連秋英

英語(yǔ)閱讀能力在中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，英語(yǔ)閱讀能力的提高，會(huì)無(wú)形中幫助學(xué)生了解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)，便形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的——教書育人。

一、分析學(xué)生存在自主性閱讀障礙的原因

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的把握能力不強(qiáng)

單詞既是簡(jiǎn)單的又是深刻的，之所以說(shuō)它簡(jiǎn)單是因?yàn)?，英語(yǔ)單詞清清楚楚、直直白白地展現(xiàn)在我們眼前，它有著自身特定的內(nèi)涵，有著自身所要表達(dá)的具體內(nèi)容，我們很難給它附加過(guò)多的含義?？墒怯袝r(shí)，它又是深刻的，它不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的蒼白文字，在它的背后隱藏著作者所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷，有時(shí)我們很難理解它的具體內(nèi)涵?？墒巧钪械氖虑?，我們不可能都要經(jīng)歷，正是因?yàn)檫@樣，造成了我們理解上的困難，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。那么這樣的矛盾就無(wú)法改變了嗎？其實(shí)不然，親身經(jīng)驗(yàn)不足，我們可以通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得，這就需要中學(xué)生增加英語(yǔ)的閱讀量，深刻地領(lǐng)悟單詞背后的內(nèi)涵，在英語(yǔ)閱讀中發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)閱讀的障礙，在英語(yǔ)閱讀中克服自己的障礙。

2.老師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀也有至關(guān)重要的影響

初中生還處于青春時(shí)期，對(duì)生活中的很多事還處于懵懂、好奇的狀態(tài)中?；谶@樣的考慮，老師在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生們的心理發(fā)育狀況設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀的材料。英語(yǔ)閱讀材料不能好高騖遠(yuǎn)，揠苗助長(zhǎng)，為了提高學(xué)生成績(jī)準(zhǔn)備一些難度較大的材料，這樣不但沒(méi)有起到提高成績(jī)的作用，反而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高。同時(shí)英語(yǔ)閱讀材料也不能過(guò)于幼稚，這樣難以有效區(qū)分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也起不到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的目的。

3.英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制的不完善

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是包括學(xué)生、教師、教材在內(nèi)的一種內(nèi)在對(duì)話機(jī)制，它是一種對(duì)話的過(guò)程?？墒窃诋?dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往容易忽視其中的某一方。在英語(yǔ)新課改的背景下，如何提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能力成為亟待解決的問(wèn)題。教師要準(zhǔn)確把握新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)方法，正確對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)采取措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，深化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

二、化解初中生閱讀障礙的可行措施

1.選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)方法

首先，要進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。合作式學(xué)習(xí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一種方法，是否采取合作式教學(xué)取決于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用合作式教學(xué)時(shí)必須考慮一個(gè)前提，即合作式教學(xué)是否有利于英語(yǔ)閱讀效果的提高。此外，老師在運(yùn)用合作式教學(xué)提高英語(yǔ)閱讀能力時(shí)，要注意科學(xué)與合理的安排，使合作式學(xué)習(xí)真正用到實(shí)處而不是流于形式。其次，注重發(fā)揮老師在英語(yǔ)閱讀方面的引導(dǎo)作用。新課改要求老師要充分發(fā)揮其教學(xué)主體的作用，采用多種多樣的英語(yǔ)教學(xué)閱讀方法，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀的自主性。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師要把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為前提，以英語(yǔ)閱讀為有效方法，以使學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟英語(yǔ)閱讀帶給自己的巨大魅力。老師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生找到課程切入點(diǎn)。切入點(diǎn)的正確會(huì)讓英語(yǔ)閱讀更加簡(jiǎn)單，這樣會(huì)給學(xué)生更多的英語(yǔ)閱讀興趣。基于這樣的考慮，老師首先要了解教材，通曉大意，然后再有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)閱讀的情境中，老師可以扮演學(xué)生角色，和學(xué)生一起參與英語(yǔ)閱讀，這樣老師與學(xué)生之間便不再有二次的英語(yǔ)理解障礙。

2.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要制定明確

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。英語(yǔ)閱讀是學(xué)生們首先要做的，如果在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，克服英語(yǔ)閱讀障礙是非常的重要。要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的簡(jiǎn)單化，我們要做的便是制定明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力有針對(duì)性的制定目標(biāo)，既不要唯教材是從，也不要脫離學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀實(shí)際。只有這樣，才能真正做到在保證完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高。

3.利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

首先以評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，老師應(yīng)該采取客觀的態(tài)度。某些評(píng)價(jià)有助于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要充分肯定。其次建立多種英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以建立多種英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)三個(gè)部分，讓每個(gè)學(xué)生在參與英語(yǔ)評(píng)價(jià)的同時(shí)，了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和自我的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為一種多元的參與模式。正是在一種理解、輕松、娛樂(lè)的環(huán)境中學(xué)生們才會(huì)更容易理解作者的想法，更容易走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界，從而與作者產(chǎn)生共鳴。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅會(huì)無(wú)形中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)增加閱讀英語(yǔ)文章的興趣。

4.選擇合理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，我們要實(shí)行層級(jí)化的提高方式，要注意合理、適當(dāng)，把握好文章的難易程度。如果學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容過(guò)于難，學(xué)生們理解起來(lái)肯定會(huì)顯得相對(duì)困難，把握起來(lái)不容易，會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；可是如果英語(yǔ)閱讀內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，這樣不僅降低了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本要求，更不利于對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。因此，當(dāng)教師在選擇學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，要注意把握分寸，立足于教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，把英語(yǔ)教學(xué)的難易程度與學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力便會(huì)逐漸得到開發(fā)，英語(yǔ)閱讀能力也就得以提升。此外，對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀教材首先要以英語(yǔ)教材為中心，但又不能僅僅局限于英語(yǔ)教材，教師對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由?，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，這樣便會(huì)收到很好的效果。

英語(yǔ)閱讀能喚起學(xué)生們內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)美好的向往。可是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生難以充分了解作者意圖。基于這樣的考慮我們有必要在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷的尋找造成英語(yǔ)閱讀障礙的原因，然后找出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。