田慧生

語(yǔ)文課程改革以來(lái)，人們的語(yǔ)文課程理念逐步得到更新，關(guān)注和研究學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)成為新的聚焦點(diǎn)。站在語(yǔ)文課程改革第一線(xiàn)的中小學(xué)語(yǔ)文教師，正在努力探索語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式和方法，但由于各種條件的局限，不少語(yǔ)文教師缺乏全面系統(tǒng)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)往往事倍功半，收效不大。這已經(jīng)成為當(dāng)前繼續(xù)推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的一個(gè)瓶頸。正是在這樣的背景下，杭州師范大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究所王光龍教授帶領(lǐng)他的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了浙江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的研究，并在課題研究成果的基礎(chǔ)上，由他策劃和主編了這套“21世紀(jì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)”。與已經(jīng)出版的語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究類(lèi)書(shū)籍相比，我以為這套叢書(shū)在整體開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和分冊(cè)內(nèi)容呈現(xiàn)上，具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、探索構(gòu)建了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論體系的基本框架

語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文課程是近代教育發(fā)展的產(chǎn)物。從1904年清政府“癸卯學(xué)制”頒布，語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立設(shè)科算起，我國(guó)語(yǔ)文課程的設(shè)置也有100多年了。由于學(xué)習(xí)科學(xué)與教育科學(xué)發(fā)展的不同步，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論的研究明顯落后于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的研究。就語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，人們往往習(xí)慣于從課程、教材、教學(xué)和教師角度進(jìn)行研究，而從學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行研究并形成系統(tǒng)理論成果的不多。跨入二十一世紀(jì)之后，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，這為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)理論的全面、系統(tǒng)研究提供了歷史契機(jī)。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的系統(tǒng)理論研究，既是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從構(gòu)建基本理論體系框架著眼，合理規(guī)劃專(zhuān)題，進(jìn)行全面、系統(tǒng)而深入的研究。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)理論體系也是一個(gè)大系統(tǒng)。這套“21世紀(jì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)”，將語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論系統(tǒng)劃分為若干個(gè)子系統(tǒng)，一個(gè)子系統(tǒng)為一個(gè)研究專(zhuān)題，一個(gè)專(zhuān)題的研究成果分編為一個(gè)獨(dú)立分冊(cè)。本叢書(shū)包括《語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)論》《識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)論》《閱讀學(xué)習(xí)論》《文學(xué)作品學(xué)習(xí)論》《閱讀方法指導(dǎo)論》《寫(xiě)作學(xué)習(xí)論》《寫(xiě)作方法指導(dǎo)論》《口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)論》《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)論》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理論》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)論》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)論》等十多個(gè)分冊(cè)。這些系列研究成果，既包括了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本理論，也包括了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本理論。依據(jù)這一開(kāi)放的理論體系，除上述研究專(zhuān)題外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式、模式、方法、習(xí)慣、素質(zhì)、管理等，也都有專(zhuān)題研究的價(jià)值。本叢書(shū)設(shè)計(jì)合理，體系比較科學(xué)，內(nèi)容比較全面，初步構(gòu)建了我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)理論體系的基本框架。它的問(wèn)世，對(duì)探索和構(gòu)建我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)理論體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、展示了當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的新成果

兩千多年前，我國(guó)就有研究學(xué)習(xí)和教學(xué)的典籍——《禮記·學(xué)記》問(wèn)世。“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，“學(xué)先于教，教輔以學(xué)”，是我國(guó)古代重要的“學(xué)本論”思想。然而以人類(lèi)學(xué)習(xí)現(xiàn)象及其規(guī)律為研究對(duì)象并具有現(xiàn)代學(xué)科意義的學(xué)習(xí)科學(xué)，直到20世紀(jì)80年代中期才在我國(guó)誕生。學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生和發(fā)展，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究提供了深厚的科學(xué)理論基礎(chǔ)，有力地推動(dòng)了我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。這套“21世紀(jì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)”，吸收、借鑒和運(yùn)用當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論研究的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究。例如《識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)論》分冊(cè)，既繼承了我國(guó)古代識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)和成熟經(jīng)驗(yàn)，又吸收了當(dāng)代識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)理論研究的最新成果，對(duì)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)的地位、價(jià)值和特點(diǎn)、歷史發(fā)展、目標(biāo)和內(nèi)容、理念和原則、過(guò)程和方式方法、心理調(diào)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等，進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)研究。這是目前識(shí)字寫(xiě)字研究領(lǐng)域一本比較全面、系統(tǒng)的理論著作。它對(duì)于繼承和發(fā)展我國(guó)的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)理論具有重要意義，對(duì)于指導(dǎo)中小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)具有較高的實(shí)踐價(jià)值。本叢書(shū)的作者大都來(lái)自高等師范院校，具有教授、副教授職稱(chēng)，半數(shù)以上擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師。他們同為全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的會(huì)員，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域都有獨(dú)到的學(xué)術(shù)建樹(shù)和理論成果，有的已經(jīng)出版了多部理論著作。由高校教師組成的研究團(tuán)隊(duì)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論研究的前沿信息和最新成果，能夠及時(shí)把握、吸收和消化，并合理運(yùn)用到本課題的專(zhuān)題研究中。因而，本叢書(shū)在一定程度上集中展示了當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的新成果。

三、為語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了研修教材

在推行語(yǔ)文課程改革中，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一方面需要依托各級(jí)教育行政部門(mén)組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，從整體上推進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。另一方面，語(yǔ)文教師需要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)研讀語(yǔ)文課程改革的理論著作，拓寬專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，吸收最新研究成果。這套“21世紀(jì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)”是以語(yǔ)文教師為主要對(duì)象而編寫(xiě)的系列理論著作，因而作為語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)研修的教材是比較適宜的。首先，這套叢書(shū)力圖在落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)中為語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本叢書(shū)的《閱讀方法指導(dǎo)論》對(duì)朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀等五種基本閱讀學(xué)習(xí)方法，《寫(xiě)作方法指導(dǎo)論》對(duì)命題作文、模仿作文、話(huà)題作文、條件作文和自由作文等基本作文學(xué)習(xí)方法，從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作作了具體論述。語(yǔ)文教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)這兩本書(shū)，對(duì)于如何落實(shí)“掌握學(xué)習(xí)方法”這個(gè)課程目標(biāo)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理性認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有切實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。其次，這套叢書(shū)力圖從語(yǔ)文課程理論與實(shí)踐的結(jié)合上為語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的研究成果。目前高中語(yǔ)文教科書(shū)中60%以上的課文為文學(xué)作品。如何落實(shí)課程目標(biāo)的規(guī)定要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文學(xué)作品，是語(yǔ)文教師需要從理論到實(shí)踐去解決的重要問(wèn)題。作為專(zhuān)題研究成果之一的《文學(xué)作品學(xué)習(xí)論》分冊(cè)，對(duì)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)、歷史發(fā)展、理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、心理機(jī)制、學(xué)習(xí)方法、分類(lèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，作了全面、系統(tǒng)的論述。學(xué)習(xí)研讀這本著作，能夠使語(yǔ)文教師既獲得文學(xué)作品學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又獲得指導(dǎo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本方法，在理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐發(fā)展理論中推動(dòng)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)提供了系列用書(shū)

本叢書(shū)是一套以語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)與指導(dǎo)為指歸的理論叢書(shū)，突出學(xué)習(xí)指導(dǎo)是它的本質(zhì)特點(diǎn)和基本要求。中小學(xué)生是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主體，但中小學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)。一個(gè)研究?jī)?nèi)容范圍較大的課題，凡語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的基本問(wèn)題，都作為獨(dú)立的研究專(zhuān)題進(jìn)行研究，并將研究成果編成系列理論著作，從而為語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供了特定的系列指導(dǎo)用書(shū)。例如作為專(zhuān)題研究成果之一的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)論》分冊(cè)，吸收了近年來(lái)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)研究成果，對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義、內(nèi)容和門(mén)徑，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、規(guī)律的指導(dǎo)，識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等問(wèn)題，都設(shè)立專(zhuān)章予以論述。在論述中，既有系統(tǒng)的理論探討，又有具體的操作指導(dǎo)；既有歷史經(jīng)驗(yàn)的解說(shuō)，又有現(xiàn)實(shí)方法的描述。語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)研讀這本著作，掌握它的理論要點(diǎn)和實(shí)踐要領(lǐng)，就可能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。這套叢書(shū)對(duì)于幫助語(yǔ)文教師系統(tǒng)掌握語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本理論，靈活掌握語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效方法，成為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的行家里手，成為受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師，具有實(shí)際價(jià)值和意義。目前，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步推向深入，課程改革成功的關(guān)鍵是實(shí)施課程的廣大教師。更新教師的課程理念，培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為擺在我們面前的重要課題。這套語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)理論叢書(shū)從指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)入手，為語(yǔ)文課程的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)施開(kāi)辟了一條新路。我愿意向廣大語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育工作者推薦這套新叢書(shū)，希望它能夠成為大家喜歡閱讀和感到有用的案頭必備書(shū)。

（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)論》，許建中著，語(yǔ)文出版社，2013年2月1日第1版）