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漢語(yǔ)雙音節(jié)合成詞的詞義透明度分析

2013-04-29 00:06:58孔建源
現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合) 2013年8期
關(guān)鍵詞:語(yǔ)素透明度

摘 要:詞義透明度是詞匯教學(xué)的理?yè)?jù)?;趯?duì)語(yǔ)素義與詞義的分析,部分學(xué)者提出語(yǔ)素教學(xué)的構(gòu)想。很多教學(xué)工作者能夠自發(fā)地運(yùn)用這一理?yè)?jù)進(jìn)行教學(xué)。比如通過(guò)解釋語(yǔ)素義加深對(duì)詞義的理解或是利用語(yǔ)素義進(jìn)行詞匯擴(kuò)展。但為了避免學(xué)生形成望文生義的習(xí)慣,教師們又不敢過(guò)多地在教學(xué)中利用語(yǔ)素進(jìn)行教學(xué)。本文旨在通過(guò)對(duì)舊HSK詞匯大綱中復(fù)合詞匯的透明度分析,探討語(yǔ)素教學(xué)的可行性,為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)素 透明度 語(yǔ)素教學(xué)

一、關(guān)于詞義透明度的研究

國(guó)外語(yǔ)言學(xué)界用“語(yǔ)義透明”(Semantic Transparency)(也稱(chēng)“詞義透明度”)來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言單位的“整體意義”可從其“部分意義”上得出的難易程度。整體意義可以從部分意義上得出的,稱(chēng)該語(yǔ)言單位的意義是透明的;反之則是不透明的。國(guó)外關(guān)于詞義透明度的研究大部分是建立在對(duì)拼音文字研究的基礎(chǔ)上。近年來(lái),詞義透明度對(duì)詞匯加工的影響很引人注目。來(lái)自英語(yǔ)、德語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)等拼音文字的研究都發(fā)現(xiàn)透明詞和不透明詞的差異:透明詞在加工時(shí)其詞素也得到一定程度的激活,但在未透明詞中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)成分詞素的激活。該發(fā)現(xiàn)說(shuō)明某些復(fù)合詞在加工中發(fā)生了詞素的分解,不透明詞以整詞的方式加工。目前,盡管對(duì)于這種現(xiàn)象的機(jī)制尚有一些爭(zhēng)論,研究者們普遍認(rèn)為透明詞在加工的過(guò)程中,成分詞素對(duì)整詞的認(rèn)知有促進(jìn)作用[1]。

所謂語(yǔ)義透明度是指合成詞的整詞語(yǔ)義可從其成分詞素的語(yǔ)義推知的程度,其操作性定義為整詞與其成分詞素的語(yǔ)義相關(guān)程度[2]。

國(guó)內(nèi)對(duì)于語(yǔ)素義與詞義關(guān)系的主要研究和觀(guān)點(diǎn)有以下幾種:符淮青[3]與王樹(shù)齋[4]都對(duì)詞義和構(gòu)成詞的語(yǔ)素義之間的關(guān)系進(jìn)行了討論,并且把詞義與語(yǔ)素義的關(guān)系類(lèi)型進(jìn)行了歸納。符淮青將這種關(guān)系分為五種類(lèi)型;王書(shū)齋則簡(jiǎn)單分成了三種,即詞義等于語(yǔ)素義相加,詞義大于或小于語(yǔ)素義相加,轉(zhuǎn)義。楊振蘭[5]主張從詞匯意義、語(yǔ)法意義和色彩意義等三個(gè)角度分析語(yǔ)素義和詞義的關(guān)系。曹煒[6]從發(fā)生學(xué)的角度討論了漢語(yǔ)詞義的顯性理?yè)?jù)和潛性理?yè)?jù)。吳仁甫[7]抓住語(yǔ)素義的引申變化,討論了語(yǔ)素間的配合和詞義的關(guān)系。蘇寶榮[8]探討了在不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和不同語(yǔ)義關(guān)系中,漢語(yǔ)雙音復(fù)合詞的語(yǔ)素意義與詞義的聯(lián)系。李晉霞、李宇明[9]引入詞義透明度的概念,說(shuō)明了語(yǔ)義詞化與結(jié)構(gòu)詞化之間相輔相成的關(guān)系。此外程娟、鄭厚堯分別對(duì)語(yǔ)素義和詞義做了相關(guān)的定量研究。董于雯[10]認(rèn)為應(yīng)該從常用詞的語(yǔ)義入手進(jìn)行透明度的研究,并且應(yīng)該增加對(duì)虛詞和派生詞的透明度研究,這樣有利于更加整體全面地了解漢語(yǔ)詞匯的全貌。

二、判斷標(biāo)準(zhǔn)

在漢語(yǔ)中,雙音節(jié)復(fù)合詞約占全部漢語(yǔ)詞量的73.6%[11]??梢哉f(shuō),在對(duì)留學(xué)生詞匯的教授中,絕大部分都是雙音節(jié)復(fù)合詞,因此筆者準(zhǔn)備以HSK大綱中的雙音節(jié)復(fù)合詞為例,借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第六版以及《新華字典》中對(duì)語(yǔ)素義及詞義的解釋?zhuān)治鯤SK大綱中雙音節(jié)復(fù)合詞的透明度,預(yù)期通過(guò)對(duì)不同級(jí)別的合成詞的語(yǔ)素義與詞義關(guān)聯(lián)程度的分析,對(duì)語(yǔ)素教學(xué)提出自己的看法和建議。

關(guān)于透明度層級(jí)的確定與區(qū)分方法,大部分學(xué)者采用主觀(guān)判斷的方式,還有學(xué)者利用調(diào)查問(wèn)卷,選擇由被試者來(lái)決定透明度的高低。被試者一般是留學(xué)生或兒童。調(diào)查要求被試者按照一定規(guī)則選擇詞素義與詞義關(guān)聯(lián)程度的高低,以此來(lái)判斷詞的透明度高低。

筆者擬采用主觀(guān)判斷的方式分析詞義的透明度,并從共時(shí)的角度出發(fā),不考慮歷時(shí)的因素,從雙音節(jié)復(fù)合詞最先出現(xiàn)的義項(xiàng)入手,不考慮多種義項(xiàng)的透明度,且選取詞匯時(shí)不考慮詞性以及無(wú)法判斷詞義的虛詞,最終將詞義的透明度分為:完全透明、比較透明、比較隱晦、完全隱晦四類(lèi)。通過(guò)借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第六版以及《新華字典》中對(duì)雙音節(jié)復(fù)合詞詞義和語(yǔ)素義的解釋?zhuān)袛嗾Z(yǔ)素義與詞義之間的關(guān)系。分類(lèi)的依據(jù)如下:

(一)完全透明

筆者認(rèn)為如果能從語(yǔ)素或語(yǔ)素之和完全推斷出詞匯的某一常用義項(xiàng),則可以將此類(lèi)詞作為完全透明的詞匯。分為以下兩種:

1.詞義即語(yǔ)素義按照構(gòu)詞方式組成,并能清晰地從語(yǔ)素義得知詞義的某一常用義項(xiàng)。如:

聯(lián)合式:善良、途徑

補(bǔ)充式:擴(kuò)大、縮小

動(dòng)賓式:美容、司機(jī)

主謂式:膽怯、年輕

2.詞義即語(yǔ)素義。如:堅(jiān)定、幫助。

(二)比較透明

比較透明的詞不能從某個(gè)語(yǔ)素或語(yǔ)素之和推斷出完整的詞義,但是通過(guò)語(yǔ)素義可以判斷出大部分詞義或者與詞義有部分重合的概念。分為以下兩種:

1.語(yǔ)素義代表了詞義的部分內(nèi)容、或是說(shuō)提示了事物的某些特征。如:雪花、飛機(jī)。

2.詞義為語(yǔ)素義的引申,有借代、比喻等。如:算盤(pán)、人口。

(三)比較隱晦

比較隱晦的詞中部分語(yǔ)素已經(jīng)失落了其原意,詞義中無(wú)法顯示或間接顯示所有語(yǔ)素義,如:國(guó)家、斯文。

(四)完全隱晦

完全隱晦的詞中各語(yǔ)素義已經(jīng)基本與詞義無(wú)關(guān),如:標(biāo)本、牢騷。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)論

筆者將選取的詞匯按照類(lèi)型和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),可以得出下表:

完全

透明 比較

透明 比較

隱晦 完全

隱晦

數(shù)量 3185 473 135 125

所占樣本庫(kù)百分比 81.4% 12.1% 3.5% 3%

表一 詞義透明度類(lèi)型的數(shù)量與比例

從表中可以看出透明度高的詞匯的數(shù)量與比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出透明度低的詞匯的數(shù)量與比例,且占比例最多的是完全透明的詞匯,比較隱晦和完全隱晦的詞匯占少數(shù)。

筆者將這3911個(gè)詞按照透明度類(lèi)型與等級(jí)再一次進(jìn)行分類(lèi),得出了表二與表三:

完全透明 比較透明 比較隱晦 完全隱晦

一級(jí)詞匯 33 13 3 1

二級(jí)詞匯 45 13 6 3

三級(jí)詞匯 126 40 14 10

四級(jí)詞匯 310 89 18 12

五級(jí)詞匯 779 178 46 30

六級(jí)詞匯 1559 473 64 46

表二 不同級(jí)別的詞匯中透明度類(lèi)型的數(shù)量

完全透明 比較透明 比較隱晦 完全隱晦

一級(jí)詞匯 66.0% 26.0% 6.0% 2.0%

二級(jí)詞匯 67.2% 19.4% 9.0% 4.5%

三級(jí)詞匯 66.3% 21.0% 7.4% 5.3%

四級(jí)詞匯 72.3% 20.7% 4.2% 2.8%

五級(jí)詞匯 75.4% 17.2% 4.5% 2.9%

六級(jí)詞匯 72.8% 22.1% 3.0% 2.1%

表三 不同級(jí)別的詞匯中不同透明度類(lèi)型的比例

從表二中的縱向比較可以看出,隨著詞匯級(jí)別的上升,詞義的透明度開(kāi)始上升,透明度高的詞匯在數(shù)量上一直占優(yōu)勢(shì);完全透明的詞匯所占比例有所升高,而比較隱晦和完全隱晦的詞匯所占比例則有所下降。雖然初級(jí)階段相比于中高級(jí)階段,比較隱晦和完全隱晦的詞所占的比例較大,但是數(shù)量卻很少。

因此我們可以得出以下五個(gè)結(jié)論:

1.在HSK詞匯大綱中,雙音節(jié)復(fù)合詞按照透明度由高到低所占的比例呈遞減趨勢(shì)。其中,完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例最高,其次是比較透明的雙音節(jié)復(fù)合詞,比較隱晦和完全隱晦的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例最少且基本持平。

2.就不同級(jí)別來(lái)說(shuō),按照透明度由高到低,雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例也是呈遞減趨勢(shì),且完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞占主體。

3.隨著級(jí)別的升高,雙音節(jié)復(fù)合詞的數(shù)量大幅度增加,但是不同透明度的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例沒(méi)有太大變化。

4.隨著級(jí)別的升高,完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例呈上升趨勢(shì),比較透明的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例沒(méi)有呈現(xiàn)上升或者下降的趨勢(shì),但基本維持在17.2%至26.0%之間,而比較隱晦和完全隱晦的雙音節(jié)復(fù)合詞所占比例則略有下降。

5.在完全透明和比較透明的詞匯的比較中,隨著級(jí)別的升高,比較隱晦和完全隱晦的詞匯所占比例有所降低。

四、教學(xué)建議及結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上述的結(jié)論,筆者針對(duì)語(yǔ)素教學(xué)提出了自己的建議和想法。

首先,實(shí)行語(yǔ)素教學(xué)是具有可行性的,也是必要的。呂文華教授在第六屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)中指出,語(yǔ)素教學(xué)對(duì)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很有必要。語(yǔ)素教學(xué)除了有助于漢字的認(rèn)記、消除錯(cuò)別字以外,其主要作用是可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、掌握詞匯、擴(kuò)大詞匯以及正確運(yùn)用詞匯的能力。[12]語(yǔ)素教學(xué)有助于學(xué)生從長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和死記硬背的苦惱中解脫出來(lái),有效地提高詞匯的記憶、理解和運(yùn)用能力,從而為提高語(yǔ)言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從分析結(jié)果來(lái)看,絕大部分雙音節(jié)復(fù)合詞的透明度是完全透明的,而且在中高級(jí)階段,完全透明的雙音節(jié)復(fù)合詞占到70%以上的比例,這說(shuō)明在詞匯教學(xué)中可以推行語(yǔ)素教學(xué)。

其次,語(yǔ)素教學(xué)應(yīng)該分階段運(yùn)用。在初中級(jí)階段,因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量較少,因此教師可以對(duì)少數(shù)粘合度較低的透明復(fù)合詞進(jìn)行詞義與語(yǔ)素的分析,讓學(xué)生能夠掌握基本的構(gòu)詞法和語(yǔ)素的常用義項(xiàng)。在高級(jí)階段,由于詞匯的透明度有所提高,且學(xué)生開(kāi)始對(duì)增加詞匯量有了一定需求,教師就可以從構(gòu)詞法入手,注重語(yǔ)素教學(xué)。

最后,在進(jìn)行語(yǔ)素教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該注意語(yǔ)素的常用義項(xiàng)。一個(gè)語(yǔ)素的義項(xiàng)有很多種,一個(gè)詞的義項(xiàng)更是多種多樣,一個(gè)詞的不同義項(xiàng)可能出現(xiàn)在初、中、高三個(gè)階段,義項(xiàng)不同,透明度也會(huì)有所變化,且某些詞素初次出現(xiàn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的義項(xiàng)未必都是該詞素的常用義項(xiàng),因此筆者建議教師應(yīng)該在了解并總結(jié)常用義項(xiàng)之后再對(duì)該語(yǔ)素構(gòu)成的詞匯進(jìn)行拓展,以免學(xué)生對(duì)語(yǔ)素或者詞的不同義項(xiàng)產(chǎn)生混淆,見(jiàn)到新詞之后沒(méi)有根據(jù)地亂猜詞義。

本文通過(guò)對(duì)舊HSK詞匯等級(jí)大綱中的3911個(gè)復(fù)合詞進(jìn)行透明度的分析,發(fā)現(xiàn)HSK詞匯等級(jí)大綱中的雙音節(jié)復(fù)合詞大都為透明度較高的詞匯,且透明度高的雙音節(jié)復(fù)合詞的數(shù)量及比例隨著詞匯級(jí)別的上升也有上升,而透明度低的雙音節(jié)復(fù)合詞在每一級(jí)別所占的比例則是隨著級(jí)別的升高有所降低的,因此筆者認(rèn)為在中高級(jí)階段實(shí)行語(yǔ)素教學(xué)是詞匯教學(xué)中很有必要也是可行的手段之一。而在初中級(jí)階段,則應(yīng)該以整詞教學(xué)為主,語(yǔ)素教學(xué)為輔。同時(shí),在教學(xué)中也應(yīng)該注意語(yǔ)素和整詞的不同義項(xiàng)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]王惠:《HSK甲級(jí)雙音合成詞詞義透明度與結(jié)構(gòu)類(lèi)型關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析》,太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012年,第3期。

[2]王春茂,彭聃齡:《合成詞加工中的詞頻、詞素頻率及語(yǔ)義透明度》,心理學(xué)報(bào),1999年,第3期。

[3]符淮青:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》,北京大學(xué)出版社,1985年版。

[4]王樹(shù)齋:《漢語(yǔ)復(fù)合詞詞素義和詞義的關(guān)系》,漢語(yǔ)學(xué)習(xí),1993年,第2期。

[5]楊振蘭:《試論詞義與語(yǔ)素義》,漢語(yǔ)學(xué)習(xí),1993年,第6期。

[6]曹煒:《漢語(yǔ)詞義的顯性理?yè)?jù)和潛形理?yè)?jù)》,沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),1994年,第2期。

[7]吳仁甫:《語(yǔ)素和詞義》,華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),1995年,第3期。

[8]蘇寶榮:《詞義研究與漢語(yǔ)的“語(yǔ)法-語(yǔ)義結(jié)構(gòu)”》,語(yǔ)言教學(xué)與研究,2002年,第1期。

[9]李晉霞,李宇明:《論詞義的透明度》,語(yǔ)言研究,2008年,第3期。

[10]董于雯:《漢語(yǔ)常用雙音節(jié)詞語(yǔ)義透明度研究——兼論對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示》,國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào),2011年,第1期。

[11]北京語(yǔ)言學(xué)院語(yǔ)言教學(xué)研究所:《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞頻詞典》,北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1986年版。

[12]呂文華:《建立語(yǔ)素教學(xué)的構(gòu)想》,第六屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選,1999年。

參考文獻(xiàn):

[1]符淮青.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯[M].北京大學(xué)出版社,1985.

[2]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[3]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2012.

[4]社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所.新華字典[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2004.

[5]王春茂,彭聃齡.合成詞加工中的詞頻、詞素頻率及語(yǔ)義透明度[J].心理學(xué)報(bào),1999,(3).

[6]王樹(shù)齋.漢語(yǔ)復(fù)合詞詞素義和詞義的關(guān)系[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí),1993,(2).

[7]楊振蘭.試論詞義與語(yǔ)素義[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí),1993,(6).

[8]曹煒.漢語(yǔ)詞義的顯性理?yè)?jù)和潛形理?yè)?jù)[J].沈陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),1994,(2).

[9]董于雯.漢語(yǔ)常用雙音節(jié)詞語(yǔ)義透明度研究——兼論對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J].國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào),2011,(1).

[10]王春茂,彭聃齡.合成詞加工中的詞頻、詞素頻率及語(yǔ)義透明度[J].心理學(xué)報(bào),1999,(3).

[11]王惠.HSK甲級(jí)雙音合成詞詞義透明度與結(jié)構(gòu)類(lèi)型關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(3).

[12]呂文華.建立語(yǔ)素教學(xué)的構(gòu)想[J].第六屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)論文選,1999.

(孔建源 濟(jì)南 山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 250100)

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