李海港

摘要：隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷升級(jí)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的出現(xiàn)以及應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)——“黑板加粉筆”的模式來說有了極大的改變，加快了大學(xué)語文教學(xué)向現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的步伐，從而使大學(xué)語文的教學(xué)平臺(tái)得到延伸。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 現(xiàn)代教育

現(xiàn)代化教育技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用，極大地改變?nèi)藗儗?duì)于世界的感知途徑，也使教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境不再單一化，現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷滲入大學(xué)語文課堂，取締了傳統(tǒng)教學(xué)模式，全力推動(dòng)了大學(xué)語文教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化以及多媒體化的方向發(fā)展。

一、大學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)方式受到各界人士愈來愈多的非議：就課堂內(nèi)容和來源的選擇上講，課堂內(nèi)容的來源較單一化，其內(nèi)容死板，所教的內(nèi)容并不能使學(xué)生運(yùn)用到生活中去，輕視了現(xiàn)代教育最重要的開放性以及動(dòng)態(tài)性；就教學(xué)的方式來講，教師多數(shù)是對(duì)著靜態(tài)死板的教材課本進(jìn)行板書，只注重“滿堂灌”，輕視了學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造，學(xué)生通常感到語文課十分枯燥；從向?qū)W生傳送知識(shí)信息的效果上講，這種方式過多依賴于黑板和粉筆，限制條件多，耗時(shí)長，向?qū)W生傳達(dá)的信息局限性大，并且教學(xué)收效也不明顯。所以傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展?jié)u漸缺乏了它存在于教育界的合理性，取而代之的應(yīng)是更加現(xiàn)代化、更加全面的與當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所持平的教學(xué)模式。

二、多媒體在大學(xué)語文教學(xué)中的延伸

所謂的“多媒體”大學(xué)語文教學(xué)指的是把多媒體同大學(xué)的語文課程進(jìn)行有效結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)。這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)采用多媒體技術(shù)，借助圖像、視頻、動(dòng)畫等媒介，使教學(xué)變得有聲有色，并始終圍繞學(xué)生這一中心點(diǎn)，重視真情實(shí)境。雖然教育界有不少研究人員認(rèn)為，這種多媒體形式的語文教學(xué)模式并不是科學(xué)可發(fā)展的潔凈語文殿堂，還列出了不少多媒體教學(xué)對(duì)于大學(xué)語文的消極面，但多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式的確為語文教學(xué)的革命提供了一定物質(zhì)基礎(chǔ)，從很大程度上起到了對(duì)大學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，從而提升教與學(xué)的效率。無論如何，我們不可否定這個(gè)事實(shí)：多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式。由此我們可以推斷，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式逐漸普及于大學(xué)的語文教學(xué)之中，并且將表現(xiàn)出與以往不同的更高要求。

多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用于大學(xué)語文課堂中，它能夠創(chuàng)造出一種更加活躍、更加和諧的課堂氛圍；一種更加新穎、使學(xué)生更容易身臨其境的環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能與之相比的。多媒體技術(shù)通過圖像、視頻等向?qū)W生介紹相應(yīng)的背景，播放名著的相關(guān)視頻等，使學(xué)生的積極性提高，無形中增加了課堂的活躍氛圍，更使學(xué)生對(duì)于文學(xué)美有了更好的審視。多媒體教學(xué)技術(shù)沖破了以往語文教學(xué)中時(shí)間地點(diǎn)的限制，通過多種媒介將古今相溝通、動(dòng)靜相結(jié)合，釋放了學(xué)生的想象力，為大學(xué)語文課堂創(chuàng)建了一個(gè)新穎的空間；多媒體技術(shù)通過圖像、音樂等創(chuàng)造出的文學(xué)美的氛圍，營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從精神上獲得了情操的陶冶與愉悅；多媒體技術(shù)將靜態(tài)事物化作動(dòng)態(tài)，更加激起了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)積極性；多媒體技術(shù)采用多種媒介將課本中抽象的事物變得具體化，從一定程度上解除了學(xué)生的疑惑。

多媒體教學(xué)技術(shù)不僅僅是這樣，它還把大學(xué)語文的教程內(nèi)容變得更具高效性以及全面性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要板書，學(xué)時(shí)也是有限的，學(xué)生在一節(jié)課中得到的信息并不多，所以教學(xué)效率較低。然而采用多媒體技術(shù)，能夠把課堂中所要學(xué)習(xí)的教材迅速展示出來，使語文課堂上信息的傳遞以及教授渠道得到極大程度地拓寬，同時(shí)引入課外知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，使課堂內(nèi)容容量極大地增加，相關(guān)的知識(shí)密度也得到了一定程度的提升；與此同時(shí)，通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的視覺聽覺進(jìn)行有效地結(jié)合，使圖文并茂，人機(jī)之間的交互方式更加多姿多彩，使教學(xué)內(nèi)容得到迅速的反饋，大量的教材信息轉(zhuǎn)化為電子信息，使學(xué)生更加容易接受，并且形成相應(yīng)的視覺形象以及聽覺形象，這種立體式、全方位的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感知程度更加深刻，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)整體性地提高。

三、語文教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化

在大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，將教學(xué)放置在語境中并對(duì)其進(jìn)行重新思考以及定位。對(duì)于語境，我們并不會(huì)感到很陌生，其本意指的是語言實(shí)際運(yùn)用的環(huán)境。一方面，語言環(huán)境的狹義解釋指使用語言的過程中具體的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象以及說話的上下文等，主要是語言活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。語言環(huán)境的廣義解釋指的是使用語言的過程中具體的時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，使用者的職業(yè)、性格、修養(yǎng)、習(xí)慣等。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)語文教學(xué)平臺(tái)中，其教學(xué)話語主體的身份常常變動(dòng)不居，一個(gè)更自由的“自我”展示出自己內(nèi)心深處更為真實(shí)的世界。這種平臺(tái)并不僅僅是單純的敲擊鍵盤的肌肉鍛煉，也不只是信息的單純傳遞，更是思想層面的自由交流。這正如一些學(xué)者指出，網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)語文教學(xué)過程更能體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的“師生互動(dòng)”的教學(xué)情境下，在“多維立體直觀性”教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)，加深彼此間的交流。因此，網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)語文教學(xué)不僅改變了大學(xué)語文師生交往的形式，使其不僅僅是停留在師生關(guān)系層面，更是設(shè)計(jì)者與合作者的關(guān)系，并且改變了課堂語文生存的方式，從而側(cè)面改變了師生的思維方式，使其更加靈活，多變；更重要的原因在于，它使得大學(xué)語文教學(xué)在原有的師生面對(duì)面進(jìn)行交流的狀態(tài)中進(jìn)行了極大的突破，對(duì)于課堂環(huán)境的不足進(jìn)行一定的克服，從課堂教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從校園教學(xué)走向社會(huì)教學(xué)，從師生面對(duì)面教學(xué)交流走向師生對(duì)問題進(jìn)行共同探討、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行共同設(shè)計(jì)。我們可以這樣的認(rèn)為，大學(xué)語文教學(xué)逐漸網(wǎng)絡(luò)化對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)而言，不僅僅起到延伸的作用，而是對(duì)于語文層次上的交往以及言說形式上所作出的改變，更是思對(duì)維方式以及生存方式所進(jìn)行的變革，它必將帶來大學(xué)語文教學(xué)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

四、小結(jié)

大學(xué)教學(xué)過程中滲透網(wǎng)絡(luò)化的教育模式與傳統(tǒng)意義上的黑板粉筆式的教學(xué)模式一樣，都是根據(jù)特定的文化發(fā)展、科技進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容所孕育而出的產(chǎn)物，都是在一定時(shí)期的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)以及政治寬厚的背景下產(chǎn)生而出的，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值以及對(duì)人身價(jià)值的去向是有效的渠道之一，是多元化的價(jià)值以及方式的集中體現(xiàn)。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，所以我們必須對(duì)其提起足夠的重視程度，并且將其歸納到大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際過程中，將其看做大學(xué)語文教學(xué)的主要話語平臺(tái)，對(duì)其本身的功能效果以及獨(dú)特的自我魅力進(jìn)行充分的發(fā)揮。

參看文獻(xiàn)：

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