牛巧蓮

一個(gè)木桶能盛多少水，取決于桶壁上最短的一塊板子。同樣，一個(gè)學(xué)困生并非樣樣都差，只是他有自己的短板。想提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要找出其短板，然后采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略和用合適的方法進(jìn)行修補(bǔ)，這樣才能促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展、全面提高。

一、家校聯(lián)動(dòng)，用愛營造溫暖港灣

學(xué)困生往往非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，然而可能由于自卑心理，他們會(huì)更怯于接近老師，羞于討教問題。教師要多關(guān)心學(xué)困生，鼓勵(lì)并要求他們定期提問題，指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)注意盡量避免挫傷其積極性和自尊心。

親其師，信其道。學(xué)生對(duì)教師的尊敬和喜愛是學(xué)好該學(xué)科的動(dòng)力和前提。教師要尊重和關(guān)心學(xué)困生，經(jīng)常與他們談心，組織開展一些有益的活動(dòng)，使他們感覺到教師對(duì)他們寄予厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。

現(xiàn)在人們的生活條件雖然普遍優(yōu)越，但很多孩子卻缺少家庭的溫暖。很多家長(zhǎng)存在對(duì)家庭教育忽視或者過分關(guān)注的現(xiàn)象。他們一方面對(duì)孩子有求必應(yīng)，另一方面又總是對(duì)子女提出不切實(shí)際的期望，忽視了家庭內(nèi)部民主的溝通交流。久而久之，孩子跟父母變得無話可說，形同路人，對(duì)學(xué)習(xí)也沒興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度的消極和學(xué)習(xí)效率的低下會(huì)直接導(dǎo)致孩子厭學(xué)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信心。

學(xué)困生教育需要學(xué)校與家庭的合力。大多數(shù)學(xué)困生自制力很弱，需要家長(zhǎng)積極支持和配合學(xué)校對(duì)孩子的教育。學(xué)?？梢圆扇《ㄆ诩以L或通信聯(lián)系等方式讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，參與對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，共同選擇學(xué)生能接受的教育方法，避免將與家長(zhǎng)的交流變?yōu)椤案鏍睢薄敖叶獭?，引起學(xué)生的逆反心理。

二、關(guān)注激勵(lì)，讓學(xué)困生有成就感

教育實(shí)踐表明，如果教師喜愛某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，這些學(xué)生就常常會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待教師和學(xué)習(xí)，更加自信、自強(qiáng)。相反，那些被教師忽視或歧視的學(xué)生，也能從教師的言談舉止中感受到“偏心”。他們會(huì)以更加消極的態(tài)度對(duì)待老師和學(xué)習(xí)，不理會(huì)或拒絕聽從老師的建議。沒有愛就沒有教育，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)困生至關(guān)重要。教師要全面滲透賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，這是幫助學(xué)困生樹立信心的基礎(chǔ)。學(xué)困生由于經(jīng)常受到歧視和訓(xùn)斥，與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間存在隔閡和對(duì)立。只有發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，并在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面關(guān)心他們，才可能觸動(dòng)他們的心靈。

同時(shí)，成功的愉悅是幫助學(xué)困生樹立信心的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會(huì)激起無數(shù)次追求成功的想法。大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都有嚴(yán)重的惰性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志。在課堂教學(xué)中，教師要注意分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與和表現(xiàn)自我，使他們多多獲得教師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，用寬容換來進(jìn)步

教育，應(yīng)該是適合于人的教育，不能削足適履。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)論好壞。如果用這樣的尺度衡量，那么學(xué)困生永遠(yuǎn)不可能是優(yōu)秀的，這不利于學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)要客觀，承認(rèn)差距，但也不能唯分?jǐn)?shù)論。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比、今天與昨天比，充分相信自己的能力。如果他上次測(cè)試得了50分，這次得了56分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這6分是努力的結(jié)果，通過努力就會(huì)提高的。就這樣“低起點(diǎn)、小目標(biāo)”慢慢來，踏踏實(shí)實(shí)地穩(wěn)步上升。教師評(píng)價(jià)的尺度可以隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們感到既有希望，也有壓力。

教師應(yīng)深信每個(gè)學(xué)困生都能獲得成功，更要善于創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們展示才華，使他們產(chǎn)生進(jìn)步的興趣和勇氣。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要用放大鏡去捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們利用自身的積極因素去克服消極因素，從而取得進(jìn)步。我們要為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)揮才能的平臺(tái)，激勵(lì)他們上進(jìn)。如班級(jí)辦板報(bào)，就要有意識(shí)地讓寫字和繪畫好的學(xué)困生多參與；舉辦演唱會(huì)，就讓音樂天賦好的學(xué)困生一展歌喉；辯論賽，就讓口才好的學(xué)困生積極參與等?；顒?dòng)可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信和集體榮譽(yù)感，拉近人與人之間的距離。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行成功轉(zhuǎn)化后，教師還要繼續(xù)做好下一步的工作。很多學(xué)生一旦有了進(jìn)步，就容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。因此，教師不能放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，要繼續(xù)加強(qiáng)教育，關(guān)注他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其在不斷的鼓勵(lì)和督促下穩(wěn)步提升。

總之，學(xué)困生不是生來就是學(xué)困生，也不會(huì)永遠(yuǎn)是學(xué)困生。只要我們對(duì)學(xué)困生充滿信心、付出耐心、傾注愛心，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃?，他們也?huì)成為未來的優(yōu)等生。

（責(zé) 編 莫 荻）