李福英

【摘 要】 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本上在生活中都能找到其原形。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)中必須開放小課堂，把社會(huì)生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。教學(xué)時(shí)，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān) 鍵 詞】 實(shí)踐能力；學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睂?shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展、成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？”我的觀點(diǎn)是：以課堂教學(xué)培養(yǎng)為主，以課外活動(dòng)培養(yǎng)為輔，兩者有機(jī)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是發(fā)生在學(xué)校和課堂中，如果僅僅把培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力放在課外活動(dòng)中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)將是很有限的。小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中和課外活動(dòng)中如何加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，本人認(rèn)為基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在自主探索、合作交流中了解數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。下面就結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一些做法。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)操作情境，營造樂學(xué)氛圍

實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉。心理學(xué)研究表明：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！庇捎跀?shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平仍以具體形象的思維為主，要解決二者之間的矛盾，教學(xué)中，教師就應(yīng)盡量多組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，活躍思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，使多種器官協(xié)同獲取知識(shí)，讓實(shí)踐操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，讓實(shí)踐操作活動(dòng)成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知的重要手段，并使其在操作活動(dòng)中萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。

二、課堂上引導(dǎo)實(shí)踐操作活動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)探索

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過程?？茖W(xué)家的認(rèn)識(shí)過程是一種創(chuàng)造新知識(shí)的過程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程則是一種再創(chuàng)造知識(shí)的過程。教學(xué)中，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓他們動(dòng)手操作，加大接受直接經(jīng)驗(yàn)的信息量，使他們在探索中有所發(fā)現(xiàn)、找到規(guī)律，并能正確運(yùn)用規(guī)律去解決新問題，這樣就能使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)長方形周長這一課時(shí)，我讓學(xué)生帶了直尺、小繩子等學(xué)習(xí)用品。上課初，我們用很短的時(shí)間復(fù)習(xí)了“什么是長方形”這一學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來我問學(xué)生：“我們的學(xué)校里有哪些東西是長方形的？”學(xué)生很快就回答出了很多的答案。如數(shù)學(xué)書的封面、課桌的桌面、黑板、窗戶的玻璃、教室的地面、操場……我又問：怎樣才知道數(shù)學(xué)書封面一周（舉起數(shù)學(xué)書用手演示一周）有多長呢？用自己的方法得出答案，然后在班上交流。孩子們頓時(shí)忙碌了起來，有的一邊用直尺量一邊記錄，有的兩人合作用軟尺量，還有的用小繩子圍著數(shù)學(xué)書繞一圈，然后把小繩子對折成4段，量小繩子的長度，我讓學(xué)生在班上交流自己的方法，孩子們很是積極。交流完后，我問：“哪種方法最好？”學(xué)生們開始爭論了起來，都認(rèn)為自己的方法最好。我給孩子設(shè)置了一個(gè)懸念，我不評價(jià)誰的方法最好，接下來又問了一個(gè)問題：“怎樣才能知道學(xué)校操場一圈的長度呢？剛才的方法這時(shí)都適用嗎？”這時(shí)教師再揭示周長的概念和長方形周長最簡單的算法，這樣比直接告訴學(xué)生概念和算法要有意義得多。通過讓學(xué)生從活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還了解到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、讓課堂實(shí)踐活動(dòng)載著學(xué)生的思維起飛

“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子。（蘇霍姆林斯基）”中國有句成語叫“心靈手巧”，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，這個(gè)成語改成“手巧心靈”更合適一些。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促進(jìn)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過數(shù)小棒或圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的實(shí)踐活動(dòng)過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等實(shí)踐活動(dòng)方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

四、讓課堂實(shí)踐活動(dòng)走向校園實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們便可將活動(dòng)空間自然延伸到校園之中。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念，如對較大單位千米、公頃的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計(jì)操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進(jìn)行實(shí)地測量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。

幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在郊游后讓學(xué)生通過回憶，畫出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向感與位置感。

五、讓校外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生能力發(fā)展的天地

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)形式之一。創(chuàng)設(shè)并開展學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與，才能讓學(xué)生對生活中客觀存在的大量數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析，才能讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題?？梢?，教師在吸取傳統(tǒng)教學(xué)精華的同時(shí)，應(yīng)大膽給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能地把學(xué)生帶到與課本相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)，將生活空間變成學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，真正還學(xué)生一個(gè)自主實(shí)踐生活的大課堂。

如“小管家”這一實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生收集家庭生活中的有關(guān)數(shù)據(jù)來切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在日常家庭生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理安排開支的良好習(xí)慣。為此，本次實(shí)踐活動(dòng)不但讓學(xué)生真實(shí)記錄自己家庭每天的開支情況，還可以把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與父母、老師、同學(xué)進(jìn)行交流，共同討論“如何開支更合理”，同時(shí)在小組中談?wù)劇靶≌{(diào)查的感受”，并在自家真正做一天“小管家”等。學(xué)生通過親自參與這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不僅建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感，還提高了學(xué)生收集信息、分析信息的實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本上在生活中都能找到其原形。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中必須開放小課堂，把社會(huì)生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。教學(xué)時(shí)，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。

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