梁清

經(jīng)過小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)入七年級(jí)后，由于語文教學(xué)內(nèi)容的增多，教學(xué)環(huán)境的更替，授課教師變化等等因素的影響，致使部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。如果教師在面對(duì)這特殊情況的過程中，能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地因材施教，學(xué)生有可能經(jīng)過一段時(shí)間的“陣痛”之后能迅速扭轉(zhuǎn)語文學(xué)習(xí)的困局。下面筆者就如何讓七年級(jí)的學(xué)生們適應(yīng)初中階段的語文學(xué)習(xí)談一談自己的看法。

一、七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)

初中、小學(xué)的語文教學(xué)雖然分屬于九年義務(wù)教育的兩個(gè)不同的學(xué)段，但就知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容自然存在著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)。

（一）對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿新鮮感

初中語文教材的課文絕大多數(shù)篇幅比小學(xué)課文長，內(nèi)容更加豐富，而且編排的體例、方法均與小學(xué)有較大的變化，加上多數(shù)學(xué)生來到新的學(xué)校面對(duì)新的老師，這些使他們對(duì)初中語文學(xué)習(xí)充滿新鮮感并有較高的學(xué)習(xí)期待，所以老師們要因勢利導(dǎo)，注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，使用幽默有趣的教學(xué)語言，通過課堂上精彩的預(yù)設(shè)與靈活的生成，讓學(xué)生充分體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）對(duì)語文教學(xué)的興趣極易受到外界的影響

七年級(jí)學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)尚未形成強(qiáng)烈的自覺、自主意識(shí)，由于此時(shí)所學(xué)的科目增多，特別是英語、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)度增加，而語文學(xué)習(xí)內(nèi)容又比較繁瑣，加之老師教學(xué)方法以及自己的情感態(tài)度等多種因素的影響，學(xué)生往往容易“移情”語文之外的學(xué)科，對(duì)語文的態(tài)度更多的是帶有個(gè)人的情感傾向，學(xué)習(xí)興趣具有相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定性，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多與難度加大，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減退。

（三）語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)比較籠統(tǒng)，缺乏計(jì)劃性

對(duì)語文學(xué)習(xí)的目的不夠明確，弄不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)語文，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解為父母的贊揚(yáng)或考試分?jǐn)?shù)，不能圍繞課文確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)達(dá)成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法一片茫然，不會(huì)學(xué)習(xí)成為他們?nèi)粘ＵZ文學(xué)習(xí)的常態(tài)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的深度與廣度缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

（四）語文學(xué)習(xí)的能力具有差異性

由于七年級(jí)的學(xué)生來自不同的學(xué)校，不同學(xué)校的語文教學(xué)水平參差不齊，來自語文教學(xué)習(xí)慣較好的學(xué)校的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的模仿能力較強(qiáng)，表現(xiàn)在語文素養(yǎng)較好，掌握字、詞、造句的能力較強(qiáng)，語感亦不錯(cuò)，能夠快速地把握一篇課文的主要內(nèi)容，課堂上善于思考與回答問題，完成作業(yè)的任務(wù)意識(shí)與表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，喜愛讀課外書；而來自一般普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生則多數(shù)閱讀面狹窄，語文課堂學(xué)習(xí)參與度不足，在寫作時(shí)觀察不細(xì)致，缺乏深入思維的習(xí)慣，作業(yè)較馬虎，對(duì)語文學(xué)習(xí)有得過且過混日子的現(xiàn)象。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣與方法

針對(duì)以上七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，我們需對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。

（一）課前預(yù)習(xí)的方法

良好的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)，聽課有的放矢，是學(xué)生學(xué)習(xí)好新課取得良好學(xué)習(xí)效果的必要條件。七年級(jí)的學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法一定要及早養(yǎng)成，一般預(yù)習(xí)分兩步走：

1.讀課文，慢讀、快讀、默讀、朗讀均可，目的是讓學(xué)生能走進(jìn)課文，理解課文大致內(nèi)容，同時(shí)用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出初讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑點(diǎn)，精彩處寫出點(diǎn)評(píng)，還可以試著完成課后思考與練習(xí)。

2.利用工具書或教輔資料，查閱相關(guān)課文及作者的背景資料，試著自己解決生字、新詞的音、形、義，對(duì)反復(fù)自學(xué)課文后仍未解決的疑難問題要重點(diǎn)記錄。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本作預(yù)習(xí)本，將每天預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來。

（二）聽課的方法

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生吸收知識(shí)的主渠道，一個(gè)學(xué)生在初中階段上語文課的總數(shù)大約有600余節(jié)，按每節(jié)課四十分鐘計(jì)算，這可以說是一個(gè)非常龐大的數(shù)字。學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣固然取決于多種因素，但如何認(rèn)真地對(duì)待每一堂課無論如何都是一個(gè)關(guān)鍵因素。所以應(yīng)對(duì)學(xué)生如何聽語文課提出四條要求：1.帶著疑難問題聽課；2.把握住老師講課的思路、條理；3.養(yǎng)成邊聽講，邊思考，邊總結(jié)邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)；4.踴躍提問并且回答老師提出的問題并參與課堂討論。讓每個(gè)學(xué)生每天反思自己在課堂上是否做到了這四點(diǎn)，長此以往，聽課的效率就會(huì)提高。

（三）課后復(fù)習(xí)

如何做好復(fù)習(xí)呢？正確的做法是，要做好學(xué)習(xí)回想，或者叫做“嘗試回憶”，通俗地說叫“過一下電影”，就是在開始時(shí)，先不看書和筆記本，而是把課上學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容回想一遍，有順序地扼要地回想一遍，如果能很感興趣地回想起來，就表明對(duì)這部分知識(shí)，初步了解了，記清了，如果有一小部分知識(shí)想不起來，或是有需要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容，那就要翻開課本重新學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)老師講課的相關(guān)記錄。

三、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略

在七年級(jí)的語文教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生快速適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，我們有必要因地制宜地調(diào)整我們的教學(xué)策略。

（一）讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心

研究表明，有信心的人學(xué)習(xí)工作熱情高漲，具有樂觀的精神，成功的概率也比較高。在初中起始階段，幾乎所有的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)都充滿了期待，小學(xué)語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，希望自己在新的高度再創(chuàng)輝煌；而基礎(chǔ)差的學(xué)生，則希望自己在新的起點(diǎn)上，新的環(huán)境中從頭開始，擺脫語文落后的局面。教師要抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，做好學(xué)生的思想工作，要舉一些生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的重要性，了解小學(xué)、初中語文的差異性，讓學(xué)生在思想上對(duì)初中語文學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的不適應(yīng)有心理準(zhǔn)備，并盡快找到應(yīng)對(duì)的方法；還要闡明學(xué)好語文的可能性，讓學(xué)生了解無論任何人想要學(xué)好語文都是有可能的。

（二）增強(qiáng)教師自身語言魅力

如何讓七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語文盡快走上正軌，最先要做的事是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的興趣源自語文教師的魅力，教師的思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、優(yōu)美的語言是吸引學(xué)生的“魅力源”。這里重點(diǎn)談一談教師的語言魅力。

教師的教學(xué)語言指課堂使用的口頭語，它是教者傳達(dá)信息，聽者接受指令的橋梁，如果教師具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，那么他的講授就會(huì)讓學(xué)生如坐芝蘭之室，有如沐春風(fēng)之感。如在教學(xué)蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一課《為了打開一扇門》時(shí)，如果教師能生動(dòng)地闡明什么是文學(xué)及怎樣走進(jìn)五彩斑斕的文學(xué)世界，那么，就不僅可以為七年級(jí)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)打開一扇大門，還可以為學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)之旅奠定很好的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用活潑的教學(xué)方法

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要將繪畫、表演等手段融入語文教學(xué)，使學(xué)生易學(xué)、善學(xué)、活學(xué)活用。如《春》以文中春草圖為重點(diǎn)，教師首先對(duì)春草圖進(jìn)行示范講解和分析，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅《春草圖》。此時(shí)學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析相關(guān)句子和想象畫面，由此就加深了對(duì)春草的長勢（鉆出來）、質(zhì)地（嫩嫩的，軟綿綿）、色澤（綠綠的）和數(shù)量（一大片一大片滿是的）等特點(diǎn)的理解。除開頭春草圖示范分析之外，其他可以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

如何訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力？七年級(jí)的學(xué)生喜歡“一鳴驚人”，可因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如開展課前三分鐘演講活動(dòng)。還可以課文中每個(gè)單元主題為內(nèi)容，在完成課文教學(xué)的任務(wù)過程中，依次圍繞單元主題開展五分鐘說話活動(dòng)。

（四）消除對(duì)文言文的恐懼感

在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)文言文只要求大致了解，以誦讀為主，不是教學(xué)的重點(diǎn)。但到了中學(xué)后，文言文篇幅加強(qiáng)，內(nèi)容加深，許多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。為了盡量讓七年級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的“軟著陸”，在學(xué)習(xí)《古代寓言二則》時(shí)，教師不要急于講授課文內(nèi)容，應(yīng)該用一節(jié)課來講授古詩文學(xué)習(xí)要求及意義，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法、技巧、規(guī)律，讓學(xué)生了解我國古代燦爛文化，燃起學(xué)習(xí)的信念，消除學(xué)習(xí)文言文的恐懼感。然后再讓學(xué)生熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，借助注釋讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。

（五）作文教學(xué)策略改進(jìn)

七年級(jí)學(xué)生的寫作積極性不易長久，要保持學(xué)生的寫作積極性，則應(yīng)盡力保持初中作文與小學(xué)作文的連貫性，題目不宜過難，要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，可讀幾篇范文，輔導(dǎo)學(xué)生定中心，擬提綱。第一單元的作文是“有感而發(fā)”，放手讓學(xué)生寫自己的感受，如對(duì)新學(xué)校、新同學(xué)的感受，對(duì)新教材的感受，對(duì)新老師的感受，允許學(xué)生記流水賬，內(nèi)容不作限制，只要圍繞“感”寫作就行，模仿也可以。但是對(duì)其作文格式、卷面書寫則應(yīng)提出要求。

作文的批改與講評(píng)同樣以寬泛為主，批改時(shí)，以“改”為主，適當(dāng)加以“批注”，有好的作文，可當(dāng)作范文當(dāng)堂宣讀，然后共同探討其優(yōu)缺點(diǎn)，要盡量呵護(hù)學(xué)生的寫作積極性，寫評(píng)語要以正面引導(dǎo)為主，指出缺點(diǎn)要委婉，多使用“我希望”、“如果改為……則更好”。評(píng)分以寬泛為主，除了個(gè)別極差的以外，分?jǐn)?shù)都要給及格以上，對(duì)于真正出類拔萃的文章要盡量給高分，并當(dāng)作范文張貼于班內(nèi)學(xué)習(xí)園地或當(dāng)眾宣讀，甚至向報(bào)刊投稿。

（六）改變作業(yè)布置方式

在小學(xué)階段，絕大部分老師布置作業(yè)時(shí)都做統(tǒng)一要求，這樣做看起來是學(xué)習(xí)面前人人平等，但由于這種整齊劃一的作業(yè)布置方式，沒有考慮學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的差異，可能會(huì)挫傷他們語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。所以，此時(shí)一般采取“我的作業(yè)我做主”的辦法，對(duì)學(xué)生的抄寫數(shù)量、頻率不作硬性規(guī)定，不作統(tǒng)一要求，只是對(duì)那易讀錯(cuò)，寫錯(cuò)的字在課堂上隨文講解，如果學(xué)生在聽寫檢查中完全能過關(guān)的話，學(xué)生不寫也可以。這樣學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間與精力去感知課文，品味語言，博覽課外書。所以，作業(yè)布置的方式、數(shù)量可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)地處理。

總之，相信通過我們老師的努力，學(xué)生在跨進(jìn)初中大門之后，一定能盡快踏上一條通向語文芳草地的“捷徑”，真正領(lǐng)略初中語文百花園的優(yōu)美景色。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）