李慶華

中學英語教學的目標是培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，而這種能力形成的基礎是語言技能、語言知識、情感素質、學習策略以及跨文化交際-意識等方面綜合的發(fā)展。作為英語教師，應不斷提高學生英語學習的情感素質，從生命的內部去點燃學生對英語的求知欲望。新課標中的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

英語的課堂教學基本上由各種語言活動組成。語言活動是指為了某一特定的教學目標而設計的任務。關于語言教學的研究都表明，對于活動的認識是對教學理解的核心，它對教師的教學概念的形成與組織課堂都有所影響。

語言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以情感態(tài)度對外語學習的影響更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語言學習。那么作為直接參與新課程改革的教師如何最大程度地發(fā)展學生的積極情感遠比簡單上好一堂課，教會一個句子，傳授一類語法重要。

興趣對于外語學習是必需的老師

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢姡d趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。我經常在上課前讓學生聽、唱英語歌曲，如優(yōu)美的《Good morning to you》，歡暢的《Bingo》等，給學生一種輕松愉快之感。娓娓動聽的曲子，不僅僅是渲染氣氛，更重要的激發(fā)學生的情趣，加上富有熱情而又關懷備至的Free talk，一下子拉近了師生間的距離，產生了心靈的“諧振”。如：Good morning/afternoon everyone.Nice to see you again.How are you feeling today？I hope we'll have a good time in this class.Now I have a good thing to tell you……談新聞、談好人好事、談值日情況等，不由地引發(fā)了學生的學習興趣，把學生引入“英語世界”。

動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素

可分為來自于學習者對某一學習內容或學習任務的濃厚舉的興趣的內在動機和來自于外界影響的外在動機。在教學過程中，我以培養(yǎng)內在動機為主，兩種動機雙重并進，如在導言課上，我給學生介紹一下李向陽創(chuàng)辦Crazy English的成功案例，生活日用品中逐步增多的英語詞匯等。讓學生感覺到英語的重要性，在平時的教學以獎勵，鼓勵為主，適當使用懲罰，我自認為比較成功的做法就是“榮譽卡”去記錄每一個學生自己的每一個成功。如背完一篇課本，做好一次作業(yè)，聽寫好一課的單詞，考好一次測試，上課表現(xiàn)積極等各方面，只要取得一點成功，就可以記錄一次，讓我們的學生體驗一次成功之后，激發(fā)一百次追求成功的欲望。

自信心和克服困難的意志在英語學習中的影響也顯而易見

很多學生往往因受一點小挫折而放棄學習英語或開始學習時熱情很高，一段時間后發(fā)覺英語學習不是那么容易的事，怕吃苦，這樣就慢慢地放松了學習，從而漸漸從放松過渡到了放棄。因此，從一開始要讓學生產生“我能學好英語”的信心，一段時間后，可以根據(jù)不同學生的情況，在學習內容和任務做不同的要求，盡量讓更多學生少看到困難，多看到希望和信心。在教學生過程中，不定期地向學生介紹一些學習英語的方法，或別人學習英語的刻苦事例去鼓勵學生。告訴學生英語語言的特點，消除學生對英語的緊張心理。首先，解除語言特點，為學生接受英語打好基礎。初中新生剛接觸英語，興趣濃厚，好奇心強，積極性高，是真心想把英語學好的。因其有相當?shù)臐h語基礎也積累了較為豐富的母語學習經驗，在學習過程中，就自然而然的進行語際對比，于是必然發(fā)現(xiàn)兩種語言存在著不可調和的差異，認為英語確實難學且深不可測，從而產生恐懼感和神秘感。在措手不及中一部分學生很容易產生放棄念頭，于是出現(xiàn)了差生。防止學生在這一階段分化掉隊，必須在他們接觸一些英語之后，立即闡明中英文兩種語言之間本存在著差異，讓學生有思想準備，減輕焦慮，增加信心。英語作為世界性的語言，與我們的母語一樣，有著特有語言習慣，我們應該尊重這個習慣，思想上不能總想去改變它，否定它，而應該順從它。

當今社會，既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。而且合作又能為學習者提供更多的學習機會和學習資源。對于學校教育，課堂是語言學習參與者的主要活動場所，也是學生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上我經常性地進行分組合作討論，對話，讓學生之間學會合作去解決問題，通過合作去相互提高，最大程度地建立相互支持、相互幫助的和諧的人際關系。讓學習者自身之間，學習者與學習者之間以積極的情感態(tài)度投入到自身學習和相互學習之中。

一般來說，教師備課時會首先考慮到一個課堂的總任務，然后再會考慮哪些語言活動可以幫助完成這些任務。他們中大部分人不會先把總任務分成若干個小的教學目標，然后再來選擇不同的語言活動的類型來配合這些小的教學目標，而是在選擇具體的語言活動的同時才會意識到不同目標的重要性，這時語言活動的設計與教學目標就緊密相連，所以語言活動也就是備課和課堂教學的基本構成因素。著名的語言教學專家DavidNunan曾經說過：“教師傾向于把一節(jié)課或一個單元作為他們整體英語教學的基本單位，而這些課堂或單元往往由幾組不可分割的教學目標和各種各樣可操作的語言活動組成，所以他們總會想著如何把教學目標和語言活動結合起來。”

動機、興趣、意志、情感是學生學習的動力，是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵。中學英語教師應該在教學中做到以情動人，以情引趣，以情促學，收到良好的情感效應。情感態(tài)度的發(fā)展是新課程目標中“新中之新”，但又是“重中之重”的目標，對于進行過英語教學實踐的教師，一定都會有這樣的感觸：一個學生沒有積極的情感態(tài)度，再好的教師，教材和教學方法也會無濟于事。反之，我們的教學就會事半功倍，學生的自主學習也就更好地體現(xiàn)在整個學習過程中。