周建菁

有效教學(xué)，是學(xué)有所得、學(xué)有所獲的教學(xué)，是學(xué)有價值的教學(xué)，是學(xué)有所用的教學(xué)，是一種科學(xué)的教學(xué)，是簡潔的教學(xué)，是省時的教學(xué)，以上因素缺一不可。歷史課堂有效教學(xué)要激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)造的欲望和能力，以尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動參與。

一、同步思維，講出效率

受考試指揮棒的影響，初中歷史課被淡化，甚至被邊緣化，課時少，時間緊，許多時候，在課堂上教師忙于趕進度，學(xué)生疲于跟進，有時甚至“拖堂”，教師一廂情愿地講，學(xué)生神飛天外地?zé)?。有的教師沿用自己的教學(xué)習(xí)慣和成規(guī)，無視學(xué)生，造成教學(xué)過程中障礙迭出，處處受阻，教師還怪學(xué)生不配合；有的是接二連三的提問，所提問題和學(xué)生的認知不相協(xié)調(diào)，結(jié)果是啟而不發(fā)，問而不答；有的教師布置作業(yè)，忽略了題目質(zhì)量，脫離了學(xué)生實際水平，學(xué)生答錯了，也不分析原因，教師只按照自己的思路講解。

保持師生的同步思維，師生之間的思維任務(wù)必須一致，雙方才能為完成教學(xué)任務(wù)共同努力。教師精講的教材，是學(xué)生“心求通而未遂”的疑難之處；教師點撥的就是學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)和易于疏忽的，教師讓學(xué)生發(fā)言的是他們有見解又想表述的；教師布置的作業(yè)，就是學(xué)生“跳一跳”能夠摘到的“桃子”，師生之間的思維任務(wù)達成一致。教師應(yīng)該掌握學(xué)生思維活動的動向、情緒、方法、品質(zhì)、節(jié)奏和活動量，通過課堂提問、聽課情緒、學(xué)生發(fā)問、課內(nèi)作業(yè)、能力表現(xiàn)等渠道，教師從中接收教學(xué)效果的反饋信息，同時輸出學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評價的信息。思維同步并不是教師強迫學(xué)生的思維就范，也不是約束學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，而是教師要注意為學(xué)生著想，注意學(xué)生的思維反饋信息，解決學(xué)生的疑難，協(xié)助學(xué)生記憶和運用。

同步思維，講出效率，要摸準(zhǔn)學(xué)生脈搏，讓單位時間內(nèi)教師的講解有針對性，學(xué)生不會的教師講，學(xué)生自己能看懂的自己學(xué)，少包辦，多啟發(fā)，教師少講，出言如金，方能產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。

二、獨立思維，練出效益

初中歷史常以圖像為載體，實證與運用并重，構(gòu)建和諧史實關(guān)系，由于初中給予歷史學(xué)習(xí)的時間緊，課時少，教師要深入解析課標(biāo)要求，進而鎖定本課最有價值的內(nèi)容，圍繞傳播給學(xué)生最有價值的內(nèi)容所涉及的學(xué)科知識、技能等篩選出與之相匹配的生活情景，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同重組教學(xué)知識體系，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)形式的時效性最大化。要結(jié)合不同的學(xué)情和教師個人風(fēng)格，激發(fā)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生的思維發(fā)展落到實處。

如《第一次國共合作》中蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨？

生1：查資料得到：國民黨由于執(zhí)行了“三大政策”和“新三民主義”，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命。

生2：查歷史年代，得出結(jié)論：中國共產(chǎn)黨當(dāng)時力量還太弱小。

生3：綜合當(dāng)時信息：國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨，也是支持共產(chǎn)黨。

生4：國家利益至上，蘇聯(lián)當(dāng)時是紅色政權(quán)，為沖破帝國主義的包圍，他們不可能不支持共產(chǎn)黨。

生5：沒有永遠的朋友，只有永遠的利益，每個政黨和政權(quán)支持別人，也是為了自己，可以想見，大力支持國民黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命，他們和國民黨必然有許多利益上的合作。

歷史學(xué)是知識及人們在研究歷史的過程中得出的認識和體會，初中歷史老師要讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事、寫歷史文章、編演歷史劇、學(xué)繪歷史地圖、參觀歷史博物館、考察名勝古跡，要讓學(xué)生在時間上和空間上放寬或變換角度進行思考和分析，運用發(fā)散性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，歷史知識的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生學(xué)得主動、練得積極才能有所長進，立足教材內(nèi)容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結(jié)合，突出重點，突破難點，分清交點，抓住特點，不留疑點，最終把握知識點。

三、創(chuàng)新思維，爆出效能

創(chuàng)新思維，主要包括聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維和發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的兩個基本點，是歷史教學(xué)著力培養(yǎng)的兩種思維品質(zhì)。可以通過開展“歷史小論文”、“歷史講座”、寫社論等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，達到“從這一點想開去”，從而產(chǎn)生思維的悟性或靈感。再如：《經(jīng)濟的全球化趨勢》教學(xué)設(shè)計片斷：

1.波音公司為什么把某些零部件生產(chǎn)放在國外進行，他們舍近求遠的根本原因是什么？

2.你知道經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程嗎？

生1：新航路的開辟經(jīng)濟聯(lián)系增多。

生2：工業(yè)革命以后資本主義經(jīng)濟空前發(fā)展。

3.經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的原因是什么？

生1：跨國公司和各種國際組織成為經(jīng)濟全球化的強有力的推動者。

生2：現(xiàn)代科技進步和生產(chǎn)力發(fā)展是經(jīng)濟全球化的根本原因。

生3：兩極格局的結(jié)束和全球范圍內(nèi)對市場經(jīng)濟的普遍認可。

4.為什么說經(jīng)濟全球化是雙刃劍？

生：加速世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡。

5.查找資料，說說你是如何認識跨國公司在經(jīng)濟全球化進程中的作用的？

6.中國加入世界貿(mào)易組織有什么意義？

生1：中國為什么要加入世界貿(mào)易組織？

生1：中國若不想長期落后、被動挨打，就必須順應(yīng)潮流，積極融入經(jīng)濟全球化。

生2：中國不僅有分享經(jīng)濟全球化成果的權(quán)力，還能夠參加制定有關(guān)規(guī)則。

生3：中國入世后，其巨大的需求潛力將轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的購買力，為全球提供一個誘人的大市場。

……

7.學(xué)習(xí)延伸：開展社會調(diào)查活動，搜集經(jīng)濟全球化對當(dāng)?shù)匕l(fā)展影響的事例，談?wù)勀銓?jīng)濟全球化的看法。

在這個案例中，教者從波音公司這一點發(fā)散開去，進而推及全球經(jīng)濟的大形勢，然后學(xué)以致用，聯(lián)系中國加入世界貿(mào)易組織的必然性和必要性，最后通過社會調(diào)查拓寬學(xué)生的視野，爆出效能。

總之，初中歷史有效教學(xué)，要從思維訓(xùn)練開始，打開思維，開創(chuàng)一片新天地。