羅惠峰

將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法運(yùn)用到教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新。教學(xué)對(duì)于教師來說是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)無止境的過程。社會(huì)對(duì)人才的要求在不斷變化，這就意味著學(xué)校在教育學(xué)生的過程中應(yīng)該積極探索，不斷革新教學(xué)模式，跟上時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的步伐。把項(xiàng)目學(xué)習(xí)法引入到初中英語教學(xué)中，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了他們運(yùn)用語言的能力和閱讀能力。

目前，我國(guó)的初中英語教學(xué)取得了巨大的成就，尤其是在教材編寫等方面?？墒窃谌〉萌绱税寥顺删偷耐瑫r(shí)，也不可避免的出現(xiàn)了一些問題。我國(guó)初中英語教材對(duì)教學(xué)理論的研究很薄弱，教學(xué)的方法與形式還有待創(chuàng)新，受應(yīng)試教育體制的影響嚴(yán)重，師資力量仍然不夠強(qiáng)大，這些因素都制約了整體英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，重在教師講解。這種形式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是沒有多大作用的。因此，新時(shí)代背景下，應(yīng)該積極創(chuàng)新英語教學(xué)的模式。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法概述

現(xiàn)如今，怎么選擇合適有效的英語教學(xué)方法是達(dá)到學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵問題之一。心理學(xué)界和教育學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生成為高效、自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者才是教育的真正目的所在。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的意識(shí)才使得項(xiàng)目學(xué)習(xí)貫穿到了整體教學(xué)模式之中。

把項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)之中并不是最新的理念，早在1918年就有文章提到了此種教學(xué)模式。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的雛形是十九世紀(jì)美國(guó)采用的合作教育和十八世紀(jì)歐洲采用的工讀教育。當(dāng)前國(guó)內(nèi)項(xiàng)目法的應(yīng)用與研究仍然處于起步階段，很多教育工作者慢慢開始將項(xiàng)目教學(xué)法引入到自己的課堂教學(xué)之中。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法主要是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，圍繞現(xiàn)實(shí)的主題，采取分工合作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以運(yùn)用到中小學(xué)的課堂上，還能依據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)和課堂性質(zhì)等因素運(yùn)用到高等學(xué)校課堂教學(xué)之中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是一個(gè)探究性的過程，它是為了讓學(xué)生參與到拓展技能、構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)中。

項(xiàng)目教學(xué)法無法替代其它的英語教學(xué)方法，它的應(yīng)用只是為了提供一種教學(xué)實(shí)踐模式和思路，英語教師應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)法和其它方法結(jié)合起來運(yùn)用到自己的教學(xué)方案中。

二、將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法融入到初中英語教學(xué)中的方法

（一）項(xiàng)目主題與項(xiàng)目發(fā)起的確定

項(xiàng)目主題與項(xiàng)目發(fā)起的確定是在一定目標(biāo)的指示下進(jìn)行的。項(xiàng)目發(fā)起處在項(xiàng)目教學(xué)的初始階段。在初中英語的學(xué)習(xí)上發(fā)起項(xiàng)目必須要能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)目對(duì)于提高英語綜合技能的促進(jìn)作用。在英語課堂教學(xué)中，項(xiàng)目發(fā)起的方式極多，重要的是讓學(xué)生都參與到項(xiàng)目主題的確定中來。主題可以通過很多途徑來獲取，比如依據(jù)頭腦風(fēng)暴，建立主題庫(kù)，觀察情景或?qū)嵨锏取?/p>

（二）進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)階段主要是對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行周密的計(jì)劃和考慮。英語報(bào)刊學(xué)中，項(xiàng)目主題一般都具有綜合性，涉及到不同層面。包括學(xué)生各方面外語實(shí)踐的能力。項(xiàng)目參與者可以依照項(xiàng)目的主題來分小組，小組內(nèi)部可以按照學(xué)員的能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來分工合作。項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃應(yīng)該按照時(shí)間順序來安排任務(wù)。重要階段的結(jié)束或者任務(wù)的完成要能夠借助項(xiàng)目來明確。另外，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦u(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于項(xiàng)目開展中可能遇到的危險(xiǎn)和干擾有一份預(yù)見性。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)想要收到良好的效果就必須進(jìn)行整體項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目的主體部分。在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，教師要對(duì)小組成員給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。但需要注意的是，教師不能過多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，這樣容易影響他們的自主性。如果教師能夠?qū)W(xué)生各階段的工作情況有一個(gè)具體的了解，這對(duì)于掌握學(xué)生的行為表現(xiàn)是有很大幫助的。

三、將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法融入到初中英語教學(xué)中的意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是很多中小學(xué)教師都會(huì)采用的一種教學(xué)方法，它能夠巧妙地與初中英語教學(xué)相融合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的采用主要是為了提升學(xué)生們的聽說技能。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法有效地融入到初中英語的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大促進(jìn)作用的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和閱讀理解的能力也都有了很大的提升。在對(duì)英語報(bào)刊的教學(xué)中，學(xué)生們通過項(xiàng)目的實(shí)踐不僅讓自身對(duì)國(guó)外文化與語言的認(rèn)知水平有了提高，還直接提升了自己語言應(yīng)用的能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用收到了良好的效果，學(xué)生們各方面的能力都有了很大提高。但是不得不注意的是，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在應(yīng)用的過程中仍然有一些問題存在，想要持續(xù)將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法運(yùn)用到教學(xué)中仍需要教師和學(xué)生們長(zhǎng)期的努力。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中給予學(xué)生更細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施時(shí)遇到困難能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決問題。當(dāng)然，項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)于教師也是一種挑戰(zhàn)，因此，作為教師也需要不斷地學(xué)習(xí)來提高自己的綜合素質(zhì)。