邵小偉

當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)改革研究比較活躍，新思想、新觀點(diǎn)、新做法、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，已經(jīng)形成了南北風(fēng)格、東西流派、百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。在這轟轟烈烈的改革大潮中，小學(xué)作文教學(xué)在理論和實(shí)踐上出現(xiàn)了一些錯(cuò)位現(xiàn)象，我們有必要冷靜地反思一下，使小學(xué)作文教學(xué)再次回歸?，F(xiàn)將小學(xué)作文教學(xué)錯(cuò)位現(xiàn)象和策略思考梳理如下：

一、作文教學(xué)中的錯(cuò)位現(xiàn)象

1.作文要求文學(xué)化

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：“能寫簡單的記敘文，做到有中心、有條理，內(nèi)容具體，語句通順感情真實(shí)，思想健康；能寫常用的應(yīng)用文；書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字；會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”大綱中的這段話表明小學(xué)作文是一種習(xí)作，是一種練筆活動(dòng)，它不是以服務(wù)社會(huì)為目的的，它既不同于作家的文藝創(chuàng)作，也不同于成年人完全為了實(shí)際需要而從事的寫作活動(dòng)?，F(xiàn)在有些同志對(duì)小學(xué)作文這種“啟蒙訓(xùn)練的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，常常用衡量公開出版的《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》的標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生，或者拿老師自己的書面表達(dá)水平要求小學(xué)生。

2.作文形式單一化

作文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國文字能力的途徑非止一種。從表達(dá)形式看，既有書面作文，又有口頭作文；從體裁樣式看，既有記敘文，又有應(yīng)用文；從表現(xiàn)體例看，那更是不拘一格，有剪貼作文、音響作文、素描作文、看圖作文、觀察作文，等等。也就是說既然作文教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，那么社會(huì)生活中有多少語言表達(dá)方式的需求，作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有同樣多的表現(xiàn)形式。

3.作文指導(dǎo)程式化

所謂作文指導(dǎo)程式化，就是每次作文指導(dǎo)課都是“ABCD”，從審題到立意，從選材到表達(dá)，項(xiàng)目一樣不落，程式固定不變。當(dāng)然，作為寫前指導(dǎo)：審題、立意、選材、表達(dá)這是作文的基本內(nèi)容，要給學(xué)生講，不能命題之后，袖手旁觀，或揚(yáng)長而去，但是，每次作文指導(dǎo)課都是規(guī)定程式，勢必會(huì)束縛學(xué)生的手腳，影響學(xué)生寫作積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、小學(xué)作文教學(xué)的策略

1.注重積累

我覺得作文也應(yīng)該像語文基礎(chǔ)知識(shí)一樣：需要不斷地積累。比如好詞、佳句、精彩片段等。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求。課文的思考練習(xí)中有很多“背誦自己喜歡的自然段。摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，就為寫作做好了語言儲(chǔ)備，作文時(shí)就有詞可用、有話可說。

（2）通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的較好方式之一。也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可以寫想到的?？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也就能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

2.生活是習(xí)作的源頭活水

觀察生活情景、再現(xiàn)生活情景、體現(xiàn)生活情景是解決小學(xué)生作文沒得寫、作文寫不長、作文胡編亂造的良方。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)很重要。

三年級(jí)作文“留心觀察身邊的事物”，習(xí)作的要求是寫一次活動(dòng)或者是一次游戲。我便在課堂上組織了一次“吹泡泡大賽”。由于每個(gè)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生在開心游戲的同時(shí)不斷地發(fā)言敘述，最后寫出東西來也就順理成章了。

3.讓學(xué)生先說后寫

葉圣陶先生在《作文論》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為了要在人群中表白自我。或要鳴發(fā)內(nèi)心的感受，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)不容自遏地高興?！敝灰獙W(xué)生寫出他們的內(nèi)心的感性認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)高興地說，高興地寫。我在教完《給予是快樂的》這篇課文后，舉行了一次以“感謝、感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生回憶生活中的瑣事，進(jìn)行感恩教育。學(xué)生踴躍發(fā)言。其中有一個(gè)學(xué)生回憶起自己的母親時(shí)聲淚俱下，說母親每日披星戴月地忙碌著，只是為自己和妹妹能坐在教室里好好上學(xué)，而母親自己卻三年都沒有穿上一件新衣服。更讓人悲痛的是：在一次下班回家的路上，由于車禍母親永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。學(xué)生說得聲淚俱下。當(dāng)時(shí)我的眼圈也紅了。

4.對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的人文化

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生下作文評(píng)語，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。作文評(píng)語最忌諱公式化、模式化。諸如中心明確、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、字跡工整等等。這類評(píng)語往往可以放在任何一個(gè)學(xué)生的任何一篇作文中，雖然也能在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處或問題所在，但嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求。

因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平的不同給予不同的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

（責(zé)任編輯 付田田）