益葵葵

課程改革的進一步深入，對教師提出了各方面的新挑戰(zhàn)，其中之一是要求教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和能力，主要是有效的課程整合能力和利用現(xiàn)代教育技術(shù)對課程的處理能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)促進了教師課程整合能力和處理能力的形成，它具有常規(guī)教育資源不可比擬的優(yōu)勢。

1.信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教育中信息量不足、知識陳舊等缺陷。信息技術(shù)豐富了學(xué)生的知識世界，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、鮮活。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，彌補了學(xué)生由于知識經(jīng)驗不足而造成的對知識理解的局限性。如《雄偉的人民大會堂》的教學(xué)，由于大部分學(xué)生沒有去過人民大會堂，教師講解起來有一定難度。用多媒體課件輔助教學(xué)，運用圖、文、聲、像并茂的特點，把教學(xué)時只靠掛圖或黑板作圖難以講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了課堂生成。教師不用再從書山書海中去尋找備課資料，互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，使教師能迅速且準確地找到自己所需的資料。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教材內(nèi)容，把動、靜結(jié)合起來；通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；直觀生動的課件對學(xué)生的認知具有“催化”作用，讓學(xué)生加深對知識的理解，有效地激發(fā)學(xué)生探究更深的知識，使學(xué)生學(xué)得有趣，促進了課堂生成。

網(wǎng)絡(luò)信息的開放性和海量性，拓展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的空間。一方面，教師根據(jù)自己的課程內(nèi)容，利用媒體或課件，將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行加工、處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生在情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)。另一方面，學(xué)生通過各種方式，進行信息內(nèi)容的搜集、整理，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，可以積累知識、提高技能，潛移默化中提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合

當然，信息技術(shù)在運用過程中也存在很多問題。這就要求教師要全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，處理好信息技術(shù)與課程整合的問題。信息技術(shù)與課程的整合，其主體是課程，應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術(shù)。我們在實踐中主要采用以下四種整合形式。

1.利用計算機中現(xiàn)有工具進行整合教學(xué)。計算機本身就具有強大的教學(xué)功能。我們從2006年起就嘗試利用這些功能進行教學(xué)實踐活動，取得了較好的效果。例如：低年級利用智能ABC打字，鞏固漢語拼音的知識；中高年級利用Excel來進行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計圖表等，均是充分挖掘了計算機中現(xiàn)有的工具進行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

2.利用計算機信息加工能力進行整合教學(xué)。計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對信息進行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內(nèi)化。例如：低年級可利用計算機畫圖配字表達自己的想法；中年級通過上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報材料；高年級可通過多種形式搜集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。

3.利用網(wǎng)站進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如“北京奧運——我們的期盼”就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生協(xié)作能力的典型案例。該課例以學(xué)生為研究主體，以小組活動為主導(dǎo)方式進行。學(xué)生先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式搜集有關(guān)奧運及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進一步多渠道搜集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個性的網(wǎng)站；最后各小組展示成果，匯報收獲。整個活動歷時四周，學(xué)生克服了無數(shù)困難，各小組均制作了獨具特色的申奧主頁。本次活動對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認知領(lǐng)域中，拓寬了知識面，提高了綜合運用知識解決實際問題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁制作等技術(shù)，語言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計、美化等知識；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)的自信心。

在以上這些課例中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個教學(xué)過程有機地融合在一起，直接為教學(xué)目標服務(wù)。而且在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，他們以多種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，信息技術(shù)進入課堂更多的是輔助作用，不是替代。信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。信息技術(shù)與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。