李有培

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和思考、解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

物理教科書中有分組實(shí)驗(yàn)﹑演示實(shí)驗(yàn)，還安排有小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生具有良好的觀察能力和實(shí)操能力。如果發(fā)揮好小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的調(diào)節(jié)作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一﹑降低自學(xué)環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題的難度

如果學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，對(duì)某些物理新概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律半信半疑，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕和畏難的情緒，這樣會(huì)大大影響自學(xué)的效果。要怎么做才能幫助學(xué)生克服眼前的這些困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是不錯(cuò)的辦法。如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，教師指導(dǎo)學(xué)生把米壓緊，可往米里適當(dāng)加一點(diǎn)水（問(wèn)問(wèn)學(xué)生為什么這樣做，學(xué)生很自然地想到增大壓力會(huì)增大摩擦）。學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到引導(dǎo)﹑解惑的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作﹑改進(jìn)，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二﹑更好地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的主體作用

實(shí)驗(yàn)操作就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。學(xué)生的規(guī)范操作，不僅可以加大實(shí)驗(yàn)成功率，同時(shí)還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好習(xí)慣。如在教學(xué)生如何正確使用托盤天平時(shí)，我們會(huì)告訴學(xué)生：在取用砝碼﹑移動(dòng)游碼時(shí)不能用手而是要使用鑷子；在使用酒精燈時(shí)，用來(lái)點(diǎn)燃酒精燈的火柴要放在指定的位置，不能隨手就扔；電路的連接應(yīng)先接電路后接電源，拆卸電路時(shí)先斷電源后拆電路等。

從小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要親手反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，在完成小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)耳聽(tīng)﹑眼觀﹑腦想，熟練操作過(guò)程，然后在操作分組實(shí)驗(yàn)等其他實(shí)驗(yàn)時(shí)，才能做到得心應(yīng)手，操作規(guī)范，進(jìn)而在用語(yǔ)言總結(jié)、表述規(guī)律時(shí)能準(zhǔn)確流暢。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，學(xué)生用電池﹑小燈泡﹑導(dǎo)線﹑開(kāi)關(guān)和金屬夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)。平時(shí)喜好做小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很快就組裝好了實(shí)驗(yàn)，并且迅速用金屬夾先夾住鉛筆芯，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路連通，鉛筆芯是導(dǎo)體：再用金屬夾夾住鉛筆的木質(zhì)部分時(shí)，小燈泡不發(fā)光，說(shuō)明干木材不易導(dǎo)電，是絕緣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。平時(shí)不愛(ài)做小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生連接電路就困難些了，他們要在教師的幫助和指導(dǎo)下才能完成，而且速度慢得多。

知識(shí)在操作中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在實(shí)驗(yàn)中得到發(fā)展。愛(ài)做﹑多做小實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)操作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三﹑在知識(shí)反饋環(huán)節(jié)中查漏補(bǔ)缺

教學(xué)中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是反饋矯正。在教學(xué)中合理、準(zhǔn)確地接受反饋信息，在反饋信息的作用下去調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容﹑進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)糾正偏差，這樣就能使講課更加有針對(duì)性，從而保證了教學(xué)效率和質(zhì)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到以前日常生活習(xí)慣的干擾及之前學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的因素影響，如“負(fù)積累”和知識(shí)綜合難度、抽象思維能力等，這樣學(xué)習(xí)新的知識(shí)就會(huì)有障礙。

根據(jù)反饋回來(lái)的信息及時(shí)去矯正，使得小實(shí)驗(yàn)的作用得以充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生就能更加容易去接受。如區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)字眼相似的概念時(shí)，筆者讓一個(gè)學(xué)生做示范，其他學(xué)生當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是在有水的試管中放一勺白糖。實(shí)驗(yàn)二是在空的試管中放一勺海波，都用酒精燈均勻加熱，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都觀察放入試管的物質(zhì)有哪些明顯的變化？猜想試管中的物質(zhì)是有哪幾種元素構(gòu)成？然后讓學(xué)生找出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些區(qū)別，再用其中一個(gè)書本上說(shuō)的概念去對(duì)照分析這是屬于哪種現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論。可想而知，小實(shí)驗(yàn)可以使得問(wèn)題更加形象﹑具體﹑直觀，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

四﹑可以使學(xué)生舉一反三，觸類旁通

如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力和邏輯推理能力，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用﹑進(jìn)一步深化與升華，就需要借助于小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生思路。研究性﹑發(fā)現(xiàn)性和歸納性合理結(jié)合起來(lái)構(gòu)成了創(chuàng)新教學(xué)的要素，教師在實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將多種教學(xué)方法組合，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。除此之外，在模型制作，游戲、調(diào)查等實(shí)驗(yàn)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造。如“巧找重心”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅幫學(xué)生復(fù)習(xí)了“重力”“重心”“重力方向”等概念，還使學(xué)生明白了生活中一些雜技的原理。這樣，用這些小小的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明復(fù)雜的物理概念，就可以取得一箭雙雕的效果。

總之，在物理教學(xué)中充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，能使課堂教學(xué)更加清楚﹑具體，使物理教學(xué)多種多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，讓學(xué)生更加靈活主動(dòng)地去掌握知識(shí)技能，使課堂效率更高，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)﹑學(xué)生為主體的作用。