孫俊

摘 要：傾聽是一種能力，傾聽是一種技巧，傾聽是交際中對(duì)人的一種尊重。善于傾聽是學(xué)生的重要素質(zhì)。而聚焦當(dāng)今課堂，許多教師重視說，忽視聽，使學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我意識(shí)濃，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。歸其原因，主要根源還在課堂，在于學(xué)生能否有效進(jìn)行傾聽。

關(guān)鍵詞：傾聽；習(xí)慣；能力

新課程改革要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上盡量地積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此，在活動(dòng)中師生之間的交流、生生之間的交流就會(huì)越來(lái)越多，這也就要求學(xué)生需要學(xué)會(huì)去傾聽。傾聽是一種能力，傾聽是一種技巧，傾聽是交際中對(duì)人的一種尊重。善于傾聽是學(xué)生的重要素質(zhì)。然而，在數(shù)學(xué)課堂中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生說和寫的能力，忽視了學(xué)生聽的能力，使學(xué)生在回答問題時(shí)不能更好地采用其他同學(xué)好的意見，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。究其原因，主要根源還在課堂，在于學(xué)生能否有效進(jìn)行傾聽。課堂是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最佳場(chǎng)所?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生成的過程。從教學(xué)過程來(lái)看，教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響數(shù)學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此，傾聽是課堂教學(xué)的根本保證。我們不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，從而使預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂的有效生成。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，樂于傾聽

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，以直觀形象思維為主，他們對(duì)抽象語(yǔ)言極不敏感，往往不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。另外，他們的特點(diǎn)是好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡自己說，而沒有耐心去聽別人說。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所傾聽的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想聽，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說無(wú)疑是無(wú)趣的。因此，要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，要選取了學(xué)生普遍感興趣的素材或話題，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生關(guān)注他人、傾聽他人的想法，同時(shí)表達(dá)自己的想法。

如，《年月日的認(rèn)識(shí)》一課可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你今年幾歲了？過了幾個(gè)生日？小明今年12歲了，可是他只過了3個(gè)生日，你們知道這是什么原因嗎？他的生日是哪一天？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

二、以身作則，樹立榜樣

教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的一舉一動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，要讓學(xué)生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學(xué)生做好榜樣。當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師要“無(wú)意”加入他們的聽眾席，真誠(chéng)地和他們一起傾聽。課堂上無(wú)論學(xué)生說對(duì)了還是說錯(cuò)了；教師都要專注地傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如，講到角的時(shí)候，有這樣一道題：“由一點(diǎn)引出幾條射線，所組成的圖形一共有幾個(gè)角？”我在黑板上演示數(shù)出一共有多少個(gè)角。有一個(gè)學(xué)生發(fā)言了：“老師，我有一種更簡(jiǎn)便的方法?！薄翱梢韵葦?shù)出我們直接能看到的幾個(gè)角。如數(shù)出1、2、3……我們把這幾個(gè)數(shù)字加起來(lái)，就是一共有幾個(gè)角的個(gè)數(shù)。（1+2+3+……）我們一起證明了幾次，確實(shí)正確。當(dāng)場(chǎng)我高興地表?yè)P(yáng)了他，這樣一來(lái)，既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽氛圍。既讓學(xué)生樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人成為一種習(xí)慣。

三、小組合作，強(qiáng)化傾聽

小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益，博采眾長(zhǎng)的過程。聆聽別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造?？墒牵以趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在小組討論時(shí)，看似氣氛十分熱烈，但是加入他們中間就發(fā)現(xiàn)了很多問題：由于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性都非常強(qiáng)，討論問題時(shí)你爭(zhēng)我搶，或是在別人發(fā)表意見時(shí)不聽、或聽不全；或是堅(jiān)持自我，不愿接受別人的意見……因此，在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排有效的訓(xùn)練，以便充分發(fā)揮小組這個(gè)陣地，強(qiáng)化學(xué)生傾聽的方法。如，教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法■÷2時(shí)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考再4人小組交流，并明確告訴他們待會(huì)匯報(bào)時(shí)，要說出其他同學(xué)的解法，記得越多越好，而你的解法要留給別人說。結(jié)果，學(xué)生討論相當(dāng)激烈，共有五六種方法。匯報(bào)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都講出了其他同學(xué)的方法。這樣使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。

四、適時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，由于他們注意力的時(shí)間比較短，容易分心，因此要注重用激勵(lì)的方法，正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生“傾聽”的積極性。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，利用語(yǔ)言及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子。比如，“你聽得最認(rèn)真”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，善于動(dòng)腦，回答的問題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“你能把別人的話都聽懂，你真了不起！”“你聽得真用心”……這樣，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。所以，教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到認(rèn)真傾聽的甜頭，獲得成功的喜悅，成功的滿足感。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而開心，聽得更加認(rèn)真，而沒有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更會(huì)努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)揮表?yè)P(yáng)的魅力，相信學(xué)生能養(yǎng)成“認(rèn)真傾聽”的良好習(xí)慣。

只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩、更美，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。