許麗麗

摘 要：課堂作為教學(xué)的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)，探討了如何在課堂中營造活躍的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程，在小學(xué)課堂教育中，高、中、低年級(jí)的小學(xué)生由于認(rèn)知能力以及理解水平的差異，課堂教學(xué)的方法以及教學(xué)效率是不同的。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，對(duì)外界事物有了一定的了解，中年級(jí)的學(xué)生還處于培養(yǎng)認(rèn)知的過程中，低年級(jí)的學(xué)生是處于逐漸融入學(xué)校教育的過程中，因此，要有針對(duì)性的制訂營造數(shù)學(xué)課堂活躍氛圍的方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以興趣為切入點(diǎn)，鋪墊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍時(shí)應(yīng)注意，根據(jù)高、中、低年級(jí)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以選擇，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生課前有關(guān)數(shù)學(xué)兒歌的學(xué)唱更能吸引學(xué)生的注意力。能夠在課堂開始就營造出較為活躍的氛圍，激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的興趣，以高年級(jí)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲或者好奇心為借鑒，中年級(jí)的學(xué)生可以以講故事的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的氛圍。例如，在比較分?jǐn)?shù)大小的課堂教學(xué)中，教師以故事開始，內(nèi)容大體如下：豬媽媽給小豬買了一個(gè)生日蛋糕過生日，豬媽媽把蛋糕切成了八份，讓小豬吃四分之一，小豬卻說：“今天我生日我要多吃，我要吃八分之一，給弟弟吃四分之一！”豬媽媽笑了，在故事的結(jié)尾，教師可以與學(xué)生進(jìn)行問題互動(dòng)，讓學(xué)生討論故事中小豬到底吃多少是可以多吃的，這樣讓學(xué)生融入故事中，營造出融洽、活躍的課堂討論氛圍。

二、注重學(xué)生討論

捷克教育家夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。營造活躍的課堂氛圍可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以引入小組討論機(jī)制，讓學(xué)生能夠有展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，使學(xué)生在積極活躍地討論中，相互補(bǔ)充、相互糾錯(cuò)，從而達(dá)到認(rèn)知趨同，共同進(jìn)步。教師在討論中要扮演好講解以及裁定的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)討論中的誤區(qū)，解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，課堂游戲更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而高年級(jí)的學(xué)生需要的是展現(xiàn)自己以及得到教師的肯定，這樣能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍活躍起來。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過多種形式，巧妙營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙遠(yuǎn).淺談如何營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012.

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