每個(gè)孩子的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)他們的身心發(fā)展，給予不同的“肥料”，照顧“小樹(shù)苗”，讓每個(gè)孩子都向著天，向著高的地方成長(zhǎng)，使每個(gè)孩子都在自己原有的能力水平上得到自然的發(fā)展，體驗(yàn)到“成長(zhǎng)”的快樂(lè)，這就是“順木之天”。教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的集體性教育活動(dòng)，最好的方式就是以興趣來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性，從而提升能力?？鞓?lè)體操的教學(xué)活動(dòng)，改變了原有體育活動(dòng)的模式化，依托良好的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，以生活經(jīng)驗(yàn)為載體，激發(fā)幼兒對(duì)體操活動(dòng)的興趣，提供幼兒自主探索的機(jī)會(huì)，使幼兒的能力得到自然的發(fā)展，主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)。如在大班體操活動(dòng)“丹頂鶴”中，教師創(chuàng)設(shè)了沼澤地的場(chǎng)景，里面有各種高低不一的“石頭”，一下子就吸引了幼兒的目光，幼兒在模仿丹頂鶴單腳站立時(shí)，迫不及待想去“石頭”上挑戰(zhàn)，通過(guò)幼兒自主的一次次嘗試，其平衡能力得到了發(fā)展，幼兒對(duì)丹頂鶴的了解也更加深入。而最后“鱷魚(yú)來(lái)了”的游戲，更是讓孩子的自控能力明顯提高。

在整理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們從原有課程中選擇了關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的體操教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)內(nèi)容，按照幼兒能力發(fā)展：基本形體、平衡、柔韌、協(xié)調(diào)、力量五大類，把這些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體的劃分，便于今后體操課程的架構(gòu)。在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)后面，都會(huì)標(biāo)注“適合在某某主題下開(kāi)展”，也為今后教師在園本課程中選擇體操活動(dòng)提供了內(nèi)容。

（二）快樂(lè)體操之“游戲創(chuàng)編”——彌補(bǔ)缺失能力

游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，生動(dòng)有趣的游戲總能吸引幼兒的目光。除去集體性教學(xué)活動(dòng)的研究，我們?cè)诔块g活動(dòng)和課間活動(dòng)中，結(jié)合基本體操的特性，創(chuàng)編了若干體操小游戲，這些小游戲簡(jiǎn)單易操作，適合在不同的地點(diǎn)、時(shí)間開(kāi)展，也能在短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。一般而言，我們會(huì)在創(chuàng)編游戲時(shí)，關(guān)注到幼兒的缺失能力，或者說(shuō)是教師會(huì)忽視的能力。比如游戲“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)”，在有橫杠的地方，掛上一條麻繩，下面系圈或者棒，幼兒把麻繩轉(zhuǎn)緊，雙腳離地，利用麻繩的反向轉(zhuǎn)動(dòng)使自己的身體快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)。這個(gè)游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，就像是過(guò)山車那么好玩，有孩子還說(shuō)感覺(jué)是溜冰中的轉(zhuǎn)動(dòng)，一邊轉(zhuǎn)一邊笑，那是一種滿足，而幼兒的抗眩暈?zāi)芰υ谶@個(gè)游戲中得到了發(fā)展。游戲中，教師還會(huì)利用朗朗上口的兒歌，形象有趣的角色扮演等，使游戲更加變得童趣。

同時(shí)，我們依據(jù)小、中、大班幼兒年齡的特點(diǎn)，在不同的能力發(fā)展下將體操游戲進(jìn)行分類。比如在基本形體的學(xué)習(xí)中，有小班體操游戲“椅子上的木頭人”、中班體操游戲“學(xué)做解放軍”、大班體操游戲“兩個(gè)好朋友”等。同樣，這些體操游戲后面也會(huì)注明“適合在某某主題下開(kāi)展”。

三、構(gòu)建課程的調(diào)味劑——陽(yáng)光早操與特色音樂(lè)

（一）快樂(lè)體操之“陽(yáng)光早操”——把握年齡特點(diǎn)

早操是我們研究的重點(diǎn)，為何定位在“陽(yáng)光早操”，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究表明，幼兒在早晨階段的運(yùn)動(dòng)是能較好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的。俗話說(shuō)“陽(yáng)光是最廉價(jià)的營(yíng)養(yǎng)”，幼兒的身體發(fā)展脫離不了陽(yáng)光，戶外1小時(shí)的活動(dòng)更為重要。所以在進(jìn)行快樂(lè)體操的研究中，我們?cè)谏鷳B(tài)理念下尋找幼兒在自然下鍛煉的方式，給予幼兒輕松、娛樂(lè)、童趣、和諧的早操環(huán)境，讓“陽(yáng)光早操”更符合生態(tài)理念，不光讓幼兒親近大自然，也讓孩子從心理上獲得放松與和諧。如早操一開(kāi)始，沒(méi)有排隊(duì)整齊的限制，沒(méi)有動(dòng)作規(guī)范的要求，幼兒站在老師身邊，自然、愉快地和老師一起聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作，在幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)能初步獲得舒展的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)的興趣也提上來(lái)了。在陽(yáng)光早操中，教師以高昂的興致，帶動(dòng)幼兒投入其中，或是集體的武術(shù)沖拳，或是小型的拉手圍圓，也使孩子的合作性自然而然得到了發(fā)展。

依據(jù)小班、中班、大班幼兒年齡特點(diǎn)的不同，我們?cè)陉?yáng)光早操音樂(lè)的選擇、韻律與操節(jié)的編排中，都進(jìn)行了精心地研究，然后將三個(gè)級(jí)部的早操進(jìn)行視頻錄像及文字說(shuō)明，實(shí)實(shí)在在為幼兒的發(fā)展考慮，為教師的便捷著想。另外，我們還尋找到了一些網(wǎng)絡(luò)上合適的可參考操節(jié)的視頻資料，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，便于教師在今后活動(dòng)中借鑒。

（二）快樂(lè)體操之“特色學(xué)習(xí)”——巧用音樂(lè)輔助

體操學(xué)習(xí)的過(guò)程必須從基礎(chǔ)開(kāi)始，但是基礎(chǔ)的東西往往很枯燥，為了讓教師在平時(shí)的特色活動(dòng)中有據(jù)可依，我們進(jìn)行了音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)編。把一些基礎(chǔ)性的元素融合到音樂(lè)中，進(jìn)行了文字說(shuō)明、圖片匹配、音樂(lè)配合等。根據(jù)幼兒易興奮、易投入的特點(diǎn)，利用輕松歡快的旋律，適當(dāng)加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓幼兒在音樂(lè)氛圍中感受音樂(lè)的魅力，自由地體現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，陶冶幼兒美的音樂(lè)情懷?？梢哉f(shuō)，有了音樂(lè)的加入，幼兒的學(xué)習(xí)積極性高了，勁頭更足。比如我們嘗試從不同的音樂(lè)風(fēng)格入手，讓孩子聽(tīng)辨有差異風(fēng)格的音樂(lè)，從而進(jìn)行相應(yīng)的形體活動(dòng)與肢體放松活動(dòng)。如小班“丑小鴨”活動(dòng)中，教師選擇了音樂(lè)《天鵝湖》代表天鵝自由飛翔，幼兒在進(jìn)行腳尖走時(shí)自然會(huì)動(dòng)作挺拔、高昂且控制自己的步伐。又如興趣練習(xí)“頂肚子”中，歡快的鋼琴曲以其穩(wěn)定的節(jié)奏吸引著幼兒去不斷嘗試。在不同風(fēng)格音樂(lè)的交換中，幼兒愿意去學(xué)習(xí)基本形體，獲得肢體語(yǔ)言與音樂(lè)的有效匹配。融入了音樂(lè)的元素，使快樂(lè)體操不再是只調(diào)動(dòng)幼兒的肢體與語(yǔ)言感覺(jué)，同時(shí)使幼兒的聽(tīng)覺(jué)成為動(dòng)力，刺激大腦獲得滿足，充分感受學(xué)習(xí)體操的樂(lè)趣。

（三）快樂(lè)體操之“教學(xué)方法”——借鑒中進(jìn)行提煉

借鑒于《中小學(xué)體育教學(xué)方法》一書(shū)，我們對(duì)各種體育教學(xué)方法分類進(jìn)行對(duì)比和分析后，擬按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行分類，此方法同樣適用于幼兒基本體操的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)方法本身具有很大的相對(duì)性，而且各類方法相互聯(lián)系、緊密配合、發(fā)揮著整體作用，只是依據(jù)教學(xué)目的與任務(wù)的不同有所側(cè)重而已。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合幼兒園階段孩子的年齡特點(diǎn)，我們把教師在幼兒體操中的教學(xué)方法主要分為五大類：（1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的體操教學(xué)方法；（2）以直接感知為主的體操教學(xué)方法；（3）以身體練習(xí)為主的體操教學(xué)方法；（4）以比賽活動(dòng)為主的體操教學(xué)方法；（5）以探究性活動(dòng)為主的體操教學(xué)方法。

在落實(shí)生態(tài)理念的基礎(chǔ)上，快樂(lè)體操的學(xué)習(xí)應(yīng)努力順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，給予幼兒和諧、自主的氛圍，為幼兒學(xué)習(xí)基本體操服務(wù)。而在構(gòu)建生態(tài)化的幼兒體操學(xué)習(xí)課程中，將以目標(biāo)為指引，快樂(lè)體驗(yàn)為核心，動(dòng)作能力發(fā)展為重點(diǎn)，利用可供幼兒操作、探究的環(huán)境材料，讓幼兒在體操學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)！