賈泉霞

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”，幼兒園一日生活中游戲占大部分時間。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。

一、結(jié)合各領(lǐng)域知識進行民間體育游戲活動，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新能力

游戲是幼兒自主的活動，是一種自發(fā)的學習。民間體育游戲深受幼兒喜愛。它的各種規(guī)則、動作對幼兒發(fā)展創(chuàng)新有著重要的作用。教師通過各種游戲形式，賦予它有趣的情節(jié)，讓幼兒充分利用環(huán)境、器械，主動進行探索活動。如“跳格”游戲，最初我們設定了一個情景——“小兔采蘑茹”，幼兒模仿小兔跳，邊說兒歌邊練習夾物雙腳跳，完全投入其中，積極性很高。在跳格的基礎上，還可以將幼兒的數(shù)學認知結(jié)合進來，為幼兒提供各種數(shù)字卡片、動物卡片，由幼兒自由設計游戲內(nèi)容，制定相應規(guī)則，玩“躲野獸”的游戲、“動物尾巴配對”游戲。在這個過程中，幼兒將學過的數(shù)量守恒、單雙數(shù)字、相鄰數(shù)等數(shù)學知識運用在跳格中，和教師一起運用投骰子、抽簽計算等形式，使得跳格游戲花樣翻新。在此游戲中，幼兒鍛煉了投擲、跳躍、平衡、手眼協(xié)調(diào)能力，增強了合作及競爭意識，充分體驗了游戲的樂趣。

民間體育游戲在主題教育各領(lǐng)域的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，擴展幼兒的游戲空間，更為民間體育游戲資源與幼兒園日常教學活動的結(jié)合創(chuàng)造了條件。在主題教育的前提下，益智區(qū)可投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”等游戲材料，讓幼兒在輕松自由的狀態(tài)下積極開動腦筋?？茖W探索區(qū)可以投放“繞繞轉(zhuǎn)”“滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等游戲材料，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題。如抽陀螺時，為什么用鞭子一抽陀螺就會在地上轉(zhuǎn)呢？為什么越抽越轉(zhuǎn)呢？與此同時，可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的旋渦形或圓形紙片，引導幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現(xiàn)“陀螺在越抽越轉(zhuǎn)、越轉(zhuǎn)越快的情況下，七色光譜就會變成白色”這一科學現(xiàn)象，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究。在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織（如中國結(jié)）、棒針、十字繡等材料。美工民間游戲活動中可以培養(yǎng)幼兒的細心和耐心，同時也可激勵幼兒大膽實踐、積極創(chuàng)新。在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，讓幼兒在快樂中增強體質(zhì)。此外，還可以建立民間體育游戲玩具展示區(qū)，里面擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、風箏、風車等游戲玩具。這樣一來，既方便幼兒認識民間體育游戲，又讓幼兒隨手可取玩具進行活動。

二、在民間體育游戲中增強幼兒的自主性，鼓勵幼兒大膽與同伴交流

幼兒園教育寓教育于游戲中。在游戲中，幼兒輕松愉快，積極投入。交流能力強的幼兒自選角色自主交往，克服各種困難，在游戲中起主導作用，但也有相當一部分幼兒內(nèi)向、膽怯，不能主動與人交流，不能大膽選擇游戲，對自己缺乏信心，主動性差。因此，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主意識、自主能力直接關(guān)系到幼兒的未來發(fā)展，是至關(guān)重要的教育問題。如班上有個叫小松的幼兒，個頭很高，但年齡小、動作慢，加上來幼兒園次數(shù)較少，對一些游戲規(guī)則及玩法不太清楚，因此和同伴交流少，在游戲中融入集體能力弱，在“老鷹捉小雞”游戲組，她站在最后，當老鷹來捉時，同伴都蹲下躲藏，她卻跳得遠遠的，同伴也不叫她繼續(xù)起來玩游戲。她轉(zhuǎn)悠一圈又走到“河里小魚”游戲組，卻只是伸手站在那兒，大家一直沒和她牽手。她怯怯得也不說話，幾次下來，一直靜靜地站在那，直到教師提醒，她才大膽投入游戲。

合作能力的培養(yǎng)，強調(diào)幼兒在活動中積極主動地與同伴交流、交往、合作，通過與同伴合作，學習交往，從而善于交往。幼兒根據(jù)游戲需要而與同伴建立起良好的伙伴關(guān)系，這對幼兒自身發(fā)展起到一定的作用。

現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，他們所處的環(huán)境很優(yōu)越，再加上個性的差異，有的幼兒表現(xiàn)出任性，霸占自己喜歡的器械，不與同伴一起玩。有的幼兒喜歡扮演自認為“本領(lǐng)大”的角色，不想扮演“弱小”的角色。如“老鷹捉小雞”的游戲，他們總喜歡扮“老鷹”，不愿扮演“小雞”的角色。還有的幼兒不愿和大家一起游戲，總愿意自己玩，喜歡以自我為中心。有一次，在玩民間游戲“紅燈綠燈小白燈定”時，參與游戲的幼兒為“什么動作算‘動”而爭執(zhí)起來，這個說他“動了”，那個說自己“沒動”。筆者讓他們圍過來，互相討論商量，制定一個“動”的標準，引導他們統(tǒng)一了意見。最后，他們又愉快地玩起了游戲。

規(guī)則在合作中具有關(guān)鍵的作用，它是合作的依據(jù)。只有所有參與者共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成某一種活動。所以，合作要受到規(guī)則的約束。在平時的游戲中，有的幼兒不理解規(guī)則，有的知道游戲規(guī)則卻喜歡耍小聰明，不遵守規(guī)則。如：“切西瓜”游戲中，有的幼兒故意將跑的速度放慢，來爭取游戲的機會；“貼人”游戲中，有些只貼要好的伙伴，其他幼兒沒機會玩。于是，其他幼兒會接二連三地向教師告狀，游戲也因此無奈地停下來。

針對這種現(xiàn)象，我們采取多種指導方式，讓幼兒通過互相示范、游戲評價、經(jīng)驗分享等方式，體驗游戲樂趣，提出游戲中的不足之處，并與幼兒探討新的游戲要求和規(guī)則，推動游戲發(fā)展，并激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的意愿。如民間游戲“爆米花”，其規(guī)則應該是：當扮米粒的幼兒聽到最后一個字“抓”時，才能往圈外跑。教師說：“米花熟了，大家都要抓起來吃了，這時你才可以往外逃?！苯^大多數(shù)幼兒理解了這一規(guī)則，并能遵守規(guī)則，但也有的幼兒理解了，卻故意不遵守規(guī)則，還沒聽到“抓”就逃出去了。對于這樣的幼兒，我們及時幫助他理解活動的目標——“玩得愉快”，使他體會到由于自己不遵守規(guī)則，大家玩得都不高興。在教師的幫助下，幼兒逐步養(yǎng)成了遵守規(guī)則的好習慣，并在游戲中學會了調(diào)控自我。

三、一物多玩，讓幼兒創(chuàng)新自主游戲，促進身心發(fā)展

游戲是幼兒自由、自主、自愿的活動。他們充分利用空間、環(huán)境、器械創(chuàng)新玩法，自娛自樂。如報紙、繩子等，在幼兒眼里都能一物多用。記得學習了紙的作用后，我們發(fā)給每個幼兒一張報紙，請幼兒在戶外玩。他們將紙貼在胸前迎風跑，放在頭上頂著玩，將報紙拋上空中當“飛鏢”“降落傘“等。大家你追我趕，和報紙玩得不亦樂乎。這時，張東豪小朋友將紙團成團拋著玩、投著玩，大家紛紛效仿。一段時間后，他們又把報紙卷成小棍玩起“趕小豬”來，打起“門球”來，一時間，新奇玩法不斷推出?？吹贸鰜?，在游戲中，幼兒心情愉悅，不斷推出的各種玩法，擴展了思維，鍛煉了身體。

跳繩活動的花樣最多。最初我們在小班制定了一些跳繩的玩法，如“鯉魚跳龍門”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)跳”，以培養(yǎng)幼兒雙腳蹦跳的能力及靈活性。大班以后，幼兒由一人跳演變成多人跳、帶人跳，正反跳、雙腳跳、單腳跳，邁門坎、麻花陣，跑跳、蹲跳等多種玩法，還將繩當成“小蛇”，自娛自樂地玩“甩小蛇”“踩尾巴”等游戲。幼兒在自由、自主、自愿地玩繩中，不斷探索發(fā)現(xiàn)，在重復嘗試的過程中得到鍛煉、受到教育，充分體驗了游戲的快樂。自主性游戲帶給幼兒活動的快樂。

《綱要》指出，游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應寓教育于游戲之中，讓幼兒自發(fā)自主創(chuàng)新進行游戲。民間體育的自主性游戲是幼兒所喜愛的活動之一，它寓游戲性、趣味性、教育性于一體，讓幼兒在游戲中能充分發(fā)揮自主性，不僅鍛煉了身體，還學會了生活、學會了交往、學會了競爭合作及創(chuàng)新，促進了幼兒的全面發(fā)展。