李帆　龔琳　王義軍　王琳

隨著廣大醫(yī)學(xué)院校的國際化與全球化進(jìn)程的加劇，留學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的問題越來越突出。而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的特點(diǎn)是：在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的地位至關(guān)重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較高。留學(xué)生的生物化學(xué)教育就是把這兩個(gè)難題同時(shí)擺在廣大高校教育工作者的面前。長沙醫(yī)學(xué)院（以下簡稱：“我院”）招收留學(xué)生已有多年，從最初的巴基斯坦、印度、尼泊爾三國的學(xué)生到現(xiàn)在的巴基斯坦、印度、尼泊爾、剛果、加納、索馬里等九國的留學(xué)生；留學(xué)生人數(shù)也從當(dāng)初的40多人發(fā)展到如今的500多人。規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，我們教師面臨的挑戰(zhàn)也在加大。然而是挑戰(zhàn)往往是與機(jī)遇并存

留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

語言交流障礙大。目前我校招收的留學(xué)生主要是五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生。學(xué)生雖然來自五湖四海，他們的官方語言雖是英語，然而英語的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，語音中往往夾雜著濃重的地方口音與地方詞匯。這是師生之間交流的最大障礙。加之留學(xué)生的漢語底子薄。往往學(xué)生能聽懂教師的話，而教師聽不懂學(xué)生的問題。

學(xué)生層次差異明顯。留學(xué)生和中國學(xué)生雖然在文化背景、教育體制上有諸多的不同，但有一樣是相同的：

學(xué)生的知識(shí)層次，綜合素質(zhì)參差不齊。然而可喜的是，我們在進(jìn)行留學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)外國學(xué)生比中國學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，更主動(dòng)。他們的思維頻率往往是同步，甚至是超越老師的教學(xué)速度。從某種程度上減輕了中國教師留學(xué)生教學(xué)的壓力。

課堂管理困難。外國留學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，而自我約束力較差。課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們隨意說小話。

隨意走動(dòng)的的現(xiàn)象。曾經(jīng)一次，我在聽留學(xué)生的生物化學(xué)課時(shí)，有個(gè)留學(xué)生從別處竄到我身旁。用憤憤的口氣對我抱怨：“這個(gè)老師上課就像開Party，同學(xué)們在下面嘰嘰喳喳的，甚至有不打招呼就出去上廁所的，老師都沒有控制一下，太不像話了。弄的我們都沒辦法集中注意力聽課?！睂W(xué)生反映的情況是事實(shí)，但是我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題解決起來卻并不像想象中那么簡單。

學(xué)生聽課難的問題。生物化學(xué)是我校大二才開放的必修課程。一門基礎(chǔ)課程之所以沒在大一開設(shè)其原因是學(xué)好生物化學(xué)必須有化學(xué)課程做鋪墊。生物化學(xué)的定義即“生命的化學(xué)”。主要研究物質(zhì)的化學(xué)組成，物質(zhì)代謝及遺傳機(jī)理等。而留學(xué)生在大一把大部分精力都放在語言關(guān)上，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成效并不理想。所以大二的生物化學(xué)學(xué)起來磕磕碰碰，舉步維艱。

留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)改革

針對師生之間語言障礙的問題可以從以下幾個(gè)方面著手：

我校每年都會(huì)對各科骨干教師進(jìn)行為期兩個(gè)月的“教學(xué)英語”培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)英語口語教學(xué)、英語視聽訓(xùn)練、各國語言風(fēng)俗、留學(xué)生心理特點(diǎn)、課堂教學(xué)用語等等一系列課程。從多方面入手，旨在培養(yǎng)我校留學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)人才。

授課當(dāng)中積極與留學(xué)生交流，逐步適應(yīng)不同國家和地區(qū)的英語口語。在自己授課過程當(dāng)中應(yīng)注意語言表達(dá)的規(guī)范性、流暢性和精準(zhǔn)性。俗話說得好，熟能生巧，這就要求教師要比學(xué)生更主動(dòng)。多聽，多說，不要怕說錯(cuò)而張不開嘴。只有教師自身放得開，才能拉近師生間的距離，從而適應(yīng)學(xué)生的語言習(xí)慣。

留學(xué)生在讀大一之前應(yīng)設(shè)立漢語等級考試預(yù)科班，經(jīng)過一年的漢語預(yù)科學(xué)習(xí)，通過測試后才能讀大一。如同中國學(xué)生去英美國家留學(xué)一樣，要先過雅思和托福才能開始正式的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

因材施教是解決學(xué)生層次差異化的基礎(chǔ)。留學(xué)生層次差異化主要表現(xiàn)在語言表達(dá)層次、專業(yè)知識(shí)層次、以及心理素質(zhì)層次等方面。學(xué)校要通過強(qiáng)化留學(xué)生的漢語教學(xué)來提高學(xué)生漢語表達(dá)的能力。例如開設(shè)醫(yī)學(xué)專用漢語課等。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合留學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，將學(xué)生分為不同層次。分清學(xué)生差異后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，將知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

完善留學(xué)生的生物化學(xué)課堂管理。課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。傳統(tǒng)的中國式課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以采用以理服人，以情動(dòng)人的方式相結(jié)合。

以理服人指的是教師的自身的教學(xué)水平要過硬，這樣學(xué)生才會(huì)對你產(chǎn)生敬畏之情，不會(huì)在課堂上放肆。教師良好的授課往往能夠吸引絕大多數(shù)學(xué)生的注意力，學(xué)生也就沒空干其他的事。

以情動(dòng)人則是指當(dāng)教學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)留學(xué)生：當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，教師必須以沉郁凄涼的心情感染留學(xué)生：當(dāng)教學(xué)要求嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性時(shí)，教師的心情則應(yīng)平正、舒快：當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴(yán)密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會(huì)像磁石般吸引住學(xué)生。另一方面，對留學(xué)生處理，更少不了一個(gè)“情”字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動(dòng)配合教師的課堂管理。

解決生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的問題。留學(xué)生化學(xué)底子薄，我們就需要在生物化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中給他們補(bǔ)上這些基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。缺哪補(bǔ)哪，而不是把化學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)都重復(fù)一遍。這樣既不會(huì)給生物化學(xué)教學(xué)增加較大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通的能力。變被動(dòng)為主動(dòng)。

要讓留學(xué)生們重點(diǎn)掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”同學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物化學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同學(xué)們要思考的對象既思維元素卻是陌生的生物大分子、物質(zhì)代謝以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能生物化學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。生物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物化學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)留學(xué)生生物化學(xué)理論課知識(shí)的理解不足，反過來指導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

新時(shí)期留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)的展望。我校經(jīng)過多年留學(xué)生生物化學(xué)課程教學(xué)，已經(jīng)從初期的摸著石頭過河逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)改革的先進(jìn)模式。教師吸堂率提高，留學(xué)生成績穩(wěn)步上升。相信在不久的將來，中國的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程能夠吸引更多的發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生們，同時(shí)也希望中國的生物化學(xué)教學(xué)能走到世界的前列。