張方燧

線描是以線條為主要表現(xiàn)手段的繪畫形式。我們可以用線條表現(xiàn)物象的形體、結(jié)構(gòu)，也可以用線條展示物象的神態(tài)及其心理活動(dòng)。同時(shí)，線描所使用的工具極為簡(jiǎn)單，操作過程極為方便，表現(xiàn)處理極為靈活——既可進(jìn)行細(xì)致刻畫，又可進(jìn)行造型訓(xùn)練，還可作創(chuàng)造表現(xiàn)。故而，線描也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，成了教師進(jìn)行繪畫教學(xué)的抓手。

一、關(guān)注線描對(duì)象，力求體現(xiàn)物體的特征美

在進(jìn)行線描教學(xué)時(shí)，選擇線描對(duì)象是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果我們不能選擇到那些具有非常鮮明線條美的物體，不能讓學(xué)生觀察到這些物體的線條美，那么線描的教學(xué)就會(huì)大打折扣。要知道“審美”是線描的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生繪畫能力的前提。而這個(gè)“審美”，就是要讓學(xué)生看到美、感知到美。為此，我們?cè)谶M(jìn)行線描教學(xué)之前，就要考慮線描對(duì)象，特別要考慮到那些具有非常鮮明線條的物體，這樣，學(xué)生就會(huì)在眼睛看、雙手摸、耳朵聽鼻子聞世界時(shí)，把握住物體的特征美。

例如：“線描對(duì)象”的選擇。有一次，我在三年級(jí)的線描寫生教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)對(duì)“蒜苗”很感興趣，于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“蒜苗”的線描寫生。然而當(dāng)教學(xué)進(jìn)行一半時(shí)，聽到了許多抱怨聲，有的說，“這個(gè)蒜苗的葉子太難畫了，沒有規(guī)則?！庇械恼f，“這個(gè)蒜苗的葉子還很多的‘轉(zhuǎn)折皺?！甭牭綄W(xué)生們你一言、我一語，我知道，這次線描對(duì)象的選擇沒能引起學(xué)生的共鳴。于是我立即改變線描對(duì)象——蔥，這兩種植物，有太多的相似，但它相比“蒜苗”來說，有著非常明顯的線條，而且，只要抓住這些鮮明的線條，就能“輕而易舉”地表現(xiàn)出應(yīng)有的特征。當(dāng)我改變了線描對(duì)象后，學(xué)生欣然參與寫生之中。通過這件事，我深刻地體會(huì)到，線描對(duì)象的選擇是線描教學(xué)的前提，它不僅有利于學(xué)生把握物體的特征，更能激發(fā)學(xué)生線描的興致。

二、關(guān)注觀察指導(dǎo)，力求捕捉物體的細(xì)節(jié)美

學(xué)習(xí)線描，觀察很關(guān)鍵，從不同的視角、不同的層面、不同的維度都會(huì)觀察到不同的效果，觀察到不同的“物象”。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確有序地觀察到物體的美呢？首先要整體觀察，即從物體的整體視角出發(fā)，把握物體的大印象、大輪廓、大布局；其次要局部觀察，從物體的局部入手，細(xì)致入微地觀察物體每一個(gè)局部細(xì)節(jié)，如，動(dòng)物的毛發(fā)、昆蟲的細(xì)腳、葉子的紋理、五官的擺位、樹枝的濃密；再次要串聯(lián)觀察，從整體到局部、從局部到細(xì)節(jié)、從局部到局部，要觀察到每個(gè)細(xì)節(jié)之間、每一個(gè)局部之間的擺位；最后還要提煉觀察，即通過觀察，提煉出這個(gè)物體最美的特征，只有觀察到物體的最美特征，才能表現(xiàn)出物體的細(xì)節(jié)美。

例如：“線描觀察”的指導(dǎo)。為了讓學(xué)生捕捉到物體的細(xì)節(jié)美、把握住物體的整體感，我在線描教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，如，對(duì)“蔥”的觀察。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蔥”的整體進(jìn)行觀察，并在學(xué)生的腦海里建立一個(gè)關(guān)于“蔥”的“概象”。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蔥”進(jìn)行解剖式的觀察：僅以“根”為例，要指導(dǎo)學(xué)生觀察根是什么樣的，根須大概有多少根，根須大概有多長(zhǎng)，根須的顏色是什么，根須是如何排列的。再接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“擺位”觀察：根部占位幾成？莖干占位幾成？葉部占位幾成？最后進(jìn)行“提煉”觀察，這一環(huán)節(jié)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)：首先要確立“蔥”的整體形狀，隨后要確立“蔥”的主色調(diào)，而后還要考慮它的“主打形”。這樣，在層層的觀察中，學(xué)生就能全面地把握“蔥”的概貌。

三、關(guān)注技法訓(xùn)練，力求表現(xiàn)物體的線條美

線條是一種神奇的語言，不管是哪個(gè)國(guó)家，哪種語言，都能從相同的線條中感受到相同或相似的情感。我想，這就是線條的魅力！線描教學(xué)中，線條的把握與處理也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，如果把握與處理不到位，前面所做的努力都會(huì)付諸東流。然而，對(duì)于小學(xué)生，他們對(duì)線條的理解與運(yùn)用還處于原始狀態(tài)，他們的線條多帶有隨機(jī)性、隨意性、隨他性。為此，在進(jìn)行線描教學(xué)之時(shí)，要關(guān)注學(xué)生技法的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們根據(jù)不同的物體采用不同的線條，如，長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密等，從而讓他們用多彩的線條描繪美的世界。

例如：“線描技法”的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生掌握線條表現(xiàn)的能力，我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的訓(xùn)練：首先，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，整體描摹“蔥”的形體，指導(dǎo)學(xué)生注意線條的長(zhǎng)短與變化；接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察名家作品，對(duì)比自己作品，從中找出它們的異同，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)；最后，通過自己的對(duì)比，與教師的講解，進(jìn)行描摹訓(xùn)練。

總之，線描是基礎(chǔ)，只有按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和線描的內(nèi)部邏輯教學(xué)，才能讓學(xué)生用線條描繪出美麗的世界。

（作者單位：浙江浦江縣大溪中心小學(xué)）