蔣琛嫻

摘 要：高職高專院校由于自身軟硬條件不足、師資力量和教學(xué)設(shè)施跟不上等原因，導(dǎo)致學(xué)生所受的教育水平相對較低。高職高專院校廣泛開展國際交流合作，通過與國外院校開展專升本、短期留學(xué)培訓(xùn)等項目合作，可以給學(xué)生提供一個接受國外先進教育、提高個人素質(zhì)、提高就業(yè)競爭力的機會。但存在學(xué)生家庭經(jīng)濟條件限制、國際對接專升本項目認(rèn)證困難等瓶頸。應(yīng)采取措施：國家要加大對教育國際交流的支持；院校做好把關(guān)，做好專業(yè)銜接、課程置換等工作，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；有志出國的學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語，為出國深造打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專 教育 國際交流

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0009-01

高職高專院校由于自身硬件和軟件條件不足、師資力量和教學(xué)設(shè)施跟不上等原因，導(dǎo)致學(xué)生所受到的教育水平比普通本科院校低。較低的教育水平直接導(dǎo)致高職高專院校的畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足，學(xué)生大多只能從事一些技術(shù)含量較低的工作，職業(yè)發(fā)展前景不廣闊。[1]

高職高專院校廣泛開展國際交流合作，通過與國外院校開展專升本、短期留學(xué)培訓(xùn)等項目合作，可以給學(xué)生提供一個接受國外先進教育的機會，使學(xué)生通過留學(xué)，提高個人素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

經(jīng)過教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者探索了以下兩種方式的國際交流合作，對于培養(yǎng)高職院校的學(xué)生素質(zhì)，有重要意義。

1 國際校際間的專升本合作

此項目即在國內(nèi)高職高專院校取得?？茖W(xué)歷后，經(jīng)過國內(nèi)外兩所學(xué)校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，在出國學(xué)習(xí)一段時間后取得本科學(xué)歷的一種教育合作形式。通常有“3+1、3+2”等合作模式。以筆者所在學(xué)院為例，我院與英國的一所大學(xué)進行了“3+1+1”專升本項目合作。此項目是指在我院與英方就有關(guān)專業(yè)學(xué)分互換達成一致的前提下，學(xué)生在我院就讀三年獲?？飘厴I(yè)證后，通過語言測試，赴英國攻讀一年得本科學(xué)歷，再讀一年得碩士學(xué)歷的一種合作模式。

這一項目具有學(xué)習(xí)時間短、入學(xué)門檻低的優(yōu)點。在國內(nèi)，?？茖W(xué)生要想通過正常的升學(xué)渠道取得本科和碩士學(xué)歷，需耗時4年至5年。而本項目下，學(xué)生只要在英國就讀兩年，便可以取得本科和碩士學(xué)歷，這就大大節(jié)約了學(xué)生的時間和金錢。同時，相較于一些國外大學(xué)的高門檻要求，此項目入學(xué)門檻較低，學(xué)生只需取得?？飘厴I(yè)證書，雅思成績在4.0以上，即可入學(xué)，這就給學(xué)生提供了一個赴歐洲發(fā)達國家接受先進國際化教育的機會。

2 短期游學(xué)培訓(xùn)項目

此項目是指通過國際合作院校之間的協(xié)議，給學(xué)生提供赴國外院校進行幾周或幾個月不等短期培訓(xùn)，主要為語言培訓(xùn)或體驗式培訓(xùn)。仍以我院為例，我院與泰國、越南、馬來西亞、菲律賓等國的合作院校都開展有短期游學(xué)培訓(xùn)項目，此項目以“2+0.5+0.5”的形式為基礎(chǔ)，即在我院學(xué)習(xí)期間，將泰語、越語、馬來語、英語等專業(yè)的學(xué)生，送到相應(yīng)的母語國家進行為期半年的語言培訓(xùn)，我院承認(rèn)其在國外修得的學(xué)分的一種國際教育合作模式。

學(xué)生在良好的母語國環(huán)境下進行專門的語言培訓(xùn)，將顯著提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。在國內(nèi)不敢開口說英語的學(xué)生，赴菲律賓一個月后便能用英語流利地與當(dāng)?shù)厝私涣?，學(xué)成歸國后，英語水平更是得到質(zhì)的飛躍。因此，這一合作模式對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，有重要的意義。

國際教育合作，給學(xué)生提供了綠色升學(xué)通道，使學(xué)生得到外國優(yōu)質(zhì)教育資源的洗禮，感受不同文化、不同理念的熏陶，對于開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)有重要意義。對于學(xué)語言專業(yè)的學(xué)生來說，一個出國留學(xué)的平臺，不僅會帶給學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使學(xué)生近距離地接觸母語國文化，了解該國經(jīng)濟政治狀況，對于其今后從事與該語言有關(guān)的工作具有重要的作用。

但這些國際合作項目也存在著一定的瓶頸，主要是受學(xué)生家庭經(jīng)濟條件的限制，以及這些與國際對接的專升本項目的認(rèn)證困難。

3 學(xué)生家庭條件導(dǎo)致心有余而力不足

高職高專院校的學(xué)生，很大一部分來自農(nóng)村，不少低收入家庭的學(xué)生甚至要靠國家助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)來維持學(xué)習(xí)和生活，出國對于他們來說，只能是難以實現(xiàn)的夢想。

4 “3+1”專升本項目認(rèn)證困難

“3+1”專升本項目，即通過國內(nèi)和國外兩所院校的洽談，通過專業(yè)對接，課程互換的方式達到學(xué)分減免的目的，使學(xué)生在國內(nèi)就讀3年，拿到?？飘厴I(yè)證后，出國就讀一年，即可獲得本科學(xué)歷。這一項目可以大大節(jié)省學(xué)生的時間和金錢，但在我國卻難以得到教育部的認(rèn)證。主要由于目前我國一些院校所選擇的國際合作院校資質(zhì)得不到保證，部分國內(nèi)院校片面追求合作院校數(shù)量上擴大，而不注重質(zhì)量，在選擇國際合作院校時，未能嚴(yán)格考察該校的辦學(xué)資質(zhì)和軟硬件設(shè)施。

5 非外語專業(yè)學(xué)生語言水平不過關(guān)，對出國留學(xué)望而卻步

非外語類專業(yè)的學(xué)生，普遍存在重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕英語學(xué)習(xí)的心態(tài)，加上英語課程開設(shè)不足，許多學(xué)生在大學(xué)期間，完全丟掉了英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致到大三畢業(yè)時，連高中英語的水平都達不到。

要實際推進這類合作項目的開展，使國際教育合作實實在在地惠及廣大高職高專學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾種措施：

首先，國家應(yīng)加大對教育國際交流的支持，通過有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵此類出國留學(xué)項目的開展，為學(xué)生提供適量補貼、貸款等有效渠道，支持學(xué)生出國留學(xué)。

其次，高職高專院校在開展此類國際教育合作時，一定要做好把關(guān)工作，選擇那些正規(guī)、辦學(xué)質(zhì)量好、在該國一定名望的院校開展合作。比如：馬來西亞UCSI大學(xué)、越南海防大學(xué)等在其國內(nèi)甚至是亞洲數(shù)一數(shù)二的名校。同時在進行專升本項目合作中，要嚴(yán)格做好專業(yè)銜接、課程置換等工作，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再次，高職高專院校應(yīng)從大一開始便了解清楚學(xué)生出國留學(xué)的意向，對有志于出國的學(xué)生，應(yīng)進行跟蹤指導(dǎo)，給予特別的語言輔導(dǎo)，也可視人數(shù)的多寡，組建英語培訓(xùn)班，重點培訓(xùn)學(xué)生的英語能力。有志出國的學(xué)生，也應(yīng)利用大一大二期間，學(xué)好英語，為出國深造打下基礎(chǔ)。[2]

參考文獻

[1] 周薔，李娟.高職院校的生源結(jié)構(gòu)和特點[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（S3）：167，169.

[2] 艾爾肯·艾合買提.借鑒國外高職教育經(jīng)驗加快發(fā)展我國的高職教育[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2001（2）：1-3.