史為先

摘 要： 在當今社會，隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，對教育的要求也不斷提高，因此新課改的推進勢在必行。本文分析了高中物理課堂教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學 存在問題 解決策略

與傳統(tǒng)的教學方法不同，新課改下的高中物理教學更多地提倡實踐性的探究式教學，注重學生學習能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，這樣在實踐過程中教學改革才能有意義。當然如果不能正視教學改革，只注重形式，忽視了探究性學習的本質(zhì)，結(jié)果必然得不償失。下面我對教學過程中存在的問題進行分析，提出有關(guān)的解決策略，才能更好地推進高中物理課堂教學改革。

一、高中物理課堂教學中存在的問題

傳統(tǒng)的教學模式是應試教育，忽視了學生的主體地位，以學生取得好的成績?yōu)榻虒W目標。新課改下的高中物理教學課堂所要求的是素質(zhì)教育，強調(diào)課堂上以學生為主體，注重學生多學多思，激發(fā)學生的主體意識。而這個轉(zhuǎn)變并不是容易的事，因此課堂教學中會出現(xiàn)很多問題。

1.注重課堂實驗的形式

物理課堂教學中少不了的就是物理實驗，在高中階段，比初中內(nèi)容有了更深層次的探究，因此在學習中要用到很多的實驗幫助教學。在傳統(tǒng)教學中，物理實驗教學多流于形式，教師不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，過分注重形式，與教學初衷背道而馳。這樣的教學培養(yǎng)不了學生的實踐能力，是失敗的教育。學生在課堂上不能真正地進行實驗，整個課堂由教師操縱，學生變成了觀賞者，失去了主動性和積極性。

2.忽視課堂的師生互動

課堂教學的重要組成部分就是課堂提問。教師在教學過程中不能面面俱到，在不了解學生是否掌握知識的情況下，教師需要通過課堂提問進行了解，這樣教師可以對學生沒有掌握的知識進行補充，以便更好地進行下一步的學習。可在如今的高中物理課堂上，教師與學生的互動明顯不多，大部分教師將一些皮毛問題丟給學生，與知識的主體掌握沒有太大關(guān)系，教師的不積極使互動流于形式，達不到應有的效果，失去了課堂提問的意義。

3.缺少課堂中的合作交流

在教學改革下，課堂上對學生之間的彼此合作交流討論的重視是必要的，旨在讓學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學習能力。學生了解知識，掌握知識，重要的是經(jīng)歷獲得知識的過程，而這個過程不能只靠學生，還需要教師的指導，如果只是把問題提出來，讓學生自己盲目地探究，這樣的學習就變得毫無意義。所以教師在高中物理課堂教學中，在提出問題后要注重課堂討論的組織，及時得到學生的反饋信息，提高學生的學習能力。

二、解決高中物理課堂教學中存在問題的策略

1.情景實驗要注意問題的選擇

情景實驗除了情景的設(shè)置外還有課堂問題的選擇，情景使物理課堂從一個抽象的教學模式中解脫出來，在解決物理問題時可以更具體、更全面，有利于提高學生的思考能力，進行探究性學習。因此，在高中物理課堂教學中，例如一些較為抽象的概念出現(xiàn)時，為了能更好地讓學生掌握知識，教師往往帶入實例進行講解，而此時的問題帶入情景模擬教學中，以實驗融入實踐的證明，自然推動學生對知識的理解，形成更真實有效的課堂教學。

2.課堂提問要重視師生之間的互動

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于高中物理難度的加大和學習任務的繁重，教師不能積極地進行探究性學習，大多時候教師丟出問題給學生自己解決，卻不能有效地組織學生進行討論。教師在教學中進行課堂提問時，重要的是讓學生把所掌握的知識程度反饋給教師，教師就學生當前存在的問題調(diào)整自己的教學方法，改進課堂教學方式，提升學生的水平。

3.課堂學習要鼓勵交流合作

在課堂學習中，不能缺少的就是教師和學生之間的相互配合，教師在教學過程中提出問題，學生通過學習思考加以探究，但這絕不應該是盲目的，重要的在于教師在引導學生思考后，更要發(fā)揮教師的主導作用為學生講解知識。通過交流，教師更清楚學生的學習水平，通過合作讓學生的學習更上一個臺階。

總而言之，新課改的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學課堂模式，使以教師為主的枯燥課堂變得有趣。高中物理教學由于種種原因，在教學過程中受到的阻力很大，但是通過改革，教師樹立正確的教育觀念，貫徹新課改的理念，積極發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在的問題并加以解決，有效推進課堂教學。而學生在此過程中受益，得到更有效的教育，樹立正確的學習觀念，調(diào)動學習的主觀能動性，當然對學生而言，這樣的課堂才是一個有利于學生學習成長的良好環(huán)境。

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