孫武英

2003年4月教育部出臺的《普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。作為初中英語教師，更應(yīng)該意識到以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式是一種有益的探索，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力和培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格均具有積極的作用，應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式進(jìn)行積極的實(shí)踐與探索。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是指將不同層次的學(xué)生編成一個(gè)小組或團(tuán)體，給他們制定目標(biāo)和任務(wù)，并明確小組成員在其中的職責(zé)與義務(wù)，這種模式不但適合課堂學(xué)習(xí)，也適合課后學(xué)習(xí)。分組的目的是以先進(jìn)帶動后進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生追求共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到互幫互助、共同提高的最終目的。這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使小組成員能夠在較短時(shí)間內(nèi)得到較大提高。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的不足之處

雖然很多初中英語教師已經(jīng)意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，也進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，但其中仍舊存在很多問題：

（一）教師沒有在認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)體差異后對學(xué)生進(jìn)行分組，而是單純隨機(jī)地在課堂上以同桌或前后桌的方式進(jìn)行分組，忽視了小組合作學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的特點(diǎn)。很多時(shí)候，初中英語課堂的分組教學(xué)往往成為了素質(zhì)教育的裝飾，小組劃分十分隨意散亂，學(xué)生參與缺少平衡性，這樣的分組形式學(xué)生很難起到互相補(bǔ)充、互幫互助的作用。

（二）教師只注重小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不重視過程，小組合作學(xué)習(xí)很難調(diào)動學(xué)生的積極性和參與其中的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生是知識的被動接受者，這種思維根深蒂固。如果不能有效利用小組合作學(xué)習(xí)，則很難讓學(xué)生交流溝通，增進(jìn)認(rèn)識，形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在初中英語課堂上，很多時(shí)候都有這么一個(gè)現(xiàn)象：教師將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)并布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生中的先進(jìn)者獨(dú)自完成任務(wù)，其余學(xué)生只是將他所完成的任務(wù)進(jìn)行復(fù)制。這樣一來，好學(xué)生在小組中一枝獨(dú)秀，其他學(xué)生仍舊不知道教師的意圖，“合作”更是無從談起。

（三）缺乏合理的競爭評價(jià)機(jī)制，無法對小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行有效衡量。建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障，要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生活動過程評價(jià)與合作學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)合起來。這樣可激發(fā)組內(nèi)成員的合作和組與組之間的競爭，從而調(diào)動每個(gè)學(xué)生的參與積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

（四）在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。如果小組取得較好成績，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，如果小組遇到問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決問題，目前，在初中英語課堂上，這一點(diǎn)還沒有得到充分實(shí)現(xiàn)。

三、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。正如前面所說，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動接受新知識的過程，可能對小組合作學(xué)習(xí)有不適應(yīng)感，這就要求教師幫助學(xué)生逐漸融入小組，并在其中提升自我。

（二）開展組內(nèi)和組間競賽活動，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。小組合作學(xué)習(xí)給部分靦腆的學(xué)生帶來了展示自我的機(jī)會，教師要注意及時(shí)給予他們肯定。同時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行組內(nèi)和組間競賽活動，提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上營造一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既強(qiáng)化了他們的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生時(shí)刻處于高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能大大提升他們的英語水平。但是要注意的是，一定要適時(shí)適量對學(xué)生的優(yōu)良行為進(jìn)行表揚(yáng)，不可以過多過濫，否則容易適得其反。

（三）精心設(shè)計(jì)小組活動的任務(wù)，應(yīng)設(shè)計(jì)有研究價(jià)值的任務(wù)。作為初中英語教師，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)注重設(shè)計(jì)值得學(xué)生集體去研究的任務(wù)，學(xué)生在其中有分工有合作，才能真正獲得提升。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生會毫無興趣，甚至有時(shí)會趁機(jī)聊天，因此要求教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

（四）要及時(shí)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。沒有評價(jià)和總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)再成功也是徒勞，因此，作為初中英語教師，要及時(shí)對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和行為進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)好的做法并加以推廣，讓獲得表揚(yáng)的學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，讓其他學(xué)生有“比學(xué)趕幫超”的意識。

（五）作為初中英語教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考任務(wù)問題，之后分組，讓學(xué)生與同學(xué)一起進(jìn)行探討、交流，進(jìn)一步解決問題，這樣就避免了優(yōu)秀學(xué)生做任務(wù)，其他學(xué)生效仿的問題，讓每一名學(xué)生都能動手、動口、動腦去思考問題。

小組合作學(xué)習(xí)的目的就是使每一名學(xué)生能夠真正參與到英語的教學(xué)實(shí)踐中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增加學(xué)生與教師、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，從而大幅度地增加學(xué)生的語言實(shí)踐活動量。通過小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生的作用發(fā)揮明顯，靦腆學(xué)生獲得了更多的肯定和練習(xí)機(jī)會，每個(gè)學(xué)生都對小組的成績做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，學(xué)生的自尊心和自信心大大增強(qiáng)，他們更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也逐步提升，形成了他們學(xué)習(xí)初中英語的良性循環(huán)。