陳惜秋

當前，語言和非語言交際是初中英語課堂最主要的兩種溝通交流方式。尤其是非語言交際具備著語言交際所不能夠替代的重要指導作用。而初中英語新課程標準也明確將非語言交際列入教學目標中。但是，從初中英語教師在課堂上對非語言交際的實施與應用來看，仍然存在許多問題，甚至嚴重影響教學質量。基于此，對初中英語非語言交際的應用研究就顯得非常必要了。

一、非語言交際以及其在初中英語教學中的重要作用

1.非語言交際的實際意義

國學研究者楊平曾說：“非語言交際是指交際者運用身體的自然特征和本能向對方傳遞信息，表達特定語言意義的過程”。

實際上，非語言交際就是指不用語言、不需吐詞，只利用語言因素以外的方式手段來進行表達與交流。它不僅是語言交際的輔助工具，還能表達語言所表達不了的特殊情感與思想內涵。一般來說，它由體態(tài)語、副體態(tài)語以及時間語言和空間語言所構成。它可以是一個很隨意的手勢，也可以是外在的發(fā)型或服飾。

2.教師的非語言交際行為在英語課堂上起著非常重要的引導作用

非語言交際行為對教師是非常重要的，教師對學校、對學生，甚至對學習的看法都會給學生以潛移默化的影響，由此可見，如果教師能夠在課堂上重視非語言交際的運用，就能夠從根本上改善學生和教師之間的關系，同時提高學生的學習與認知能力、交流與交際能力才會得到更有效率地跨越性提高。庫珀也曾說過：“在課堂教學中，教師只留意語言交際方面的應用而忽略非語言交際的話，教學目標是很難達到最佳效果的?！蓖瑫r，也有實踐證明，如果教師能夠恰當利用非語言交際甚至比正規(guī)的教學方式所帶來的教學效率會更高。因此，要想提高初中英語課堂的教學質量，教師必須要充分地重視并且巧妙地應用非語言交際。

只有教師自身具備強大的非語言交際能力，才能完善語言交際教學中的不足之處，令初中英語課堂的特色與魅力倍增。另外，它也是激發(fā)學生的語言學習動力，培養(yǎng)學生語言學習興趣，拉近學生與英語課堂距離的緊密貼合器，它不僅體現著英語教師的教學技能，還是其整體行為素質的綜合展現。

二、初中英語非語言交際中存在的問題及其對策分析

1.教師形體語言中存在的問題及對策分析

初中英語課堂的授課是以師生集中面對面的形式來進行的。而中國傳統(tǒng)的教學形式大多是以“師道尊嚴”為要義的，因此，絕大多數的教師在上課時總是恪守師道、不茍言笑，并以此來顯示教師權威。在調查瑞金市某中學教師講課時對非語言交際的應用情況時發(fā)現，大多數教師在講課時面部表情過于刻板、嚴肅，而只有少部分教師能經常保持微笑，甚至還有的教師講課從不微笑。課堂上，教師嚴肅的面部表情的確能夠得到學生某種程度上的尊重，但也只是一種帶著敬畏的尊重。

在實際的教學過程中，學生往往是通過教師的直接面部表情來感受某些難以用言語來形容或者表達的微妙、復雜的思想感情。因此，教師在授課時的面部表情應該是恰當的、豐富的。比如，在學生有閃光點出現時，要用驚奇、贊揚、滿意的表情來鼓勵他于無形之中；如果課堂氣氛出現混亂時，要用憤怒或者嚴肅的表情來及時糾正他們、警醒他們。

2.教師在時間語言上存在的問題及對策分析

孫孔懿有云：“時間道德就是一定社會用以調整個人之間以及個人與社會之間在時間關系上的行為準則”。這說明了時間是被個人和社會二者同時所屬的。而有一項教學過程的研究調查充分的顯示了，有百分之九十的教師對時間道德的認識與修養(yǎng)不夠。具體體現在以下兩方面：

第一，教師課堂教學時間安排不夠合理。課堂是教師教學的主要場所，也是展現教師利用時間支配教學任務的過程。因此，教師對課堂時間的利用和制約會影響學生對課堂時間的支配。而初中英語課堂的指導教學應該以學生自主學習為基點，給予他們足夠的時間和空間去自主研究、自主探索，并通過親身的實踐來掌握知識、運用知識。但是，中國傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固導致大部分的英語教師還是以老套的灌輸式教學方式來向學生傳授知識，其結果就是教師占用了課堂的大部分黃金時間，學生自主思考、自由操練的時間相對減少，課堂教學效率變低。

第二，在課堂教學中，教師沒有足夠的信心和耐心來等待學生自主思考。有些教師在為學生解決問題的過程中，經常是籠統(tǒng)地向學生灌輸答案，而不是從題目開始循序漸進地引導學生去思考；也有的教師在學生進行自我思考時，將其粗暴地打斷而把自己的思維模式強加給學生。時間一長，學生的定勢思維就形成了，懶于思考只想從教師那里獲得答案。這就犯了教學常規(guī)中一個非常規(guī)律性的錯誤——教師阻礙了學生的自主思考，遏制了其主體能動性的發(fā)揮。而學生作為學習的主體來說，只有積極思考、主動探究才會讓課堂的教學效率達到事半功倍的效果。

總之，如果說語言是人類最直接的交流工具，那么非語言交際就是最具內涵的交際手段。初中英語算是英語課程的啟蒙階段，而在課堂教學中語言交際和非語言交際應該是相輔相成的，因此，要想提高初中英語課堂的教學效率，教師必須會運用非語言交際手段給學生傳授知識、傳遞情感。