趙海波

摘 要： 初中地理教學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)主要是以滲透環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)模式為主，通過基本的概念引導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的實(shí)施等方面闡述它和環(huán)境之間的密切聯(lián)系。本文從初中地理學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)入手，具體分析了教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并針對此問題提出了相關(guān)的解決措施，為地理教學(xué)滲透環(huán)境教育提供了有力的保障。

關(guān)鍵詞： 初中地理課堂教學(xué) 意義 著手點(diǎn) 存在問題 提高措施

引言

地理課程不僅是一門綜合地理環(huán)境、人文關(guān)系、人與自然關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展等知識點(diǎn)的基礎(chǔ)性課程，而且是滲透環(huán)境保護(hù)教育的主要課程。初中地理教學(xué)，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高及環(huán)境保護(hù)意識的提高具有重要的作用[1]。因此，提高初中地理教學(xué)效率不僅可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，還可以增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)的意識，為贏得人與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提供前提條件。

1.初中地理學(xué)習(xí)的意義

地理教學(xué)的意義就是在老師的教學(xué)過程中，通過正確的社會價值觀引導(dǎo)，并通過實(shí)際與理論相結(jié)合全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

2.初中地理學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)

2.1身邊環(huán)境方面。

在初中地理教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量做到讓學(xué)生對本土的資源及環(huán)境形勢有具體的了解，以此讓學(xué)生更深刻地理解地理現(xiàn)象，也可以通過此行為激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

2.2學(xué)習(xí)興趣方面。

地理是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，而學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)推進(jìn)的一種潛動力，其學(xué)習(xí)興趣直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在地理教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生把生活環(huán)境和書本知識相結(jié)合，通過自身的感觸及個人經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.3社會時事方面。

任何學(xué)習(xí)都不能閉門造車，地理學(xué)習(xí)也不例外。因此，在地理學(xué)習(xí)過程中不僅要加深對書本知識的理解，更要結(jié)合社會實(shí)際，并從社會時事中獲取相關(guān)地理知識，以此加深對書本知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3.初中地理教學(xué)中存在的問題

3.1師資力量建設(shè)不齊全。

在長時間的地理教學(xué)中，通常會出現(xiàn)地理師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，地理老師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老年地理老師偏多，缺乏專業(yè)的地理知識體系等現(xiàn)象，尤其是村鎮(zhèn)這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出。不合理的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)中，地理教學(xué)的目的性偏差，針對性不強(qiáng)，使得很多老師不敢大膽進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重阻礙地理教學(xué)的功效發(fā)揮。

3.2教學(xué)常規(guī)建設(shè)不規(guī)范。

地理教學(xué)常規(guī)建設(shè)問題主要體現(xiàn)在地理老師集體備課方面，因?yàn)榈乩韺儆谝婚T小的學(xué)科，其中任課老師很少，甚至很多學(xué)校根本就是采用一個老師帶一個年級地理教學(xué)的分配模式，外加目前學(xué)校實(shí)行班級管理模式，所以對于地理教學(xué)的集體備課無法得到落實(shí)，并且在備課過程中由于缺乏相關(guān)老師的討論分析，從而致使在地理教學(xué)中存在的問題無法得以暴露解決，長此以往，嚴(yán)重影響地理教學(xué)質(zhì)量。

3.3教學(xué)模式過于落后。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，不管是采用問答式的教學(xué)模式還是授課式的教學(xué)模式，都容易致使地理教學(xué)的慣性作用，使得老師在長期教學(xué)中懶得進(jìn)行教學(xué)改革，甚至有的老師在常年不變的教學(xué)模式中產(chǎn)生教學(xué)疲勞，影響教學(xué)的正常秩序，并且在這樣的同模式教學(xué)下，學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)也容易產(chǎn)生疲累，大大降低學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受挫。

4.提高地理教學(xué)效率的具體措施

4.1做到實(shí)際與教材相結(jié)合，提高教學(xué)的針對性。

在初中地理教學(xué)中應(yīng)該做到教學(xué)教材與實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)每個單元的重點(diǎn)知識要點(diǎn)綜合實(shí)際情況開展探索性教育，大膽地設(shè)計(jì)探索的問題，并通過實(shí)踐找到答案。同時，老師可以根據(jù)相關(guān)的知識點(diǎn)拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

4.2正確把握教材的難易度，進(jìn)行逐個擊破。

地理課程的相關(guān)知識點(diǎn)都要通過主觀的想象加以理解，因此在教學(xué)過程中老師要正確地認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生對教材中知識點(diǎn)難易程度的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生所能承受的范圍合理地進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置，劃分一章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使得學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)做到逐個擊破，并合理設(shè)計(jì)課堂課后練習(xí)，以加深學(xué)生對知識的記憶[3]。

4.3改變教學(xué)模式，增強(qiáng)地理課教學(xué)的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅靠書本教授，使得老師學(xué)生都容易產(chǎn)生思維疲勞。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該不斷豐富自己的教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具引用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)該加大對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，使學(xué)生在豐富的教學(xué)模式下保持一顆積極進(jìn)取的心。

結(jié)語

地理作為一門綜合了地理環(huán)境、人文關(guān)系、人與自然關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展等知識點(diǎn)的學(xué)科，只有在教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，并根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施，才能使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素養(yǎng)，提高環(huán)境保護(hù)意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文衛(wèi).初中地理開展探究性學(xué)習(xí)的策略[A].科教文匯，2012（8）：120-122.

[2]葉汝坤.基于初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)方法研究[A].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2009（6）：229-231.

[3]畢小平.初中地理課堂的教學(xué)動態(tài)及問題[A].教育與教學(xué)研究，2011（8）：105-107.