日期：2013年5月20日

采訪： 周敏

認(rèn)識(shí)余雷姐姐有十多年了，她的快言快語(yǔ)，她的爽朗笑聲，她的武俠故事，她的作品評(píng)論，都深深地感染著我，也給我留下了深刻的印象。她是國(guó)內(nèi)不多見(jiàn)的從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的多面手，她是孩子們的閱讀公益大使，她快樂(lè)地創(chuàng)作，給我國(guó)的兒童文學(xué)帶來(lái)一抹燦爛的陽(yáng)光。

請(qǐng)和我們一起走進(jìn)余雷的內(nèi)心世界，讓她帶著我們探討寫(xiě)作，研究作文吧！

東方少年：親愛(ài)的余老師，請(qǐng)和喜歡您的小讀者打個(gè)招呼吧！

余 雷：讀者朋友們好！

東方少年：您的家鄉(xiāng)在哪里？請(qǐng)給我們介紹一下您的家鄉(xiāng)吧！

余 雷：我生活在四季如春的昆明。這是一個(gè)接近亞熱帶的城市，氣溫常年在20度左右，一年四季鮮花盛開(kāi)，有非常豐富的旅游資源。昆明地區(qū)物產(chǎn)豐富，有很多好吃的東西，我最喜歡吃的是鮮花餅。這種點(diǎn)心用新鮮的玫瑰花和蜂蜜做成，鮮甜可口，想起來(lái)就流口水。

東方少年：您小時(shí)候是個(gè)怎樣的學(xué)生？學(xué)習(xí)成績(jī)好 嗎？

余 雷：我上小學(xué)的時(shí)候成績(jī)一般。那個(gè)時(shí)候大家對(duì)小學(xué)生的成績(jī)要求沒(méi)有現(xiàn)在嚴(yán)格。我們上學(xué)主要去學(xué)工、學(xué)農(nóng)，一個(gè)學(xué)期上不了幾天課。老師和家長(zhǎng)更看重的是動(dòng)手能力。我在班里很調(diào)皮，經(jīng)常打架和闖禍。

東方少年：您童年時(shí)喜歡看書(shū)嗎？最喜歡看哪些方面的書(shū)籍？

余 雷：我童年的時(shí)候沒(méi)有電視，也沒(méi)有游戲機(jī)。每天沒(méi)有多少作業(yè)，有大把的時(shí)間在外面玩兒。我在公園里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)閱覽室，從此喜歡上了看書(shū)。我最喜歡看故事性強(qiáng)的書(shū)籍。那時(shí)能看的書(shū)不多，找到一本就如饑似渴地看。班里的同學(xué)誰(shuí)有一本書(shū)就大家交換著看，一本書(shū)要反復(fù)看很多次。

東方少年：學(xué)生時(shí)代您的作文成績(jī)好嗎？有范文被老師朗讀的經(jīng)歷嗎？

余 雷：小學(xué)的時(shí)候我愛(ài)看書(shū)，加上父母在外地，每周要給他們寫(xiě)信，自己覺(jué)得作文還不錯(cuò)。那個(gè)時(shí)候作文寫(xiě)得不多，好像一個(gè)月左右才寫(xiě)一篇。老師很少讀范文，但會(huì)把好的作文抄在黑板報(bào)上。我有一篇差一點(diǎn)就被抄上去，后來(lái)不知道為什么老師又不用了。

東方少年：那時(shí)的您是否有作家夢(mèng)？

余 雷：從來(lái)沒(méi)想到過(guò)長(zhǎng)大了做一個(gè)作家。那時(shí)候的夢(mèng)想是做一個(gè)在街頭爆爆米花的人。夢(mèng)想著讓整條街的孩子都到我這里來(lái)爆爆米花，那是一件最神氣的事。

東方少年：能給我們講述一件學(xué)生時(shí)代最難忘的、感人至深的事情嗎？

余 雷：好像沒(méi)有。記憶里我一直在闖禍，挨打，再闖禍，再挨打。

東方少年：成長(zhǎng)的過(guò)程中，有沒(méi)有和老師或者家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)不愉快？后來(lái)是如何解決的？

余 雷：小學(xué)的時(shí)候和班主任老師發(fā)生過(guò)一次較大的沖突。起因是上課和一個(gè)同學(xué)聊天被老師抓到，老師那天心情不好，就罵了我。她罵了很多臟話，我當(dāng)場(chǎng)就和她頂撞起來(lái)。老師不許我回家，讓同學(xué)去叫我的家長(zhǎng)。恰好我家沒(méi)人，老師就把我鎖在教室里回家吃飯了。我一個(gè)人在教室里越想越氣，就把想對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，其中有一句是“請(qǐng)你收回今天你所說(shuō)的話”，寫(xiě)完貼在她在教室里的辦公桌旁的墻壁上，然后翻窗戶回家了。第二天早晨我不敢去上學(xué)，老師就到家里來(lái)找我。外公一看老師上門(mén)了，知道我在學(xué)校闖了禍，不問(wèn)青紅皂白就打了我一頓。老師看到我挨打，就勸外公住手，把我?guī)У綄W(xué)校去了。到學(xué)校后她再也沒(méi)提這件事。

那封信在墻上貼了很久，學(xué)校老師都知道我們班有一個(gè)敢給老師寫(xiě)小字報(bào)的學(xué)生。同學(xué)們也經(jīng)常拿這件事來(lái)諷刺我，說(shuō)我不知天高地厚。有一次我趁大家不注意，打掃衛(wèi)生的時(shí)候把那封信撕下來(lái)。大家看不到了，也就不再提這件事了。

東方少年：什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己喜歡寫(xiě)作？

余 雷：上初中的時(shí)候遇到一個(gè)很負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師，要求我們每天寫(xiě)觀察日記，每周評(píng)講一次。班里學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很好，大家常?；ハ嘟涣鏖喿x和寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。所以那段時(shí)間作文進(jìn)步很快。初一的時(shí)候參加了中央人民廣播電臺(tái)“星星火炬”欄目的征文，那是第一次參加作文比賽，得了一個(gè)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一支金色的鋼筆。從此對(duì)寫(xiě)作就更有興趣了。

東方少年：您發(fā)表的第一篇作品是什么？和我們分享一下您當(dāng)時(shí)的心情。

余 雷：發(fā)表在正式刊物上的第一篇小說(shuō)是《永遠(yuǎn)的逗號(hào)》。因?yàn)槲掖髮W(xué)畢業(yè)后做了老師，加上自己曾經(jīng)做學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)了一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但沒(méi)有教學(xué)能力的教師形象。這篇作品和編輯老師磨了很久，修改了好幾次，發(fā)表的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有驚喜了。從此知道，寫(xiě)出好作品不是一件容易的事，比我原來(lái)想象的要困難得多。

東方少年：如何走上兒童文學(xué)的創(chuàng)作之路呢？創(chuàng)作之初就確定了要為孩子們寫(xiě)作嗎？

余 雷：1988年，我大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候參加了《兒童文學(xué)》雜志的文學(xué)講習(xí)班學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)師是湯銳和徐德霞兩位老師。她們對(duì)我的創(chuàng)作給予了極大的鼓勵(lì)和支持。從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)兒童文學(xué)創(chuàng)作，但之后連續(xù)十年因?yàn)榉N種原因都沒(méi)有寫(xiě)作。直到1999年女兒上小學(xué)后，每晚她做作業(yè)，我沒(méi)事可干就開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)。比較熟悉兒童文學(xué)，所以就把小說(shuō)、散文、童話等都寫(xiě)了一遍。

東方少年：您是國(guó)內(nèi)不多見(jiàn)的兒童文學(xué)創(chuàng)作多面手，既寫(xiě)小說(shuō)、童話、散文、武俠作品，還寫(xiě)評(píng)論。在這些體裁中，您自己最青睞的是什么呢？

余 雷：這些體裁我都喜歡寫(xiě)，尤其是有靈感進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程就是一個(gè)很享受的過(guò)程。寫(xiě)評(píng)論和寫(xiě)文學(xué)作品一樣需要有靈感，只要有感而發(fā)就是一件很愉快的事。

東方少年：目前您已經(jīng)完成的作品中，您最喜歡的是哪部？為什么？

余 雷：《小小趕馬人》，這部作品的故事很傳奇，也很曲折，是兩個(gè)套在一起的故事。寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，但故事的邏輯發(fā)展自然形成了兩個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。故事中的小馬倌阿朗身上有很多現(xiàn)代孩子沒(méi)有的氣質(zhì)。正是諸如勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)等個(gè)性特點(diǎn)，讓阿朗在種種驚險(xiǎn)和磨難的經(jīng)歷中能夠和馬幫一起經(jīng)歷生死的考驗(yàn)，成長(zhǎng)為一個(gè)真正的趕馬人。

東方少年：工作和創(chuàng)作之余，您不斷進(jìn)校園做“閱讀公益大使”，為學(xué)生們講授閱讀寫(xiě)作。怎么想起做這樣一件公益工作呢？

余 雷：做公益閱讀活動(dòng)也很偶然，我的好朋友“綠孩子”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李玲在云南做一個(gè)閱讀推廣的項(xiàng)目。她需要一個(gè)作家到校園里去給孩子們講閱讀和寫(xiě)作，恰好我有時(shí)間就去幫忙了。我在學(xué)校教授《寫(xiě)作》和《兒童文學(xué)》兩門(mén)課程，去給小學(xué)生講閱讀課和作文課不太困難。第一次進(jìn)?；顒?dòng)得到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師和同學(xué)的歡迎，以后就大膽地開(kāi)始進(jìn)行公益性的閱讀推廣活動(dòng)，活動(dòng)范圍也越來(lái)越廣。做公益活動(dòng)幫助了別人的同時(shí)，對(duì)自己也是一種鍛煉和提高。

東方少年：以您的經(jīng)驗(yàn)，如何在短時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？

余 雷：第一，選擇適合自己閱讀的作品廣泛閱讀和大量閱讀。廣泛閱讀和大量閱讀是一種積累，積累不是簡(jiǎn)單的數(shù)量堆積，而是閱讀后獲得的經(jīng)驗(yàn)的累積。這些累積的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬烧Z(yǔ)感，有效提高今后的閱讀效率。

第二，精讀和泛讀相結(jié)合。選擇一些名篇進(jìn)行精讀，仔細(xì)分析文章的文體和構(gòu)成，讓學(xué)生對(duì)各種文體、文章的基本結(jié)構(gòu)、不同主題的表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等文章的基本特點(diǎn)有所了解和熟悉。然后在泛讀中將這些方法舉一反三進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有一定提高。

第三，制定閱讀計(jì)劃，記錄閱讀情況，交流閱讀收獲。短期和長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)都需要有計(jì)劃地進(jìn)行，制定切實(shí)可行，循序漸進(jìn)的閱讀計(jì)劃是閱讀活動(dòng)成功的前提。制定計(jì)劃后要對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)行記錄，及時(shí)調(diào)整，貴在堅(jiān)持。最終以交流的方式進(jìn)行驗(yàn)收，不僅能夠鼓勵(lì)閱讀者表達(dá)自己的意見(jiàn)，也能了解其他讀者的意見(jiàn)和看法，開(kāi)闊思路。

東方少年：如今的學(xué)生們都有強(qiáng)烈的自我表達(dá)愿望，寫(xiě)作漸趨低齡化。作為一名兒童文學(xué)作家，您如何看待這個(gè)現(xiàn)象呢？

余 雷：學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表達(dá)愿望很正常。今天科技和傳媒的發(fā)展為他們提供了廣闊的平臺(tái)，有利于他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)等媒體表達(dá)自己的想 法。

我國(guó)一直以來(lái)就有低齡化寫(xiě)作的傳統(tǒng)，從駱賓王的《詠鵝》詩(shī)到今天6歲半孩子寫(xiě)的《竇蔻流浪記》，低齡化寫(xiě)作一直沒(méi)有停止過(guò)。小學(xué)生有創(chuàng)作的愿望是良好的，但除了很少的天才之作，很多創(chuàng)作只能稱為習(xí)作而不能稱為作品。雖然作者能夠忠實(shí)地記錄自己的所思所想，但由于思想、心理發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，很多創(chuàng)作只能是素材的堆積，無(wú)法站在更高的思想層面對(duì)這些材料進(jìn)行加工整理，更無(wú)法從中歸納出啟迪讀者的主題。這些要求似乎對(duì)小學(xué)生有些高了，但如果要進(jìn)行真正的文學(xué)創(chuàng)作就必須直面這些問(wèn)題。自覺(jué)加強(qiáng)自己的創(chuàng)作修養(yǎng)，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

東方少年：請(qǐng)和我們的小讀者說(shuō)幾句知心話，傳授他們一些寫(xiě)作的秘訣。

余 雷：寫(xiě)作其實(shí)并不難，只要用心、細(xì)心和耐心就能寫(xiě)出好作文。今年我出版了一本作文指導(dǎo)書(shū)，我在書(shū)里提到三個(gè)不是秘訣的秘訣，“獨(dú)具慧眼”“恰如其分”“與眾不同”。在我們對(duì)事物進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的時(shí)候，獨(dú)具慧眼才能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的美；當(dāng)我們開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，恰如其分才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地描寫(xiě)和表達(dá)；當(dāng)我們寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的時(shí)候，只有找到人物和事件獨(dú)特的角度，景物獨(dú)有的特點(diǎn)時(shí)，才能寫(xiě)出與眾不同的文章。

關(guān)于寫(xiě)作的很多問(wèn)題需要具體到正在寫(xiě)作的文章中去解決。如果今后大家有疑問(wèn)，可以發(fā)郵件到965375046@qq.com，我們繼續(xù)討 論。