袁明玉

靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活，情感的體驗來自生活，態(tài)度的培養(yǎng)還是來自生活。讓每一個孩子真正去體驗生活，學會生活，使其成為孩子一生寶貴的精神財富。幾年來，我們實驗小學一直秉承著這樣一個理念，我們的開心農場活動也在一路成長……

一、內容豐富、層次化

一年級：“快樂水精靈”

一年級的孩子，動手能力還不高，可以讓孩子養(yǎng)殖水生植物，如：大蒜、大蔥、吊蘭、水仙等。水養(yǎng)植物可省略掉盆土的管理工作，清潔衛(wèi)生，養(yǎng)護簡單，一般不需特殊管理，有一定體積可供根系伸展的容器都可以使用。但在栽植時應避免葉子浸入水中，造成腐爛；還要保證適宜的光照條件，發(fā)現(xiàn)水少時及時添些水，水變得污濁時，取出植物，清洗容器，重新灌水。這類植物看似簡單，也需要耐心管理，讓孩子初步養(yǎng)成種植習慣并能根據(jù)養(yǎng)植情況簡單配句子。

二年級：“快樂花仙子”

隨著學生年齡的增長，動手能力也在不斷提高，二年級開始能親手種植了，根據(jù)孩子的興趣和特點，內容以種植“花草”為主，劃分為“草本植物族”“木本植物族”“開花植物族”“賞葉植物族”四個組。很多學生并沒有參加過正式的種植，通過老師的指導，學生們要掌握一般的勞動方法，松土、平土、播撒、澆水等，讓學生了解到勞動的一般方法，體會到勞動的意義，讓學生在親身的實踐活動中鍛煉自己的實踐能力，還可以將自己的種植過程簡單記錄下來。

三年級：“快樂小菜農”

三年級的學生，生活技能需要進一步提高，所以讓他們種植可以食用的綠葉類蔬菜，如油菜、菠菜、韭菜、香菜、生菜、茼蒿等。因為蔬菜的培育比花草季節(jié)短，程序復雜，而三年級的孩子正是需要培養(yǎng)責任心的階段，并且可以將種植的蔬菜成熟后，進行烹飪，與父母共享，體會勞動帶來的收獲，并將種植過程通過仔細觀察記錄下來，寫成觀察日記。

四年級：“累累碩果香”

四年級的學生，各方面能力日趨成熟，要讓他們體會更多成功的喜悅，知道任何事情，只有付出努力，才會有成功，所以種植能收獲果實的農作物更適合他們，如：草莓、花生、豆子、土豆、芋頭等?？粗斋@的果實，回想精心培育的過程，孩子們的觀察日記中有了更多的感悟和體會。

五年級：“步步登高”

五年級的學生，種植技術已經很嫻熟了，所以對他們的要求就更高了，養(yǎng)殖藤類農作物是他們的目標，如黃瓜、絲瓜、扁豆、番茄、辣椒等。種植這樣難度大的農作物，有利于培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，使他們以后不管遇到多大的困難，都能迎刃而解。觀察日記中，除了表現(xiàn)出精細的觀察以外，由種植引發(fā)的生活感悟更深刻。

二、形式多樣、靈活化

1.收集有關農作物種植的信息，在掌握充分的理論知識的基礎上，在校內外的實踐基地上開展種植活動。

2.了解本地農村常見的農作物，開展分班分級分期進行農作物的種植活動。

3.分年級開展農作物種植的展示活動，積累研究素材，開展專題研究。

4.分年級開展種植觀察日記的評比，評出“開心小農夫”。

5.學生收集拍攝的《開心農場——我的得意之作》照片，并附上自己的感言。

6.開展“小廚藝家”活動，以自己種植的無公害綠色蔬菜為原料，分享自己的勞動成果。

7.每班推選兩名種植小專家，舉辦種植經驗交流會。

8.分年級段編制“開心農場”校本課程的開發(fā)資料，逐漸積累形成校本課程的教材。

三、評價實效、多元化

我們都知道建立激勵孩子的激勵機制是不可少的，對學生的評價：我們采取的是注重過程、尊重多元、注意反思的評價方式。即不過分強調結果，更多關注的是學生在活動過程中的表現(xiàn)；鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式的評價。

方法一：學生評價表

評價表采用“三位一體”的評價方式。即學生、教師、小組三者結合的評價方式?！皩W生參與，自我評價”，一直是我校綜合實踐活動評價的主要方式，因為它能讓孩子對自己的參與有一個定位；小組評價中，學生可以通過評價“取人之長，補己之短”。發(fā)現(xiàn)自己在活動中存在的不足，以便在以后的活動中做得更好；教師對學生的活動過程和結果進行評價，可以采用多種形式：語言表揚、鼓勵；對表現(xiàn)突出者發(fā)放小獎品；采用喜報、笑臉等方法來提高學生的活動興趣和積極性。

方法二：學生成長袋

成長袋記錄學生學習成長的情況，學生可以將自己的作品資料、收獲和心得進行積累，對自己的種植情況進行匯總、評價，達到自我肯定、自我反思的目的，培養(yǎng)學生自我評價能力。學生可與同伴、指導教師一起，經常整理檔案袋，共同鑒賞其獨特之處，指出其有待改進的地方，使其日臻完美。

方法三：“小展臺”

學校每學期設置一次“小展臺”，給學生展示自我的空間。充分利用課程的展示平臺，讓學生有機會展示自己的成果，并在展示過程中達到學習別人、提升自我的目的，同時組織學生間的互相評價，達到互相促進共同提高的目的。

創(chuàng)新——

在幾年來的種植活動中，我們已經看到了它的無窮魅力：學生從選盆、買種到出苗后的管理，在實踐中體會到了勞動的辛勞與甘甜……今年我們對活動進行了大膽的創(chuàng)新與拓展，在科學老師的指導下，學習管理的技巧；在數(shù)學老師的指導下，學會測量；在美術老師的指導下，對農作物進行靜物寫生、拍攝照片；在語文老師的指導下，寫出了一份份樸實無華的觀察日記、活動計劃、活動感言、評價表、個人創(chuàng)作等作品，真正實現(xiàn)了綜合實踐與語文、數(shù)學、美術、科學等多學科的有機整合。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學生綜合應用知識的能力在提高。

如今，每個孩子都建立了“盆栽農場”，同學們悉心種植，樂此不疲，盡情抒寫實踐中的收獲與感悟。在歷次檢查中，我們的工作思路、經驗做法得到了市區(qū)領導的充分肯定，我們也會將種植進行到底。

反思——

多年的累積是實踐的翅膀，廣袤的空間是實踐的舞臺。如今，每個孩子都建立了“微型農場”，孩子成長的空間從書房拓展到廣闊的自然世界，開心農場為孩子搭建了一座連接學習與生活的橋梁，在這里孩子收獲的不僅是種植知識，更培養(yǎng)了愛心、耐心及責任感。開心農場以其獨特的魅力成為實小學生學習生活的重要組成部分。