易明芳

互動(dòng)教學(xué)作為高校思想政治理論課教學(xué)改革的主要突破口，大大增強(qiáng)了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。該文對(duì)高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的具體開展形式進(jìn)行了分析和探討。

[基金項(xiàng)目]黃山學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“大班教學(xué)環(huán)境下高校思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式研究”（2008hsujy039）。

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。隨著時(shí)代的進(jìn)步和受教育者情況的變化，傳統(tǒng)的單一說教式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)思想政治理論教育教學(xué)改革的需要?；?dòng)教學(xué)作為高校思想政治理論課教學(xué)改革的主要突破口，大大增強(qiáng)了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。但要使互動(dòng)教學(xué)法落到實(shí)處并收到良好的效果，還要借助具體的教學(xué)方式、手段。我們認(rèn)為，高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)可采用如下幾種具體形式來開展。

案例分析式教學(xué)

案例教學(xué)是教與學(xué)雙方直接參與，共同對(duì)問題或疑難情景進(jìn)行研究的一種開放、合作、互動(dòng)的新型教學(xué)方式。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，要按照思想政治理論課內(nèi)容要求精選電視、報(bào)紙、書刊等媒體上的最新案例開展教學(xué)，將深刻的思想政治理論寓于黨情、校情、國(guó)情、世情等具體事例之中，可引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐中得到啟發(fā)。這種方法既增強(qiáng)了思政教育的現(xiàn)實(shí)感和實(shí)踐感，使教育更加直觀、具體，又能有效激發(fā)學(xué)生深度思考，加深對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。

辯論、演講式教學(xué)

思政課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐，選擇若干社會(huì)熱點(diǎn)問題，提早確定布置一個(gè)辯論題目，將學(xué)生分為正方、反方和點(diǎn)評(píng)方，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，并在小組內(nèi)進(jìn)行分析、梳理、篩選，然后按照辯論的規(guī)則舉行辯論賽，由學(xué)生組織辯論與點(diǎn)評(píng)（教師指導(dǎo)并對(duì)各種觀點(diǎn)加以梳理、引導(dǎo)和深化）。教師也可選擇一些既貼合教學(xué)內(nèi)容又讓學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題，確定若干演講專題，然后根據(jù)大班學(xué)生的專業(yè)和人數(shù)將學(xué)生分為若干小組，分配適合的演講主題，并及早安排學(xué)生收集資料和做演講準(zhǔn)備。還可以在課堂上讓學(xué)生即興演講，由一則新聞、一篇文章、一段音像資料、一個(gè)小故事等素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興演講，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

專題討論式教學(xué)

思政課是現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，社會(huì)價(jià)值觀的多元化使大學(xué)生對(duì)各種事物的看法不盡相同，出現(xiàn)了人生觀、價(jià)值觀迷惘的現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力出發(fā)，聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際以及他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從新熱點(diǎn)、新層面、新角度提出富有創(chuàng)造性的問題，組織學(xué)生圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問題展開討論，啟迪學(xué)生思考，鼓勵(lì)和吸引全體學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生在參與中接受教育。專題討論的方法可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，用馬克思主義的觀點(diǎn)全面地、正確地分析和解決問題。專題討論式教學(xué)方法通過師生及學(xué)生之間的討論、交流，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。

角色扮演、互換式教學(xué)

教師針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或角色互換。對(duì)這種互動(dòng)形式學(xué)生往往感覺新奇，有較大的興趣參與。教師要事先明確每種角色的扮演要求和注意事項(xiàng)，并提醒學(xué)生在角色扮演或互換過程中留意自己的體驗(yàn)。為確保更好效果，可以事先布置學(xué)生觀察思考，積極揣摩角色要求，認(rèn)真準(zhǔn)備角色任務(wù)。角色扮演和互換過程中教師要投入充分的情感，信任、愛護(hù)、關(guān)懷和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極充分參與，要營(yíng)造合適的氛圍，以保證學(xué)生可以感受到相關(guān)的體驗(yàn)。結(jié)束后一般要求不同角色間分享體驗(yàn)和感悟，老師通過提問引發(fā)學(xué)生對(duì)不同體驗(yàn)的深入思考，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出相關(guān)思想政治理論知識(shí)和原理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)

思想政治理論課的教育是一個(gè)潛移默化不斷滲透影響學(xué)生思想和行為的過程，有限的課堂教學(xué)往往不能滿足滲透密集度和長(zhǎng)時(shí)性的需要，這就需要在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治教育從課堂延伸到學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)生活中來。網(wǎng)絡(luò)媒體作為時(shí)代的特色產(chǎn)物，在大學(xué)生群體中的認(rèn)同率很高。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來開展思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間可以進(jìn)行廣泛、深層次的溝通、交流和互動(dòng)，從而大大拓寬師生之間感情、思想和信息的交流渠道。建構(gòu)由廣大師生共同參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，如教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)上競(jìng)賽、討論、演講、辯論等，教師可在網(wǎng)上傳播教學(xué)資源、發(fā)表評(píng)論、輔導(dǎo)學(xué)生、答疑；學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上接受信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使思想政治理論課更具有針對(duì)性、說服力和感染力。

實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)

思想政治理論課的教學(xué)要走出課堂，通過社會(huì)實(shí)踐來印證理論顯得特別重要。無論是組織學(xué)生參加社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)、參觀校外實(shí)踐基地、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，還是組織各種類型的辯論賽、主題實(shí)踐活動(dòng)，教師必須將實(shí)踐活動(dòng)的主題與課程的某個(gè)或多個(gè)重要原理或理論自然地聯(lián)接。教師要求學(xué)生設(shè)定實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中從活生生的實(shí)踐活動(dòng)中感悟理論的生命力，從自身親身經(jīng)歷或親眼所聞的案例中去理論聯(lián)系實(shí)際。除了有組織的大型社會(huì)實(shí)踐可以影響學(xué)生的思想觀念外，不容忽視的另一個(gè)實(shí)踐互動(dòng)的大好時(shí)機(jī)就是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)與日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來。學(xué)生在實(shí)踐中不但感悟到了正確的思想觀念，而且掌握了正確的自我修養(yǎng)方法，可在鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中看到理論指導(dǎo)實(shí)踐的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐互動(dòng)是讓思想政治理論課成為讓學(xué)生真心喜歡、終生受益的課程的重要途徑。