閆偉杰

摘 要：我國高職教育正面臨3.0時(shí)代，高職院校圖書館，應(yīng)積極發(fā)揮自身教育功能，克服陳舊觀念和因素的阻力，迎接新時(shí)代的各種挑戰(zhàn)。本文重申了圖書館的教育功能，分析了所面臨的挑戰(zhàn)，探討了可行的方法。

關(guān)鍵詞：高職教育3.0時(shí)代 圖書館 教育功能

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0256-01

1 高職院校圖書館的教育功能概述

1.1 道德教育功能

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)技能型人才的場所。而道德素質(zhì)是高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)和底線。高職教育的道德范疇主要包括生命教育、人性教育、責(zé)任教育和情感教育。蔡元培先生說，自我教育是彌補(bǔ)道德缺失的重要目標(biāo)。圖書館作為學(xué)院教育輔助性的機(jī)構(gòu)，為讀者的自我教育提供了顯性和隱性兩方面的條件，具備著較強(qiáng)的道德教育功能。

1.2 文化教育功能

圖書館是一所學(xué)校的文化中心。大量的藏書、溫馨安靜的借閱環(huán)境、文明有序的借閱流程、圖書館員老師的耐心推薦和專業(yè)講解，自由開放的交流圈子，形成了濃郁的文化氛圍，傳遞著一所學(xué)院的人文精神和辦學(xué)理念。圖書館所具備的文化教育功能顯而易見。

1.3 技能教育功能

圖書館教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，交互式地來提高學(xué)生的技能水平，這種形式的技能傳承，把試聽教學(xué)、分組教學(xué)、互助學(xué)習(xí)、開放教學(xué)等形式有機(jī)結(jié)合起來，在提高學(xué)生技能水平上發(fā)揮著不可忽視的作用。

1.4 信息教育功能

在信息爆炸的時(shí)代，要求高素質(zhì)的勞動(dòng)者對(duì)撲面而來的海量信息，具備一定程度的甄別、選擇和較快速的檢索能力。圖書館作為紙質(zhì)信息和電子信息集中采編、儲(chǔ)存和流轉(zhuǎn)的場所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息教育最理想的環(huán)境。

1.5 創(chuàng)新教育功能

在富于人文精神的辦館理念指導(dǎo)下，秉承著現(xiàn)代化的辦館模式，憑借著多元化的辦館思路，高職院校的圖書館所具備的條件，使他具備一定的創(chuàng)新教育功能，這也很自然的逐漸成為高職圖書館自身的一種教育使命。

2 發(fā)揮圖書館教育功能所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的挑戰(zhàn)

20世紀(jì)90年代初，高職教育開始有了比較清晰的定位，并逐漸形成相應(yīng)的辦學(xué)配套體系，這一時(shí)期的高職教育被稱為自身發(fā)展的1.0版。21世紀(jì)初，我國高職進(jìn)入了2.0版。這個(gè)時(shí)期主要是采取各種規(guī)范措施促使高職教育進(jìn)入良性發(fā)展階段，使用校企合作、工學(xué)結(jié)合等理念推動(dòng)辦學(xué)體制改革。而今，面臨我國各個(gè)領(lǐng)域的改革進(jìn)入深水區(qū)，高職教育的3.0版時(shí)代也已悄然開始。國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃要求，現(xiàn)代高職院校要以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能型人才為新的目標(biāo)。面對(duì)這一新的歷史要求，作為高職院校的圖書館，我們的讀者群也會(huì)對(duì)圖書館的服務(wù)模式提出更高的要求。作為圖書館工作人員，我們應(yīng)該盡快理清思路，明確自身面臨的具體挑戰(zhàn)，并盡早拿出系統(tǒng)的執(zhí)行方案。

2.2 高職院校學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的挑戰(zhàn)

由于受種種因素的影響，我國的高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低。有相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生誠信意識(shí)比較淡薄，吃苦能力比較差，心理素質(zhì)脆弱，缺乏較強(qiáng)的承受能力，許多高職學(xué)生由于對(duì)自身生命和他人生命認(rèn)識(shí)懵懂無知，常會(huì)造成不可挽回的損失。由于人性教育的不夠，造成“良知”的淡漠和對(duì)真善美的感受力降低。由于高職教育的主題課程比較強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，而比較忽略責(zé)任感的教育，導(dǎo)致受教育者比較缺乏擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。而在當(dāng)今社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的歷史階段，又要求高職院校培養(yǎng)出具備較高素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)技能型人才。這一矛盾集中體現(xiàn)在高職院校內(nèi)部的各個(gè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為直接面對(duì)高職師生群體的圖書館，如何調(diào)整自己的管理理念和服務(wù)模式，以盡快適應(yīng)新時(shí)期提出的更高要求，也是亟待解決的重大隱性問題。

2.3 高職院校辦學(xué)理念方面存在的困境和問題

回顧高職院校產(chǎn)生的背景和基礎(chǔ)，不難發(fā)現(xiàn)是從中等職業(yè)、高等?？坪统扇私逃确矫孓D(zhuǎn)型來的。因此，很難在短時(shí)間內(nèi)從普通高等教育的補(bǔ)充角色中徹底獨(dú)立出來，以至于到現(xiàn)在為止，高職院校及其學(xué)生，仍然相對(duì)于普通高校及其學(xué)生“級(jí)別低一等”。甚至有很多高職院校也認(rèn)為，自身的社會(huì)地位永遠(yuǎn)都不會(huì)與普通高校相同，雖然在西方發(fā)達(dá)國家，二者的社會(huì)地位是相同的。因此，很多高職院校沒有把自身長期定位在高等職業(yè)教育上，往往是以此為跳板，向普通高校過度。作為高職院校的圖書館，在這種大環(huán)境下，往往很難發(fā)揮自身的職業(yè)教育功能。

2.4 高職圖書館員的工作倦怠問題

由于高職圖書館員的工作比較單調(diào)，工作場所比較封閉和有限，較少和社會(huì)接觸。不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的圖書館員在社會(huì)心理上，自我接受度普遍較低，個(gè)人成就感普遍較弱，社會(huì)地位普遍不高。在這種工作狀況下，圖書館員的倦怠感逐漸形成，并且在工作中透露出來，形成惡性循環(huán)。這使得高職圖書館本來具有的教育功能大大減弱。

3 發(fā)揮高職院校圖書館的教育功能的方法探討

3.1 成立讀友會(huì)

高職圖書館不僅是一個(gè)文獻(xiàn)信息資源儲(chǔ)存和流轉(zhuǎn)的機(jī)構(gòu)，而更應(yīng)該成為師生讀者共同學(xué)習(xí)、交流和提高的文化傳播平臺(tái)。圖書館可以根據(jù)讀者群的不同類型，組織相應(yīng)形式的讀友會(huì)，開展各種沙龍活動(dòng)，在師生讀者群中間，在高職院校之間，在高職院校和社會(huì)之間，建立起相對(duì)開放和活躍的互動(dòng)平臺(tái)。

圖書館的道德和文化教育功能在讀友會(huì)活動(dòng)中可以得到更好的發(fā)揮。積極推動(dòng)讀友會(huì)的活動(dòng)，一方面可以推動(dòng)師生讀者群整體素質(zhì)的提高，另一方面可以有效克服圖書館員的工作倦怠等問題。同時(shí)，可以反作用于高職院校滯后的高職理念，進(jìn)而在潛移默化中校正整體社會(huì)對(duì)高職院校的偏見。讀友會(huì)便于利用自身優(yōu)勢，在潤物細(xì)無聲中，提升師生讀者群的道德素質(zhì)，加深其文化底蘊(yùn)。

3.2 成立圖書管理協(xié)會(huì)

高職圖書管理協(xié)會(huì)的成員由各系部學(xué)術(shù)骨干、學(xué)生管理骨干、學(xué)生會(huì)骨干、優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)成員、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生代表等組成，旨在協(xié)助圖書館組建起更加科學(xué)、更加人性化、更加符合新時(shí)代要求的圖書信息資源體系和科學(xué)人性化的服務(wù)制度。讀友會(huì)是針對(duì)廣大師生讀者群而設(shè)立的，圖書管理協(xié)會(huì)則是在更高層面，更加專業(yè)，更加具體的為圖書館的健康正確發(fā)展保駕護(hù)航，從而更好的發(fā)揮圖書館的五大教育功能。

如果圖書管理協(xié)會(huì)能夠協(xié)助圖書館，和課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更好的配合，則可以更加順利的解決高職教育3.0時(shí)代帶來的種種挑戰(zhàn)，從而把圖書館的教育功能發(fā)揮到極致。

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