何興兵　林永慧　羅南書(shū)

目前生物類(lèi)課堂教學(xué)整體質(zhì)量不高，這與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)不符，迫切需要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我院生物專業(yè)課堂教學(xué)存在突出問(wèn)題，如傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)、課本知識(shí)局限、多媒體制作水平不高等。本人針對(duì)這些問(wèn)題提出了生物專業(yè)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，主要包括：建立先進(jìn)的教學(xué)觀，提高教師自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容與重視素質(zhì)培養(yǎng)等。

課堂教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的基本方式，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要渠道之一。大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)除了注重學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以外，還有一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)他們的各種能力，其中最重要的就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)究其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，因此大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有著重要的意義。當(dāng)今社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高層次的要求，但是高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，存在明顯滯后，特別是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面明顯不足。

在大學(xué)校園里，大學(xué)生上課不認(rèn)真、逃課等是普遍現(xiàn)象。從我院大學(xué)生上課情況調(diào)查的結(jié)果看，我院生物專業(yè)學(xué)生上課積極性總體不高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們專門(mén)進(jìn)行了調(diào)查了解，從了解到的情況看，造成學(xué)生不想上課，不愿上課的主要原因一是學(xué)生本身對(duì)專業(yè)了解不足，對(duì)生物專業(yè)沒(méi)有產(chǎn)生多大的興趣。因此，缺課或上課不認(rèn)真的情況比較突出。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了學(xué)生本身對(duì)生物專業(yè)缺乏了解等原因外，生物課堂教學(xué)不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是其中一個(gè)重要的因素。所以，要提高我院生物專業(yè)大學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，首先要把他們吸引到生物課堂上來(lái)，讓他們學(xué)好生物專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而更深入的培養(yǎng)他們的專業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，生物類(lèi)課程的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、我院生物類(lèi)課程課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課堂以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主

從本質(zhì)上來(lái)講，大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是老師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使他們能在以后的學(xué)習(xí)和工作中更好的自我學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)課堂不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)才是最重要的。在大學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的，老師只起引導(dǎo)作用。但從調(diào)查情況看，在我院生物課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式還是占主導(dǎo)地位。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講解的知識(shí)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思維與自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程。而且，在上課過(guò)程中幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有發(fā)表個(gè)人想法、展示自我的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式對(duì)當(dāng)代思想活躍，自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓抑，這也在很大程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)本身失去了原來(lái)的意義。大學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一種興趣學(xué)習(xí)，一種自我完善的學(xué)習(xí)。但在單向傳授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)不再是他們提升自身素質(zhì)的主要方式了，他們對(duì)課堂教學(xué)的要求也大大降低，只要課程期末考試能通過(guò)就可以了。

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一堂課將教材某一章節(jié)絕大部分內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)講解，很多學(xué)生感覺(jué)每堂課講授的內(nèi)容太多，根本無(wú)法完全消化，導(dǎo)致課堂聽(tīng)課很累、效率低下。特別是動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)課程中涉及分類(lèi)的部分，很多同學(xué)都反映內(nèi)容枯燥，而且太多，全是記憶性的東西，根本沒(méi)有辦法記住。這些問(wèn)題在很大程度上打擊了他們的上課積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不想上課，缺課率高。

教育的真諦應(yīng)該是激發(fā)培育學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴望。特別是生物類(lèi)的課程，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)講是極為重要的。其實(shí)，生物科學(xué)專業(yè)的很多課程都能引起學(xué)生的興趣，因?yàn)樗鼈兌嗯c我們的生活以及當(dāng)代最新科學(xué)研究息息相關(guān)。老師如果能引用最新科研動(dòng)態(tài)，就學(xué)生感興趣的問(wèn)題組織進(jìn)行探討，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出很多其他的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。如微生物、遺傳、分子等相關(guān)課程，這些科學(xué)前沿的動(dòng)態(tài)和成果是學(xué)生們最感興趣的。當(dāng)老師講到相關(guān)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)想就自己所知道的信息詢問(wèn)一些相關(guān)知識(shí)，但是如果老師沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，那學(xué)生的求知欲就被打消了，學(xué)生的探究能力沒(méi)有及時(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2.授課內(nèi)容以課本知識(shí)為主

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度不斷加快，生物科學(xué)更是一個(gè)日新月異、發(fā)展快速的學(xué)科，新的生物技術(shù)成果層出不窮。這些最新的科研成果是學(xué)生最感興趣的知識(shí)方面。但是，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院課堂教學(xué)內(nèi)容還是以課本知識(shí)為主，相關(guān)的最新學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹的很少，這也是學(xué)生反映最多的一個(gè)問(wèn)題。很多老師的授課內(nèi)容只局限于課本知識(shí)，而且多年不變，一本教案可以用幾年，而且老師照本宣科的現(xiàn)象也很多。這讓學(xué)生感覺(jué)上課聽(tīng)老師講課和自己看書(shū)是一樣的效果，自己看書(shū)還快些。所以，很多學(xué)生感到上課是在浪費(fèi)時(shí)間，大大降低了學(xué)生的上課積極性。

生物類(lèi)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和想象力，活躍的思維可以給生物學(xué)研究帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。但目前教學(xué)中陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式除了導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高外，最重要的是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)與最新科研動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生思維不活躍，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

3.多媒體課件制作水平不高

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已成為當(dāng)前高校教學(xué)的主要手段。多媒體教學(xué)有自身的很多優(yōu)點(diǎn)，如信息量大，能給學(xué)生提供更多逼真的學(xué)習(xí)材料，具有較強(qiáng)的趣味性等，特別是對(duì)生物學(xué)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。因?yàn)樯飳W(xué)教學(xué)中涉及很多實(shí)物、模型和照片，這些圖片在課堂上的使用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，使老師擺脫了以前在黑板上用粉筆畫(huà)圖的勞動(dòng)，也使教學(xué)效果更加直接，提高了教學(xué)質(zhì)量。

但是，由于制作優(yōu)秀的多媒體課件要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且要求老師具備一定的多媒體制作基礎(chǔ)知識(shí)。從目前調(diào)查情況來(lái)看，由于學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方面沒(méi)有足夠的培訓(xùn)，大部分老師的多媒體課件內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，而且視覺(jué)效果也很一般，比如字?jǐn)?shù)太多，圖片很少或沒(méi)有，學(xué)生上課時(shí)感受不到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

另外，很多教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。他們認(rèn)為多媒體就是一個(gè)上課教材，對(duì)多媒體過(guò)度依賴，沒(méi)有多媒體就不能上課現(xiàn)在已經(jīng)是很多教師共同存在的問(wèn)題，對(duì)著多媒體照本宣科的現(xiàn)象也很多。這種對(duì)多媒體的過(guò)度依賴大大降低了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生反映多媒體上課教學(xué)效果不好，一堂課看了太多的圖片，但是下課后感覺(jué)什么都沒(méi)記住。

二、大學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

鑒于我院生物課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，對(duì)我院生物專業(yè)課堂教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議：

1.建立先進(jìn)的教學(xué)觀

大學(xué)的職能已不僅僅是教學(xué)，在當(dāng)今社會(huì)，它包含的內(nèi)容更多、責(zé)任更重。大學(xué)教育不應(yīng)該像中學(xué)教育那樣，僅涉及已有的和整理過(guò)的知識(shí)，大學(xué)生需要獨(dú)立地去從事研究，至于教授的工作則是引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)他們的研究興趣。大學(xué)的課堂教學(xué)和中學(xué)的課堂教學(xué)本質(zhì)上是不一樣的，大學(xué)老師主要是作為知識(shí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物知識(shí)的殿堂，但更廣闊的知識(shí)海洋是要學(xué)生自己去探索的。因?yàn)樯镏R(shí)是不斷更新、不斷變化的，課本上的知識(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)。所以，大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以興趣學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式為主，老師只作為引導(dǎo)者。但是，剛剛從高中進(jìn)入大學(xué)的新生一時(shí)難以進(jìn)入這種狀態(tài)，加上老師教學(xué)觀念陳舊，引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致很多新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活抱怨不斷，最主要的就是老師上課講的東西太多，用以前的學(xué)習(xí)方法根本記不住，積累多了導(dǎo)致最后就是聽(tīng)不懂，這種學(xué)習(xí)障礙從一開(kāi)始就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以，目前大學(xué)生普遍存在的這種學(xué)習(xí)困擾不僅要從教育體制上進(jìn)行改革，當(dāng)前最重要的就是大學(xué)教師教學(xué)觀念的改革。首先，大學(xué)教師應(yīng)把自己的教學(xué)地位定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。大學(xué)教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們能更好的適應(yīng)以后的工作和學(xué)習(xí)。這就要求教師要根據(jù)課程具體情況采取適當(dāng)?shù)难芯啃越虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。比如，植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)等基礎(chǔ)課程可以采用實(shí)例教學(xué)法，討論式教學(xué)法等，增加課堂的趣味性與知識(shí)的可理解性。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使生物學(xué)習(xí)不再枯燥，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更好的自學(xué)。

其次，根據(jù)大學(xué)教材內(nèi)容多，課時(shí)少的特點(diǎn)，大學(xué)老師在授課過(guò)程中不應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容泛泛而談，應(yīng)該有針對(duì)性的講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢，留時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和討論，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材和教學(xué)大綱，這樣講課時(shí)才能做到提綱挈領(lǐng)，避免滿堂灌和照本宣科現(xiàn)象。

2.提高教師自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)

俗話說(shuō)得好：給別人一碗水，自己要有一桶水。在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，作為高校教師，只有不斷學(xué)習(xí)，拓寬自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，才能給學(xué)生更好的教育和引導(dǎo)，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。

在這方面，我院為老師們提供了良好的環(huán)境。我校與中山大學(xué)為對(duì)口支援合作學(xué)校，中山大學(xué)在師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、圖書(shū)資料共享、遠(yuǎn)程教育、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等方面對(duì)我校進(jìn)行全方位的支援和合作。因此，我院老師經(jīng)?？梢缘街猩酱髮W(xué)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)大大提高了我院老師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

另一方面，老師自身要積極從事科學(xué)研究工作。高校教師只有在科研工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能為學(xué)生做學(xué)習(xí)的好榜樣，同時(shí)，也是提高自身科研素質(zhì)的主要途徑，我院各類(lèi)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為教師學(xué)術(shù)研究提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，重視素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，接收的信息量大。加上現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的巨大壓力，使他們從一踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)就開(kāi)始考慮畢業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題。所以，當(dāng)代大學(xué)生的在大學(xué)里的任務(wù)已不單純是學(xué)習(xí)了，他們肩上背負(fù)了家長(zhǎng)的期望和社會(huì)的壓力。所以，大學(xué)校園里的學(xué)生不再只關(guān)注于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們更想了解課本知識(shí)以外的新鮮事物，這樣，他們才能加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解，加深對(duì)社會(huì)的了解，才能更好地考慮就業(yè)與考研的事情。所以，大學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于書(shū)本知識(shí)，只有不斷更新，加入最新的科研動(dòng)態(tài)才能滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，更好的提高他們的綜合素質(zhì)。

因此，高校教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科最新研究方向和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最先進(jìn)的科學(xué)研究方法及研究思想與學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師備課的時(shí)候要從多方面擴(kuò)充課程資源，除了書(shū)本之外，還應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)及自身的科研等實(shí)踐活動(dòng)中獲取最新鮮的知識(shí)，以更好地滿足學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

課堂教學(xué)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)的主要途徑，同時(shí)也是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才，創(chuàng)建校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主要陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。只有有效提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)生物科學(xué)專業(yè)人才。

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