賈永紅 孫豐富

一、未知世界很精彩，用一生去找尋

Sohu的總裁潘石屹，剛出版了一本書(shū)《我用一生去尋找》，并接受了中央電視臺(tái)采訪。他曾經(jīng)講到，他在十二三歲時(shí)就在山上干農(nóng)活，感到特別累，坐在山上休息時(shí)，看著遠(yuǎn)處的火車從山洞里開(kāi)出去，他就常常想著要走出山去，不在山里呆，他走出去時(shí)一定是順著那條山洞走出山去。主持人問(wèn)：“當(dāng)時(shí)，你知道山那邊是什么嗎？”潘石屹說(shuō)：“我不知道山那邊是什么，但是我就是想要離開(kāi)這個(gè)地方，到那邊去，盡管我不知道它是什么，但我確實(shí)想到山那邊去?！敝鞒秩擞謫?wèn)：“是什么使你有了這個(gè)想法，又是什么促使你不斷走下去呢？”“我偶爾去一趟縣城，最吸引我的是城市的燈光，燈光是城市和鄉(xiāng)村最大的區(qū)別。受燈光吸引，我的心中就有了一個(gè)夢(mèng)想。我十五歲那年到西安的寶雞時(shí)，一眼望去，沒(méi)有了大山的遮擋，視野非常開(kāi)闊，讓我心中涌起一種異樣的感覺(jué)，這種異樣的感覺(jué)一直留在我的記憶里。就是它吸引我到山外面更廣闊的地方去。盡管很艱難，但山那邊巨大的吸引力還是吸引我走出來(lái)了?！焙髞?lái)，潘石屹真的走出了百里秦川，走進(jìn)了北京。

多年的打拼，潘石屹養(yǎng)成了行動(dòng)——思考——反省的工作習(xí)慣。他通過(guò)反省，不滿足已取得的成績(jī)，繼續(xù)不斷找尋自己新的興趣點(diǎn)和新的目標(biāo)。他說(shuō)，人是靠前面的吸引力吸引著走的，不是靠后面的推力推著走的。

在潘石屹那里，他好奇的地方，就是他感興趣的地方，就是吸引他的地方。他終就走出了大山，他好奇的目光在世界各地不斷尋找，不斷尋找著自己的夢(mèng)想，他成功了，但尋找仍然在繼續(xù)。

二、摸準(zhǔn)學(xué)生脈搏，找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵

現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)是90后獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在國(guó)家富足、家庭富裕、生活無(wú)憂的環(huán)境中，是幸福指數(shù)和健康指數(shù)比較高的一代。優(yōu)越的生活條件，難免對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。從調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題是“四個(gè)不心”：一是學(xué)習(xí)不動(dòng)心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是給家長(zhǎng)和老師學(xué)的，是被動(dòng)學(xué)習(xí)，與自己無(wú)關(guān)緊要；二是學(xué)習(xí)不上心，認(rèn)為家庭挺富裕，不用學(xué)習(xí)也能過(guò)得很好，學(xué)習(xí)好即使能考上大學(xué)，也不好找工作，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂；三是學(xué)習(xí)不專心，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，注意力不集中，不動(dòng)腦筋，不愛(ài)思考，不按時(shí)完成作業(yè)；四是學(xué)習(xí)不盡心，遇到困難易產(chǎn)生消極畏難情緒，干脆棄之不學(xué)等。所有這些都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，難以取得好成績(jī)。學(xué)生一定要像潘石屹那樣找他感興趣的地方，找到吸引他的地方，被吸引著向前走，而不是被老師和家長(zhǎng)的推力推著走。

三、課堂中的好奇目光，學(xué)生成長(zhǎng)的夢(mèng)想

剖析當(dāng)前學(xué)生存在的主要問(wèn)題，我們教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的源泉。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，注意力集中，肯動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)。簡(jiǎn)言之，興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和根本動(dòng)力，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，飛向成功的翅膀。失去了學(xué)習(xí)的興趣，就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和快樂(lè)，學(xué)習(xí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。實(shí)際上，在課堂中很多時(shí)候我們能做到吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有夢(mèng)想，贏得成功。

1.好奇的目光，設(shè)疑吸引

好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗(yàn)，這種新的刺激與原有認(rèn)知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生懷疑和釋疑的強(qiáng)烈沖動(dòng)。我們教學(xué)如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。在初中物理講解流速與壓強(qiáng)關(guān)系的教學(xué)中，要做吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：把乒乓球放在漏斗的下方，乒乓球因?yàn)橛兄亓σ蛳逻\(yùn)動(dòng)，我們?cè)購(gòu)穆┒返纳戏较蛳麓?，乒乓球?huì)怎樣呢？能不能不掉下去呢？同學(xué)們紛紛搖頭，怎么會(huì)不掉下去呢？有的說(shuō)掉，有的說(shuō)不掉……教師說(shuō)：“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！”教師從漏斗上方吹球，慢慢松開(kāi)托住乒乓球的手，球在漏斗下方旋轉(zhuǎn)竟然沒(méi)有掉下來(lái)。“這怎么可能呢？”學(xué)生除了感到無(wú)比的驚奇，還感到困惑不解。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？這個(gè)引入設(shè)計(jì)就是以奇吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。總之，新奇的課堂設(shè)計(jì)，奇妙的教學(xué)語(yǔ)言，奇異的事物，奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動(dòng)都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)尋找。

2.親自參與，成就夢(mèng)想

“我聽(tīng)到的會(huì)忘記，我看到的能記住，我做過(guò)的才真正明白。”這在學(xué)生的學(xué)習(xí)中應(yīng)該是被無(wú)數(shù)次驗(yàn)證的。學(xué)生對(duì)于親自參與的事情會(huì)特別關(guān)切，特別有興趣，甚至一輩子都不會(huì)忘記。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否主動(dòng)參與作為評(píng)價(jià)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造、提供學(xué)生參與的條件和機(jī)會(huì)，如，盡量做到六讓：讓學(xué)生自己獲取信息，處理信息（如，觀察、自學(xué)等）；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；讓學(xué)生自己思考、分析、解決問(wèn)題；讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)踐；讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我校正；讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)。而且，在參與時(shí)要允許學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，允許學(xué)生提出與教師不同的意見(jiàn)，允許討論、爭(zhēng)論，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)活躍的寬松的氛圍。所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)多試驗(yàn)、多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)嘴是很有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的。在電學(xué)里電動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)中，教師讓兩個(gè)學(xué)生一組來(lái)組裝一臺(tái)小電動(dòng)機(jī)。當(dāng)他們的小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)，不但電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化、電動(dòng)機(jī)的原理不需要教師去講了，還提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣得以激發(fā)，潛能得到挖掘。同時(shí)，又在協(xié)作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，從中接受了科學(xué)的熏陶，成為課堂的真正主人，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不但讓有些學(xué)生有了成功，還讓有的學(xué)生有了夢(mèng)想。多年后，他們就會(huì)有更多的發(fā)明創(chuàng)造造福人民，服務(wù)社會(huì)。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)，善于激勵(lì)

一般來(lái)說(shuō)，青少年都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在物理課講解歐姆定律時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一次做題比賽，要求學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里，把有關(guān)歐姆定律的10道應(yīng)用題全部解出來(lái)，看誰(shuí)做得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒(méi)有獎(jiǎng)品，可比起來(lái)熱火朝天。同學(xué)們說(shuō)：“因?yàn)槭潜荣悾蠹叶紩?huì)努力啊。”比賽結(jié)束，每個(gè)人都獲得了一份獎(jiǎng)賞——集中全力，緊張思維的幸福感。教師正是利用了學(xué)生好勝向上的心理優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。在我們教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，刺激學(xué)生大腦的思維活動(dòng)，常常使人忘掉猶豫，甩掉自卑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，步步走向成功。

4.興趣隨心，無(wú)處不在

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的人生和青春，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要的不僅僅是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要情感心理的疏導(dǎo)，個(gè)性思維的激發(fā)，社會(huì)生存能力的培養(yǎng)，他們需要親近自然，需要感受溫暖的陽(yáng)光。那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助孩子呢？

給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們?nèi)パ?、去說(shuō)、去看，在多種形式的實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解。讓教學(xué)鮮活起來(lái)，學(xué)生才愿意走進(jìn)它，與它進(jìn)行親切的對(duì)話，使學(xué)習(xí)就像游戲一樣，讓學(xué)生感到輕松愉快。在物理課講解密度應(yīng)用時(shí)，教師曾經(jīng)提出了這樣的問(wèn)題：“現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭是靠種大棚蔬菜致富的，大棚需要800米的鐵絲，叫你去買，你會(huì)怎樣辦？”有的學(xué)生說(shuō)：“用尺子量”，有的說(shuō)：“用質(zhì)量除以密度算出體積后再算出面積算出長(zhǎng)度就可以了”，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我去買過(guò)，當(dāng)時(shí)我也是這樣想的，用質(zhì)量除以密度算出體積后，再根據(jù)鐵絲的面積算出長(zhǎng)度就行，可是賣鐵絲的很簡(jiǎn)單的就解決了，只稱出質(zhì)量就可以，因?yàn)槿思抑?米是多少質(zhì)量呀。”聽(tīng)完這些討論，學(xué)生們就會(huì)把很多知識(shí)串在了一起，知道了很多處理問(wèn)題的方法，還知道生活中人們又是怎樣把知識(shí)加以應(yīng)用的。教師這個(gè)引導(dǎo)的角色只要?jiǎng)狱c(diǎn)心思，學(xué)生在課堂的收獲就會(huì)大不相同。

在我們的教學(xué)中，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情景中，變過(guò)去的“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷迸發(fā)智慧的火花，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們個(gè)個(gè)執(zhí)著向上，學(xué)而不厭，興趣盎然，吸引學(xué)生好奇的目光，放飛他們的夢(mèng)想。

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)）