朱亞多

中國(guó)高校大學(xué)生作弊想象相當(dāng)普遍，并且有愈演愈烈的發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)引起很多人的關(guān)注。很多人都把發(fā)生這一現(xiàn)象的原因歸結(jié)于社會(huì)不良習(xí)氣的影響，學(xué)生急功近利，道德和誠(chéng)信等外在影響因素和學(xué)生自身原因，卻很少注意其背后高校在辦學(xué)理念，教學(xué)管理水平，教學(xué)模式和方法落后，還有教師素質(zhì)等內(nèi)在影響因素。在這篇文章里，筆者著重分析教學(xué)理念和教學(xué)管理水平的落后，以及高校教師教學(xué)模式的陳舊和教學(xué)方法單一與大學(xué)生作弊現(xiàn)象的因果關(guān)系，以及相應(yīng)地改進(jìn)措施和建議。

大學(xué)生作弊現(xiàn)狀和特點(diǎn)

大學(xué)生考試作弊猶如一顆毒瘤蔓延在我國(guó)高校中，不斷地在侵蝕象牙塔這塊學(xué)術(shù)圣潔的領(lǐng)地，屢次根除不盡，令人十分痛心。據(jù)《中國(guó)青年研究》報(bào)道，近日，一份對(duì)892名大學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，有82.74%的大學(xué)生曾有過(guò)作弊行為。筆者曾在一次本科生金融學(xué)考試巡查中，查出共計(jì)64名考生竟然有46名學(xué)生有夾帶作弊行為，其他方式作弊12人。通過(guò)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，考試經(jīng)常作弊的學(xué)生高達(dá)71%，本科生畢業(yè)論文造假學(xué)生高達(dá)95%……，而這樣一種極其不正常的現(xiàn)象，有愈演愈烈的發(fā)展趨勢(shì)，并呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)趨勢(shì)。

大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象呈擴(kuò)大化趨勢(shì)。當(dāng)前大學(xué)生的作弊現(xiàn)象存在于各類高校，作弊行為已不是個(gè)別現(xiàn)象，而成為十分普遍的現(xiàn)象。作弊現(xiàn)象滲透在大學(xué)各種類別的考試中，無(wú)論在結(jié)業(yè)考試還是各種取得資格證書的考試中都能發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象。另外，作弊的群體從高年級(jí)學(xué)生逐漸向低年級(jí)轉(zhuǎn)化，本科生向研究生轉(zhuǎn)移。

大學(xué)生作弊已成為一種習(xí)慣。作弊主體呈現(xiàn)多元化，不僅成績(jī)差的學(xué)生在考試中作弊，很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都存在作弊的行為，甚至，有些平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生在作弊后承認(rèn)為了追求更高的分?jǐn)?shù)，作弊是一種習(xí)慣性的保險(xiǎn)措施。

大學(xué)生考試作弊潛在的“認(rèn)同”。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)生認(rèn)為作弊行為并不是什么大不了的事情，只要能獲得好的成績(jī)，采取什么手段都可以。有的學(xué)生坦言看到別人作弊就感到“自己沒(méi)作弊吃虧了”。更有甚者，則在公開場(chǎng)合議論作弊手法，炫耀自己的作弊“技能”和“本領(lǐng)”，全然不把作弊當(dāng)作丟人的事，更不值得上升到個(gè)人道德問(wèn)題，沒(méi)必要小題大做，折射出作弊者心理上對(duì)作弊不應(yīng)有的“認(rèn)同”。

高校管理者對(duì)作弊行為呈漠然化。很多高校由于多種原因?qū)τ谧鞅讓W(xué)生行政處罰力度越來(lái)越小，甚至采取一種漠然和放任的態(tài)度，大事化小，小事化了。這就從管理層面上助長(zhǎng)了作弊風(fēng)氣的蔓延。

大學(xué)生考試作弊形式和手段多樣化。大學(xué)生的作弊手段朝著多樣化和高科技化方向發(fā)展。甚至已經(jīng)商業(yè)化，形成一個(gè)公開的產(chǎn)業(yè)鏈，這一點(diǎn)可以從校園里出售各種高科技的作弊工具，頂替的“槍手”，販賣試卷答案的各種公開的廣告中得到印證。

大學(xué)生作弊所帶來(lái)的社會(huì)危害

大學(xué)生考試作弊給已經(jīng)在給我們的社會(huì)，我們的高校教育系統(tǒng)，以及在校的大學(xué)生帶來(lái)的種種危害。

是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德觀念，和社會(huì)價(jià)值觀的顛覆和否定。中華民族經(jīng)歷了人類幾千年的生存磨練，社會(huì)動(dòng)蕩和變遷，依然毅力在世界東方，成為世界上最強(qiáng)大的民族之一，最根本的依靠的就是中國(guó)人的勤勞，智慧和誠(chéng)信這些亙古不變的社會(huì)價(jià)值觀作為支撐。如今，這種社會(huì)價(jià)值觀正在逐漸消失。

這種現(xiàn)象的存在是對(duì)社會(huì)公平的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。大學(xué)生依靠作弊，投機(jī)取巧獲取一些機(jī)會(huì)和利益本身就是對(duì)于誠(chéng)實(shí)和勤勞大學(xué)生的不公和嘲弄。破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)機(jī)制；動(dòng)搖了大學(xué)生的原始學(xué)習(xí)動(dòng)力，作弊學(xué)生的行為會(huì)使其他學(xué)生認(rèn)為他們付出的努力是不值得的，加劇了“讀書無(wú)用論”思潮的蔓延：作弊的存在和蔓延，滋長(zhǎng)了社會(huì)的歪風(fēng)邪氣，嚴(yán)重破壞了社會(huì)誠(chéng)信：學(xué)生作弊的盛行的直接危害就是我國(guó)高等教育整體教學(xué)質(zhì)量下降，高校畢業(yè)生素質(zhì)降低，是缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的主導(dǎo)因素之一，導(dǎo)致一方面企業(yè)招不到高質(zhì)量的畢業(yè)生，另一方面，大量高校學(xué)生面臨一畢業(yè)就失業(yè)的可悲局面。

大學(xué)生作弊現(xiàn)象深層次原因

大學(xué)生作弊的因素很復(fù)雜，既有社會(huì)環(huán)境因素也有大學(xué)生自身的因素，仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生大學(xué)生作弊的直接因素。

我國(guó)高等教育理念的弊端。我國(guó)的高等教育包括大學(xué)前12年的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)的不是能適應(yīng)社會(huì)需要的人才，而是培養(yǎng)一群死啃書本，脫離實(shí)際社會(huì)需要的，一味服從教師和書本的“奴才”。這與我國(guó)高校培養(yǎng)社會(huì)主義復(fù)合型，創(chuàng)新型人才的宗旨背道而馳，造成大量的教育和社會(huì)資源的浪費(fèi)。

落后的教育體制。封建的科舉制度造就了目前的這種應(yīng)試教育模式，這種灌輸式的應(yīng)試教育模式不僅扼殺了學(xué)生們的求知天性，而且還極大地打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)生一入學(xué)不管其基礎(chǔ)的差異，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程、教材、進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，按統(tǒng)一的時(shí)間畢業(yè)離校。用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，忽視了因材施教和對(duì)大學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，使得一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。專業(yè)知識(shí)更新慢，另外，所學(xué)的書本知識(shí)與社會(huì)所需脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)非所用”、“學(xué)也無(wú)用”的思想。大學(xué)生考試屢屢作弊，也是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體制的一種抵觸和鄙視。

枯燥的教學(xué)方式和單一的考核手段。枯燥的教學(xué)方式和單一的考核手段是大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和靠作弊應(yīng)付考試的另一個(gè)根本原因，學(xué)生形象地描述他們老師上課的情形：“他們捧著發(fā)黃的講義像和尚念經(jīng)似的站在講臺(tái)上宣讀自己的“金科玉律”，而學(xué)生們則虔誠(chéng)地記錄著教師的“教誨”一一字不差。學(xué)生只要認(rèn)真做好筆記并加以熟記，就能取得高分；而且教師也方便教學(xué)，可以照本宣科。這樣，師生皆大歡喜。但這種教學(xué)至少直接造成一個(gè)后遺癥一逃課成風(fēng)，因?yàn)樯险n對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意思，他們只要抄抄筆記就“功德圓滿”。

僵化的人才考核選拔機(jī)制：我國(guó)僵化的人才考評(píng)機(jī)制和選拔制度也為大學(xué)生作弊立了一個(gè)錯(cuò)誤的風(fēng)向標(biāo)。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诖髮W(xué)不如在初中、高中那么重要，但它依然是衡量大學(xué)生素質(zhì)的指標(biāo)之一，有時(shí)候甚至被特殊化成衡量大學(xué)生素質(zhì)的唯一指標(biāo)。成績(jī)好可以獲取高額獎(jiǎng)學(xué)金，可以被直接推薦免試攻讀研究生，可以得到出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，應(yīng)試教育的核心就是對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的考量，而不是對(duì)他們學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的肯定。這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生才能的評(píng)估出現(xiàn)片面性和唯一性，這些都導(dǎo)致了不良競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)，有的學(xué)生就會(huì)不擇手段提高自己的分?jǐn)?shù)。

高校重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致部分高校教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平底下。現(xiàn)行的高校管理體制的錯(cuò)誤導(dǎo)向使得部分高校教師為了追求所謂的“科研項(xiàng)目”而喪失了作為教師的責(zé)任甚至是良知，評(píng)職稱要科研，有些毫無(wú)意義的科研卻是是年終考核項(xiàng)目最重要的內(nèi)容。因此，很多教師為了完成所謂的“科研項(xiàng)目”而忽視了正常的教學(xué)工作。一本發(fā)黃了的教案可以幾年不換；要么是書本上生硬的名詞解釋，定義，概念，目的，意義等死記硬背的刻板試題，要么就是A，B兩套試卷一直輪流使用，失去了高校作為培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才這一重要職能。

防止大學(xué)生作弊的教學(xué)管理性措施

要徹底脫離我國(guó)目前陳舊的高等教學(xué)體制需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，但在教學(xué)這個(gè)層面，完全可以通過(guò)更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，完善學(xué)生考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，改革對(duì)教師的考核和激勵(lì)機(jī)制改變和杜絕大學(xué)生作弊的現(xiàn)象。

更新教學(xué)理念，“授之以漁”而非“授之以魚”。我們的高校培養(yǎng)的是全面適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要有創(chuàng)新思維和能力的人才，而非一味服從，生搬硬套的奴才。這就要求我們的教學(xué)者要從實(shí)踐出發(fā)，制定符合社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)：建立教師和學(xué)生平等的互動(dòng)關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式?，F(xiàn)代化的教學(xué)絕不是“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽”這樣的簡(jiǎn)單模式。學(xué)生所獲得的知識(shí)和信息渠道是多樣的，例如課堂討論，學(xué)生之間的信息交往；案例分析，學(xué)生和周圍環(huán)境的信息交換。這就要求我們的教師采用多樣化的教學(xué)手段和信息傳播方式。

完善學(xué)生考試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。要摒棄“一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績(jī)”的考核方式。加大平時(shí)對(duì)學(xué)生課堂討論，提問(wèn)及作業(yè)的考核量；同時(shí)注重考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)，側(cè)重考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，避免死記硬背的刻板試題。

建立新型的教師考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)明分開教學(xué)和科研工作，把本科的教學(xué)放到高校首要工作位置；建立公開，公正，科學(xué)的教師考評(píng)制度，從學(xué)校，教師到學(xué)生三個(gè)立體層次對(duì)一個(gè)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，建立學(xué)生信息反饋制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從制度上杜絕平庸教師。

總之，杜絕學(xué)生考試作弊是高校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一種社會(huì)責(zé)任，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共同努力，營(yíng)造一個(gè)公平、公開、公正的有序競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。通過(guò)完善高校教學(xué)管理制度和多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段完全可以根除大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象。