藍晨露
思品課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充分展示個性的平臺,思品課應(yīng)當(dāng)堅持建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,應(yīng)當(dāng)注重充分挖掘并精心培育學(xué)生的鮮明個性,在思品課的自主學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。建構(gòu)與完善思品課,讓自主學(xué)習(xí)煥發(fā)出個性的光芒,是當(dāng)前思品教學(xué)的重中之重。
一、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中煥發(fā)個性光芒
教育的改革和發(fā)展要求教育要面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生?,F(xiàn)在所面臨的狀況是,學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊、學(xué)習(xí)能力也各不相同,因此產(chǎn)生了學(xué)優(yōu)生和后進生。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)生主體作用,就是要讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí),并且要讓后進生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗成功,從而增加他們對學(xué)習(xí)的信心。
以往的教學(xué)模式包括“滿堂灌”“滿堂問”“滿堂練”,沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性,所以教學(xué)效果并不理想,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有真正發(fā)揮出來。而在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,則可以調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過程中,才能煥發(fā)出個性的光芒。
二、讓教師在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中煥發(fā)個性光芒
思品課的內(nèi)容十分豐富,思品教學(xué)因教師的風(fēng)格差異而異彩紛呈。即使是相同的內(nèi)容,兩位教師的課也會大不一樣,這就是教師個性造成的差異。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo),評價學(xué)習(xí)效果,調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式,提供自主學(xué)習(xí)資料和平臺。
教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,從而使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得,使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高。但是,教師的指導(dǎo)只起到輔助的作用。教師“授之以漁”之后,學(xué)生就要充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,如:問題應(yīng)從哪一方面思考,應(yīng)從哪個角度考慮,或是從哪方面提出問題。
另外,教師還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著問題去思考、探究,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而不是盲目被動地接受??傊處煹娜蝿?wù)就是:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
三、讓自主學(xué)習(xí)的方法煥發(fā)個性光芒
教師給學(xué)生提供思品自主學(xué)習(xí)的方法,猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師具體做到以下幾點:
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索能力
自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí),重在獨立性,是學(xué)生獨立獲取基本知識的關(guān)鍵。首先,教師可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”,在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。教師還要創(chuàng)設(shè)條件,努力營造氛圍,靈活地提出探索性問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲。其次,教師要堅持訓(xùn)練,并將預(yù)習(xí)要求、自學(xué)方法適時地教給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣之后,教師可以將提綱逐步精簡,最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)案”的拐杖,走上自學(xué)的道路。
2.提供討論交流的機會,培養(yǎng)學(xué)生交際能力
教師要為學(xué)生提供暢所欲言的機會,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。筆者在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計小組討論、全班交流環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分展現(xiàn)自己的思維,并鼓勵學(xué)生大膽地解決問題。這樣,不僅加強了學(xué)生之間的交往和溝通,同時促進學(xué)生不斷反思自己和其他同學(xué)的思路。合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅豐富了學(xué)生的知識,而且提高了學(xué)生的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)友愛、合作互助的精神。
3.提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
在課堂上,教師創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,能使學(xué)生情緒高昂、思維活躍、學(xué)習(xí)興趣和信心倍增。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而進行自主學(xué)習(xí)。
4.提供動手操作的機會,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間。在教學(xué)過程中,教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、演繹、想象,可以讓學(xué)生在主動探索的過程中發(fā)揮主體作用。
四、讓探究性自主學(xué)習(xí)過程煥發(fā)出個性光芒
自主學(xué)習(xí)的探究過程是一個思維運轉(zhuǎn)的過程,在這個過程中不同的個性會發(fā)揮出不同的思維張力。課程的主體必然是學(xué)生,無論學(xué)生思考的是什么,都是學(xué)生精神世界的一部分。因此,教師在引領(lǐng)學(xué)生展開探究性自主學(xué)習(xí)時,就必須要沿循課程思維掘進的路線,即明確目標(biāo)—探究起步—再度探究—深入探究—探究反思—總結(jié)歸納,把握住探究過程的主攻方向。
綜上所述,只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思品課才符合學(xué)生的發(fā)展需求,而思品課堂里培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法是靈活多樣的。為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,我們應(yīng)當(dāng)大力關(guān)注自主學(xué)習(xí)這個課題,不斷地進行有效的探索和研究,讓思品課的自主學(xué)習(xí)煥發(fā)出個性的光芒。