唐志強(qiáng)

【摘 要】 在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，常常采用各種手段方法去推動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性，提高教育效能。其中，以激勵(lì)為手段，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的激情情緒，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的內(nèi)在心理需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到提高，是一種行之有效的方式。

【關(guān) 鍵 詞】 激勵(lì)；進(jìn)步；教育

回憶北京奧運(yùn)會(huì)“鳥(niǎo)巢”里激動(dòng)人心的一幕幕，若如就在眼前。記得運(yùn)動(dòng)員史冬鵬以小組第一名的成績(jī)輕松挺進(jìn)男子110米欄半決賽，賽后他透露：在比賽前劉翔打來(lái)電話，告訴我“一定要加油”！正是大師兄劉翔的鼓勵(lì)使史冬鵬有了更大的信心和動(dòng)力沖擊比賽。

美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。”我們教育學(xué)生取得成人、成才上的成功就需要通過(guò)激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能力量和內(nèi)在積極的心理情緒，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激揚(yáng)于知識(shí)的海洋，成就個(gè)人的進(jìn)步，獲取成功的幸福。

一、激勵(lì)的目標(biāo)化

目標(biāo)是動(dòng)力源。人有了目標(biāo)就能迸發(fā)出前進(jìn)的力量。正如星云大師所說(shuō)：“立志發(fā)愿就是確立目標(biāo)。立志發(fā)愿就像汽車(chē)加足了汽油，又如時(shí)鐘上緊了發(fā)條，產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力，所以轉(zhuǎn)動(dòng)不停。一個(gè)人如果沒(méi)有志向目標(biāo)，就如船只缺乏指南針，如何在茫茫大海里航向彼岸。”同樣，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生不期望在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，不期待自己的人生成功。所以學(xué)習(xí)需要目標(biāo)，備考需要目標(biāo)。讓學(xué)生確立明確的目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)前進(jìn)的方向。以目標(biāo)為指引，讓學(xué)生樹(shù)立自信，讓信心成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的倍增器。

為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，我們讓參加中考的每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)期確立一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)跳一跳就可以觸手可及的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓全級(jí)前幾名的同學(xué)確立向更高層次努力的目標(biāo)，讓他們知道平均分95分還有提升前進(jìn)的空間，再努力多一點(diǎn)，再前進(jìn)一步。而平均分只有50分的同學(xué)今天多記一個(gè)單詞，明天多做一題練習(xí)，爭(zhēng)取下次平均分52分。如此，每一次都激勵(lì)同學(xué)為每一個(gè)小目標(biāo)努力多一點(diǎn)，每一次的達(dá)標(biāo)都樹(shù)立起前進(jìn)的信心。

二、激勵(lì)的活動(dòng)化

說(shuō)教式的激勵(lì)并不能有效地使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來(lái)。不斷地說(shuō)教反而會(huì)收到適得其反的效果，讓學(xué)生感到厭煩。就如很多的教育者都反對(duì)在課堂教學(xué)上一味地說(shuō)教填鴨式的教學(xué)一樣。所以，把激勵(lì)活動(dòng)化，以榜樣、活動(dòng)等因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，誘使學(xué)生在不同形式的激勵(lì)活動(dòng)中感悟到“我要學(xué)習(xí)，我要進(jìn)步，我要向目標(biāo)努力學(xué)習(xí)”的內(nèi)在心理需要，建立起“我要學(xué)”的內(nèi)心需求。

如舉行往屆優(yōu)秀學(xué)子見(jiàn)面會(huì)、“我的明天”主題班會(huì)、“向目標(biāo)進(jìn)發(fā)”之愿望樹(shù)、“我的明天”之演講會(huì)、“向目標(biāo)前進(jìn)”行動(dòng)踐行記錄、“請(qǐng)?jiān)谖冶成狭粞浴钡认盗屑?lì)活動(dòng)。在眾多激勵(lì)活動(dòng)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在不同時(shí)期、以不同方式、從不同的人中受到鼓舞、鼓勵(lì)，激發(fā)出了學(xué)習(xí)的潛能。在往屆優(yōu)秀學(xué)子見(jiàn)面會(huì)中讓學(xué)生看到在他們身邊成功的優(yōu)秀榜樣，看到學(xué)習(xí)前進(jìn)的光明標(biāo)桿；在主題班會(huì)中可以讓學(xué)生思考“我為什么要學(xué)、我怎樣學(xué)、我要學(xué)到什么”；在“愿望樹(shù)”中，學(xué)生明確自己的目標(biāo)，并寫(xiě)在小紙片上張貼出來(lái)讓同學(xué)更好地督促自己，也時(shí)刻提醒著自己；在演講活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，激活內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生發(fā)出“我要向目標(biāo)進(jìn)發(fā)”的響亮號(hào)角；“請(qǐng)?jiān)谖业谋成狭粞浴被顒?dòng)更是在中考、高考前畫(huà)龍點(diǎn)睛式地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)作最后沖刺的激情。

三、激勵(lì)的自我踐行

迸發(fā)出來(lái)的“我要學(xué)”的激情情緒更為重要的是見(jiàn)行動(dòng)。只有讓情緒轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行為，才是真正有效的激勵(lì)，才能讓學(xué)生成功。其實(shí)，在我們的生活中，許多人一直都在計(jì)劃、夢(mèng)想、等待、準(zhǔn)備中蹉跎歲月，而沒(méi)有把所想、所求付以行動(dòng)。正因沒(méi)有行動(dòng)、缺乏行動(dòng)，永遠(yuǎn)都是一個(gè)可憐的空想家。如何促進(jìn)激勵(lì)活動(dòng)的有效性？在激勵(lì)系列活動(dòng)中做一個(gè)行動(dòng)踐行記錄。這個(gè)記錄是公開(kāi)、開(kāi)放的，目的是督促同學(xué)為目標(biāo)努力地進(jìn)行每一個(gè)學(xué)習(xí)行為，讓周邊的同學(xué)、讓學(xué)生自己看到自己和他人的每一個(gè)進(jìn)步。以記錄推動(dòng)同學(xué)的行動(dòng)，督促同學(xué)的行動(dòng)，這樣的激勵(lì)效果顯著。我們欣喜地看到，早讀午讀的讀書(shū)聲浪更為響亮；課間課后都有那么的十幾個(gè)、幾十個(gè)同學(xué)自愿地留在桌椅上看更多的書(shū)，做更多的練習(xí)題，記更多的知識(shí)點(diǎn)；晚修更為安靜、更專注于學(xué)習(xí)；更多的同學(xué)自主地參加體育鍛煉，讓自己每天都有一個(gè)好的身體狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。同學(xué)們把激勵(lì)迸發(fā)的激情號(hào)角真正賦予行動(dòng)，進(jìn)步的記錄也隨著時(shí)間推移逐漸多了起來(lái)。

四、激勵(lì)的持續(xù)性

情緒具有短暫性的特征。一次的激勵(lì)只能在某一時(shí)間里取得激發(fā)的效果。就如往水里扔一塊石頭，只能一次性地激蕩起水波，但波紋不可能長(zhǎng)時(shí)間地存在于水中，更難以在寬廣的水面把水波傳送到岸邊。只能不斷地往水里扔石塊，一次又一次地激起水波，才能長(zhǎng)時(shí)間地產(chǎn)生波紋，更讓其到達(dá)彼岸。同樣，要想得到有效的激勵(lì)直至最終目標(biāo)的成功，就要多次且持續(xù)的激勵(lì)。只有這樣，才能把學(xué)生的潛力持續(xù)拼發(fā)出來(lái)，在較長(zhǎng)的時(shí)間里激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生更成功。

激勵(lì)使人對(duì)美好前景、理想和幸福的彼岸不斷地向往、追求，它能激發(fā)倍增的力量， 催人進(jìn)步；它如甘泉，使生命之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)、枝繁葉茂。作為教育者，我們需要往學(xué)生的學(xué)習(xí)生命里注入最有激情的激勵(lì)，激發(fā)他進(jìn)步，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的幸福。

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