孫建友

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師準(zhǔn)備教學(xué)新內(nèi)容的序幕和前奏，是師生之間建立情感聯(lián)系的第一步。教師導(dǎo)入的生動活潑，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就會感到興趣盎然，學(xué)習(xí)時就會注意力很集中，學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量就會很高。在平時的教學(xué)活動中，有的老師對課堂導(dǎo)入階段沒有足夠的認(rèn)識，認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無，有的教師缺乏正確的導(dǎo)入技巧和方法，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計質(zhì)量不高。結(jié)合平時的課堂教學(xué)，我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使用以下幾種導(dǎo)入方法。

1.開門見山法。這種方法可以使用在一些簡單淺顯的知識學(xué)習(xí)之前，直接出示課題，讓學(xué)生看到課題就能清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的和要求。但是開門見山法具有一些弊端，因為出示的新課題對于學(xué)生而言比較陌生，學(xué)生會感到不知所措、茫然，導(dǎo)致思維和注意力難以集中，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)懸念法。這是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中常用的一個方法。教師可以針對即將教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一些問題，造成懸念，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過問題的解決導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)懸念法能用積極的形式，出示將要教學(xué)內(nèi)容的一些問題，使新教學(xué)內(nèi)容的重點得到凸出，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到明確，促使學(xué)生思維指向相對集中，積極主動地參與問題的解決。創(chuàng)設(shè)懸念法適用于新舊知識銜接密切的新授內(nèi)容，或者與學(xué)生身邊事物、日常生活緊密關(guān)聯(lián)的知識。在學(xué)生具有一定的知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，提出一些學(xué)生通過努力能夠初步解決的問題，使學(xué)生的注意力完全得到集中，使他們的求知欲望不斷受到刺激。比如，教學(xué)“三角形全等的判定公理”這部分內(nèi)容時，可以提出以下幾個問題：兩個全等的三角形是否一定要三對邊和三對角全部對應(yīng)相等？能否缺少一點條件使判斷更加簡單？這樣的問題將會促使學(xué)生帶著強烈的求知欲望去深入探索新的判斷方法。

3.溫故知新法。以復(fù)習(xí)舊知識的形式引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生充分認(rèn)識和了解到新知識是舊知識的提高和深入，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。比如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”和“等腰三角形的性質(zhì)”第二課時的內(nèi)容時，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生將上一節(jié)課的理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引入到新知識的教學(xué)，讓學(xué)生在對規(guī)律的運用過程中沒有生疏感，順利進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)之中。

4.實驗操作法。實驗操作法形象直觀、活潑生動，具有一定的啟發(fā)性和趣味性，能夠集中學(xué)生注意力，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。學(xué)生通過親身實驗操作進(jìn)入到新知識學(xué)習(xí)的過程，能夠使學(xué)生的觀察力和思考力得到提高，自然引進(jìn)新知識，使抽象問題變得直觀形象。

5.故事講述法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著許多有趣的數(shù)學(xué)故事，如，發(fā)明史、數(shù)學(xué)家軼事、數(shù)學(xué)故事等，這些故事真實可靠、生動有趣，可以使學(xué)生通過故事對即將學(xué)習(xí)知識的來源、發(fā)展、現(xiàn)狀等有著清晰的認(rèn)識，在他們的心理上降低知識難度。我們可以通過巧妙的編排，將它們有選擇地引入到新課之中，通過故事把學(xué)生的無意注意切實轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生思維在教師的帶動下順利進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)“勾股定理”這部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生介紹畢達(dá)哥拉斯定理、驢橋定理、百牛定理、商高定理、埃及三角形等，讓學(xué)生明白中國、希臘、巴比倫、埃及、印度等大部分文明古國都有所研究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究“勾股定理”的興趣和欲望。

6.激情引趣法。學(xué)生對游戲、猜謎、對聯(lián)活動永遠(yuǎn)有著不竭的興趣，我們可以適當(dāng)借用這些形式導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如，在教學(xué)“相似”時，我們可以出“大同小異”的謎語；教學(xué)“一元二次”內(nèi)容時，可以出“五角一趟”的謎語等等。

7.歸納應(yīng)用法。歸納應(yīng)用法能夠充分揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)或觀察，發(fā)現(xiàn)隱藏在新知識中的規(guī)律，然后通過規(guī)律的應(yīng)用，引入新知識的學(xué)習(xí)。比如，在“不等式性質(zhì)”導(dǎo)入時，我們可以出示，用不等號和數(shù)字填空：

因為5□4，5×（-2）= ，4×（-2）= ；所以，5×（-2）□4×（-2），-7□-5，（-7）×（-2）□（-5）×（-2）……

有效地導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生注意力，抑制周圍環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的干擾，促使學(xué)生更加有效地獲取課堂信息，細(xì)致觀察，深刻理解，牢固記憶；有效地導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中；有效的導(dǎo)入還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，起到承上啟下的作用，架起新舊知識之間的橋梁，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在課堂學(xué)習(xí)開始階段，在學(xué)生情緒沒有完全穩(wěn)定、注意力沒有完全集中之前，我們應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，迅速將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動之中。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)）