吳亞玲

愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。小學生與生俱來的繆斯天性讓他們的腦子充滿了想象，蘊藏了巨大的創(chuàng)造能力。如何開啟學生的想象之門，并利用豐富的想象力來幫助他們感知、積累、運用祖國語言文字，形成良好的語文素養(yǎng)，是擺在每位小學語文教師面前的重要任務(wù)。

童話通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象、反映生活，是小學生喜聞樂見的一種兒童文學體裁，也是小學語文教材的重要組成部分。小學語文教師充分利用課內(nèi)外童話資源能夠很好地激發(fā)學生想象，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、鮮活想象“看”出來

在低年段學生閱讀的童話書籍中，通常配有精美的插圖。這些插圖通過絢麗的色彩、生動的形象表現(xiàn)了童話故事的主要內(nèi)容。靜止的童話插圖通過學生的想象就能鮮活起來。教師可以指導學生從圖畫中表現(xiàn)的環(huán)境、人物的神態(tài)動作等方面充分進行想象：這是在什么樣的環(huán)境里，發(fā)生了什么樣的事，故事中的人物會說些什么，做些什么……

二、豐富想象“聽”出來

傾聽是一種良好的學習習慣和禮貌態(tài)度。在童話教學中關(guān)注學生的傾聽，讓他們邊傾聽邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，可以培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以經(jīng)常繪聲繪色地給學生講述他們較為陌生的童話故事，通過語音技巧表現(xiàn)不同童話人物的性格特點，通過勢態(tài)語言表現(xiàn)童話人物的神態(tài)動作，這樣可以最大限度地調(diào)動學生的想象能力。

三、個性想象“讀”出來

誦讀是一種很好的內(nèi)化方法，它能使學生把童話的情感變?yōu)樽约旱母惺?。在童話教學中，首先讓學生初讀文本，了解故事大意；然后細品自己感興趣的地方，感悟童話所表達的情感；最后把自己當作童話中的人物大聲誦讀，讀出自己的感受。由于在誦讀中，學生已經(jīng)把自己當作童話中的一員了，自然免不了展開豐富的想象，把自己置身于美妙的童話境界中。在這樣的訓練中，要特別強調(diào)身臨其境，讀出滋味，讀出童話的美感。

四、多彩想象“講”出來

復述是指根據(jù)童話內(nèi)容，用自己的話講述故事。復述是學生們很喜歡的一種方式。他們樂意把自己喜歡的故事講給小伙伴或家人聽。復述不是背誦，怎么樣把篇幅較長的童話輕松地、盡可能完整地講給別人聽呢？想象可以說是一條捷徑。通過想象畫面記憶，可以把紙上枯燥的方塊字變成豐富多彩的活動畫面，復述的時候就在頭腦中把這個故事的過程像放電影一樣放映一遍，并用自己的話說出來就行了。所以，經(jīng)常讓學生復述他們感興趣的童話無疑是一種很好的培養(yǎng)想象力的方法。

五、激發(fā)想象“寫”出來

學生的世界是無比純真的，他們的想象力是成人無可比擬的。一株花、一棵草、一只小鳥……都是他們的朋友，他們會和這些小生命對話，會把自己想象成動植物中的一員，從他們筆下走出來的童話人物都是他們自己所喜歡的，伙伴也更樂于閱讀。因此，當學生讀得多了，知道了童話寫作的特點，就可以鼓勵他們嘗試著寫一寫自己喜歡的小故事。

童話是美麗的，這樣的美麗因豐富的想象而生發(fā)；學生是靈動的，這樣的靈動因獨特的想象而彰顯。在教學中恰當?shù)剡\用看、聽、誦、講、演、寫等方法，就能用童話這把金鑰匙開啟學生想象的大門。